《秋天的雨》观课报告

王乐胜 《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言生动活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，总的特点就是美，特别适合朗读。

一、把握整体，局部突破。

老师在教学第二课时总体把握全文，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来，继而以此为线索展开教学。为了突破重点，老师抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是通过各种形式的读让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”老师先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”和“飘啊飘啊”两个重点词语，让学生体会秋雨的优美。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。在学习句子时，老师能紧扣秋天的特点来学习。让同学自己用不同的方式来感知秋天的美。同学动手把自己喜欢的句子画下来并指导朗读。在教学句式中程老师自然的把整节课的知识融入到作文教学中。让学生学以致用，并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

我认为在生仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学进行表演读。

第二篇：《秋天的雨》评课

简洁、高效、实用、真实

------评刘东燕指教的《秋天的雨》

聆听了北京海淀区名师刘东燕老师执教的《秋天的雨》第一课时，感触很深。我们知道中年级的精读课文第一课时上好不容易，但刘老师上的与众不同。教者讲课风格，干净利落、不做作，课堂教学实用、高效、不花哨。是一节发挥学生主体精神，体现中年级教材特点的一节成功的语文课。主要有以下几个优点：

第一 、自主识字、轻松识记。

课堂上老师让学生自读课文，画出本课 8个生字。读文后，把带音的生字多读几遍，然后同桌互读生字，读生字卡，读包含本课生字的一段话来让学生自主识字，培养了学生自主识字的能力。识字过程循序渐进。让学生在轻松、宽松的氛围中感受自主识字，主动探究的快乐。学生体验到了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高，利用的时间不多，但实效、高效。很值得我们在教学中借鉴。 第二、写字教学设计实用，指导到位，舍得花时间

刘老师先让学生自己在小组内记忆字形。中年级要相信孩子的能力，然后指导写其中7个字。让学生归纳并按类记忆字形。能运用多种方法记忆生字，这样省时高效，最后重点指导写“杨”和“爽”两个字。因为“杨”笔顺不好写，老师范写。“爽”字先指名让学生在黑板上写，最后老师在田字格中范写，先写“一”，再写四个“X”最后写撇和捺，这样规范了学生写字，培养学生良好的写字习惯。体现了中年级写字的特点。

第三、多种形式把文读好，并且初步知道课文主要内容。

刘老师采用了多种形式的读。如指名读、默读、齐读、男女生对读、同桌互读、师生同读等等形式。让学生把文读正确、读流利。这也是逐步理解课文内容的过程。有一环节设计得也很科学、实用。教者让学生再读课文。概括课文从几方面写秋天的雨的。因为前面有多次读文的准备，学生默读思考，同桌讨论，加上本文写法特点突出。学生比较快归纳出从四个方面写秋天的雨。最后，师生合作读文。这样既有助于学生朗读能力的培养。也有助于学生初步理解课文。体现了新课标的要求。

第四、能充分利用教科书，教材利用率高。

在课堂上，从学生识字、写字，再到概括课文主要内容前。都让学生认真看书，这样做很好！充分培养了学生认真看书学习的好习惯。

教学是一种具有残缺美的艺术。对于本节课我有几点小小的建议：我个人认为教者在评价语言上应再丰富些！不应总是说“你真不错”、“不错”。应注重多元化的鼓励评价。还有刘老师课堂语言准确、到位、简洁、清晰。但面部表情显得有些单一死板。

但毕竟是瑕不遮玉，刘老师设计的这节课简洁、高效、实用、真实。是节成功的语文课。值得我在以后的教学中学习借鉴。

简洁、高效、实用、真实 ------评刘东燕指教的《秋天的雨》

银州区第五小学

任慧荣