《木兰从军》说课稿

青岛开发区江山路第一小学  郭美

尊敬的各位评委老师：

    大家好！

今天我说课的内容是《木兰从军》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《木兰从军》是苏教版小学语文二年级下册第四单元中的一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。

二、学情分析

二年级的学生年龄较小，注意力不够稳定，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。在语文学习上，虽然他们已经掌握了认记生字的方法，具备了一定的朗读课文的能力，但是花木兰这样一个历史人物对于孩子来说并不熟悉，因此理解有一定的难度。

结合以上内容，学生实际情况以及语文课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，我拟定本节课的教学目标为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.人会本节的9个生字，两条绿线内的6个字知识不写，认识两个多音字，认识一个偏旁。

3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

本节课的教学重点是：学写“将”这个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是：理解木兰为什么要提父从军和木兰遇到的困难。

三、说模式

教学本节课,我主要采用交互式电子白板、PPT课件、生字卡片等辅助教学。利用多媒体引领学生进入情境，激趣启思，指导学生通过自读自评、加动作读、配乐读、师生合作读等多种形式的读，感悟课文内容，让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习目标。

五、说教学过程

《语文课程标准》指出，低年级语文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵的训练。根据教学目标我设计了以下五个教学环节（只出示不讲解）：一、创设情境，导入新课；二、初读课文，认写生字，整体感知；三、精读感悟，感受水乡之美；四、品读升华，体会自然之美；五、拓展作业，能力迁移。

下面我将结合交互式电子白板重点向各位评委老师做以汇报。

第一环节：创设情境，导入新课（预计用时2分钟）

开课伊始，我用白板配乐展示水乡的图片（点击PPT播放舒缓音乐，展示江南水乡图片），设计这样的导语：

如诗如画的江南水乡，绿水环绕着青山，青山倒映在绿水中。瞧，湖面上多热闹啊！夜幕降临，华灯初上，水乡给我们展现出梦幻般的美丽。

学生交流后，教师板书课题（板书：水乡歌）指导学生读好课题。

这一环节的设计，让学生从视觉上受到冲击，对并不熟悉的江南水乡有了一个初步的印象，激起他们的阅读兴趣。

第二环节：初读课文，认写生字，整体感知（预计用时15分钟）

这一环节我将分以下三步进行：

第一，为了让学生更好地走入文本，给学生起到朗读的示范作用，我将配乐范读诗歌（点击音乐，师范读）

第二，学生自读课文后，采用指名读、开火车读、齐读等多种形式认读词语和生字（边说边点击PPT中的生字和词语）。（点击聚光灯）学习“箩”的写法是本课的重点，我将利用白板进行教学：

首先，用白板笔在白板模式下画箩，并进行讲解。然后手写识别“箩”这个字，为了规范学生的写字，我把字体设置为“楷体”，然后点击发送，进行编辑。此时白板中出现“箩”的读音、笔顺、形近字、偏旁部首等。

我会点击箩的读音，请学生跟读两遍；点击笔顺，学生书空；接下来，利用图库导入“田字格”，调整至适合学生书写的位置，请一名学生上台板演，教师纠正、强调。

最后，学生对照语文书描红并临写四遍。我会用视频展台展示学生的书写作品，（切换视频展台中的图片采集），从笔画和结构等方面评一评；然后利用视频展台的照相功能，（点击视频展台中的照相机），对学生的作品进行拍照，保存好便于课后评出本节课的最佳书写。

第三，学生读好词语和生字后再读诗歌，（点击出示问题）思考：诗歌中，水乡给你印象最深的是什么？在学生交流后，我将适时板书：水多 船多 歌多。

这一环节的设计，不仅让学生扎实掌握了生字，落实了第二个教学目标，同时还让学生在朗读上有了一个从读准、读通顺到读懂的过程，为后续有感情地朗读课文奠定了基础。

第三环节：精读感悟，感受水乡之美（预计用时17分钟）

这一环节我将采用重点指导学生朗读第二小节，学生自读自悟第一和第三小节的方法。具体步骤如下：

第一步：播放水乡视频资料，请学生欣赏（点击播放水乡视频资料），相信有了开课伊始的看图和此时的视频资料，学生一定会有一种身临其境的感觉。

第二步：重点指导学生朗读第二小节。

在教学第二小节时，为了让学生更好地理解什么是“驳船” （出示驳船的图片），激发学习兴趣，我将用白板幕布功能。先出示“驳”这个字开火车读，然后拉动幕布出示图片，并进行讲解。点击出示第二小节内容，（点击出示第二小节内容）利用白板笔的放大镜功能（点击白板放大镜）突出“万只驳”，进而指导学生朗读，读出驳船的多。

在指导朗读 “白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”这一句时，我会引导学生理解帆船像什么？学生回答后（用      标注白帆片片像云朵）标注并指导学生美美地读。为了理解“飘满”这个词，我不仅将出示帆船的图片，还将请学生亲自上台点击，此时屏幕上出现了帆船飘满湖面的情景（用白板笔点击帆船飘满湖面，并显示句子），学生更直观地理解了什么是“飘满湖面飘满河”，带着感受来读第二小节，相信学生会读得更有层次。

第三步：学生自读自悟第一小节。

1.（出示第一小节）指名读第一小节，师生评读。我会适时用白板笔标注学生读书中的亮点，如：千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。（白板笔用注解中的铅笔标注）

2.师总结后学生再次有感情地朗读第一小节，读出水的多。

第四步：解决“歌曲为什么能够装满一箩又一箩”的问题，指导朗读第三小节

出示水乡人民载歌载舞的图片，（出示水乡人民载歌载舞的图片）学生交流后，进一步引导：打鱼的船儿满载而归，渔民唱着欢快的渔歌；美丽的油菜花开放了，菜农们唱着一支丰收的歌；果园的果子成熟了，果农们唱着一支甜甜的歌。还有谁在唱歌？（点击图片）水乡人民的生活怎么样啊？（适时板书：美好）在此基础上指导加动作朗读第三小节（点击出示第三小节）。

这样的设计不仅拓展了学生思维，而且也突破了“体会水乡人民的美好生活”这一教学难点，渗透了本节课第三个教学目标。

第四环节：品读升华，体会自然之美（预计用时4分钟）

这一环节将在学生背诵的基础上，师生合作配乐背诵（PPT播放舒缓音乐，展示江南水乡图片）。引导学生明白：只要我们有一双善于发现美的眼睛，大自然的美是无处不在的。

师生入情入境的朗诵诗歌，使整堂课的朗读达到高潮，落实了第一个教学目标。

第五环节：拓展作业，能力迁移（预计用时2分钟）

（点击出示）点击出示作业，水乡还有哪些美丽的景色？请你当小诗人，仿照课文样子写一写。为了降低了写作的难度，为学生的仿写搭一座有利的桥梁，我将利用白板图库的功能，导入图片请学生欣赏（点击白板）。

这一环节引领学生由课内走向课外，培养了他们的写作能力，使语文素养得到提高。

六、说板书设计

我的板书设计，清晰地突出了本课的教学重点，让学生通过了解水乡的水多、船多、歌多，感受到水乡的美好和水乡人民的幸福生活。

课后我将对照本课的录像资料及时进行教学反思。以上是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位评委老师批评指正！

谢谢！

第二篇：二上水乡歌第二课时教案

二年级语文（上） 21、水乡歌 第二课时  教案

教案背景：《水乡歌》是苏教版小语第三册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。

教学课题：二年级语文（上） 21、水乡歌

教材简析：

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多 ，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

教学方法：本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像、上网搜索等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。

教学过程：

（一）创设情境，复习导入

1．昨天我们学习了课文《水乡歌》，想去水乡看看吗？渔民们说，只要读准这些词语，就可以上船啦！

2．复习巩固生字词

千条渠  荡清波   千只船   万只驳

白帆    飘满     湖面     连  咱

3、直观感知：同学们，船要开了，睁大眼睛，欣赏水乡风光吧！

播放多媒体课件（水乡景色），你觉得水乡怎样？（学生自由表达对水乡的感受）

（二）熟读诗歌，感知文意。

1．看图范读：是啊，水乡的孩子也觉得自己的家乡很美丽，他们还写了一首诗歌赞美家乡呢，听，音乐声中，范读《水乡歌》。

2．你想读吗？自由读诗。

3．你们有没有发现这首诗的特点？

（每节都以“水乡什么多”开头）你能读好这个问句吗？

4．指名读，评价，指导，齐读。

5．请再读读这首诗，想一想水乡什么多呢？

（相机板书：水多  船多  歌多）

（三）融入情境，精读感悟

第一自然段：

1．站在小船上，看到最多的是什么？（点击出示段落一）

2．教师引读：水乡什么多？生接着读诗歌。

水多

3．你从诗歌中哪些词语可以看出水多？请你在书上点点，读读。

4．汇报：

①找关键词（相机板书）：千条、万条、一个连一个、处处（相机点评，促读）

②看图理解水多。

③水乡的水除了多，还有什么特点？（想象理解“绿水荡清波”。）板书：水清、水美

④感情朗读。（感受水乡水多、水美）

5．看到这样美的水，你想说什么，做什么？

看来你们已经爱上这一片碧波绿水了，让我们再来感受一次吧。（齐读段落一）

第二、三自然段：

6．水乡不仅水多，而且（船多、歌多），游客们，睁大眼睛，竖起耳朵，自己去发现水乡的独特之处吧。

7．小组活动：

（1）自学二三小节；

（2）小组内交流

（3）选择一节汇报，相机点拨：

船多

关键词 ： 千只  万只  片片  飘满

8．看图：白帆片片像云朵

（1）为什么说白帆像云朵？（明白打比方）

（2）出示填空： 柿子个个像（     ）。

菱角个个像（     ）。

枫叶片片像（     ）。

棉花朵朵像（     ）。

（3）指名说说。

9．想象：这么多船、驳在湖面上干什么？（看图认识“驳”）板书：勤劳

10．说话训练：你看到水乡人民这样辛勤劳动，你想对他们说什么？

11．有感情地读一读。（读出船多、人勤劳）

歌多

关键词：千首  万首  装满

12．船上装满了一箩又一箩的什么？鱼虾会给渔民带来什么？

生活好了，心情就好，所以渔民们打到鱼就想唱歌了。

13．想象：他们会唱些什么？水乡的新生活是什么样的生活？

口头填空：（  ）的歌  （  ）的生活

板书：幸福

师：所以，箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美好的生活，也是渔民们一支支快乐的歌曲。

师：引读段落三，怪不得……

14．巩固练习

（1）水乡的景色美，人民生活美，生活在水乡就像生活在诗中一样，让我们美美地读读这首诗。

（2）指名读、分组读。

（3）师：我忍不住想背诵一下。

（4）学生看板书试背（1-2个学生）

15．续写课文

是啊，水乡到处是绿水清波，到处是白帆如云，到处是渔民们的欢声笑语。练习看到的图片和录像，你能动动脑筋，再给这首诗添砖加瓦吗？

（四）联系实际，创作实践

过渡：水乡美，我们的家乡也很美。你能仿照《水乡歌》的方法，写一首家乡歌来吸引水乡的小朋友来做客吗？

1、欣赏家乡风景。

2、出示写话练习。

3、小组活动：各组先讨论，再试着创作。

4、小组汇报。         

点评：你们写得真好，我们家乡，风景优美，物产丰富，孩子们天真纯朴，大家每天都过得很开心。

师生互评：比一比，哪组写得美？写得有创意？评出乡村小诗人。

教学板书：

 

教学反思：

《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。下面，我从以下几点，谈谈我在这堂课的教学中，做得比较好的地方。

一、体现了探究性学习的特点。

我在教学中，努力创设问题情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。举个例子，在教学诗歌第二、三小节时，让学生自由读课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。学生提出疑问：歌声装满一箩又一箩是什么意思？新生活是什么样的生活？然后通过大家互相讨论交流，解决了问题。有了问题，特别容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创造。

二、做到随课文识字，将识字与阅读教学有机结合。

识字、写字是低年级教学的重点。在学习“处处绿水荡清波”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“荡”原来指芦苇草，所以是草字头。芦苇草长在水边，所以左下脚是“三点水”，右下脚的部件多像风儿吹来芦苇草左右摆动的样子。然后通过听音乐想象画面、动作演示和朗读感悟，体会到微风吹来，绿水随着清波一起一伏的样子，使学生深深地陶醉在水乡美的意境之中。这样边读书边识字，利于掌握汉字的音、形、义，做到学用结合，发展学生的识字能力，激发识字兴趣。

三、重视朗读训练，在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。

阅读教学以读为本。在读书过程中，力求借助动画的展示,音乐的渲染,语言的描绘, 通过形式丰富的阅读，让学生入情入境,由境生情,将朗读和理解词句于一体。引导学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。