龙源期刊网 .cn

关于作文教学的辩证思考 作者：张戊香

来源：《语文教学与研究(教研天地)》20xx年第05期

第二篇：关于体验式作文教学的思考

关于体验式作文教学的思考

忻州市忻府区东楼初级中学校 张文娟

本次国培通过聆听专家的讲座，阅读教育教学理论专著，学习各省各地区的优秀课改经验，给我带来了心智的启迪、精神的享受。

读了国培中的《山东：“体验式作文教学”》一文，我更感受益匪浅。 针对目前作文中的种种困难和问题，“体验式作文”教学为我们提供了很好的范例。

开放的体验式作文教学，旨在通过循序渐进的训练，消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地写作，从而体验到作文的乐趣。通过多年的作文教学探索，结合山东体验式作文教学的经验，自己对体验式作文教学有以下思考，与大家共同分享。

中学生的作文应该是率性和朴实的，应该充满着灵性，要让他们用自己的话表达自己的思想，把他们的语言用文字表达出来，要让他们觉得写作是一种乐趣，是一件愉快的事，成为他们一种表达的需要，这样他们就不会觉得作文是困难的事。

一、开放生活，挖掘潜能。由书本和课堂向生活和课外开放。 写作要有素材，“巧妇难为无米之炊”，没有素材，写作就成了无源之水，要写作文，首先要积累素材，积累素材，仅仅靠课本和课堂是不够的，课本和课堂虽然能给学生提供学习的方法和途径，也能提供一些学习的对象和范例，但课本和课堂能够提供的知识毕竟有限，作文必须向生活和课外开放，充分利用广阔的生活资源，把写作放到生活的大天地里去，把书本和课堂同社会生活和课外实践集合起来，

形成一个写作的整体观念，才能得到源源不断的活水，才能让写作之“渠”永保清新和鲜活。生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生写作，就是要描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。深入生活历来就是写作的重要阶段，对于小学生，丰富多彩的社会生活和课外活动就显得尤为重要。

生活是写作的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活的镜头，以及在学校、家庭、社会生活中出现的有趣的人和事，用随笔的形式把这些材料记录下来。积累下来都是写作的素材，厚积才能博发，大量的积累是成功写作必不可少的。

喜爱活动是孩子的天性，因此，我顺应孩子的这一心里特点，常常配合时令、节日，有计划、有目的地开展一些有意义的活动，以激发学生的写作兴趣，可以开展演讲、朗诵、成语接龙等等活动，活动之后我会让学生谈他们在活动中的感受，回忆一下活动的过程，这些活动都是学生亲生经历的，因而说起来滔滔不绝，兴趣盎然，再让学生把说的内容写下来，自然水到渠成。

带领学生走出校外，贴近生活，贴近写作对象，参观访问，带学生游山看水，也能触发学生的写作灵感，避免无病呻吟，在活动中指导学生认真观摩。还可以让学生跟踪观察，预先确定写作对象，比如养一盆花，养一些蚕，在一个较长时间内，作细致的观察和深入的了解，这些活动大大激发了学生的习作兴趣，挖掘了学生的潜力，也能有效地提高学生的习作能力。

二、开放，不是说教师可以完全放任，只纵不收，让学生随心所

欲，课堂上适当的讲解还是必要的。

开放的同时也要重视课堂上方法和思路的讲解，既重视学生的主体作用，也要发挥教师的主导作用。教，是为了不教，教师要有计划、有步骤的指导学生，让学生掌握方法和思路，调动学生的主体参与意识，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

体验性作文教学实施的过程也是学生成长的过程，先有的体验并不就完满、深刻，它也需要不断地加以修正、成长，所以说“学习是一个以体验为基础的持续过程??它意味着所有的学习都是重新学习。所以作为一个教育者，他的工作不仅是激发、引导学生进行体验，教给学生思想，也要在教学过程中处理或者修正学生的原有经验，帮助学生在写作活动中获得新的体验，让认知世界的能力和写作能力的共同成长。

当我们真正把体验式作文教学进行到底，作文与生活的隔膜就会自然消失，生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章就会如同缤纷美丽的个性化花朵盛开在我们的作文教学活动中。