中班美术：艾玛捉迷藏

活动目标：

1、在回忆绘本故事的过程中，再次感受动物体色和环境的关系。

2、能根据大象身上的颜色思考躲藏的办法，并添画相关背景，体验游戏作画的快乐。 活动准备：

1、PPT。

2、36色蜡笔、白纸、12只相近色的花格子大象。

活动过程：

一、激趣导入，认识艾玛和它的朋友们。

师：孩子们，瞧，谁来了？

幼：艾玛。

师：艾玛是一头怎样的大象呀？

幼：五颜六色的花格子大象。

师小结：是的，是五颜六色的，还是格子状的，是一头花格子大象。

师：艾玛的朋友们可羡慕它的花格子了，看，它们也把自己打扮成了花格子大象。（出示艾玛的其中三个朋友）

师：朋友们的花格子和艾玛的一样吗？

幼：不一样，它们只有两种颜色。

师：是的，朋友们只有两种颜色，和艾玛的五颜六色不一样。但是，它们有一个地方是一样的哦，谁能看出来？

幼：都是格子状的。

师：是的，所以，朋友们是两种颜色的花格子大象。艾玛旁边的这头大象有哪两种颜色？ 幼：橘黄色、黄色。

师：所以它是一头橘黄色、黄色格子大象。艾玛下面的这头大象呢？

幼：红色、粉红色，

师：所以它是一头红色、粉红色格子大象。最后一头大象是什么颜色的呢？

幼：两种绿色。

师：深一点的叫深绿色，淡一点的叫淡绿色。所以它是一头深绿色、淡绿色格子大象。深绿色、淡绿色，都是绿色，两个颜色差不多，一个深一点，一个淡一点，有一个名字叫“相近色”，叫什么？

幼：相近色。

师：深绿色、淡绿色是相近色，孩子们，你们知道还有哪些颜色是相近色？

幼：红色和粉红色，橘黄色和黄色。

师小结：现在，我们知道了，艾玛的朋友们是由两种相近色构成的花格子大象。今天，艾玛、艾玛的朋友们要和我们小朋友一起玩捉迷藏的游戏，你们会玩吗？

幼：会。

师：怎么玩的？

幼：一些人先去躲起来，一个人再去找。

师：是的，捉迷藏游戏里，有人藏，有人找。今天，艾玛和它的朋友们藏，你们来找，有信心找到它们吗？

幼：有！

二、观察理解，在捉迷藏过程中了解躲藏的秘密。

师（出示红花丛）：看，红花丛中可能会藏着大象吗？

幼：会。

师：你看到了什么？可能藏着哪一头大象？谁能用一句完整的话告诉大家？

幼：我看到了绿色，是深绿色浅绿色格子大象。

师：你们都找到了吗？

幼：找到了。

师：是不是呢？我们一起去看一看。

师：哇，红花丛中真的藏着大象，而且还藏了两头大象呢！刚才你们找到了哪一头大象呀？ 幼：深绿色浅绿色格子大象。

师：红色粉红色格子大象没有找到。为什么红色粉红色格子大象藏在红花丛中不容易被找到呢？

幼：它身上的颜色和花的颜色一样。

师：很相近，对吧。所以，我们在玩捉迷藏游戏时，躲在和自己身体颜色很相近的地方才不容易被找到。

师：那孩子们，这头深绿色淡绿色格子大象应该藏在哪里才不容易被找到？

幼：森林里。

师：为什么呀？

幼：因为树叶是绿色的。

师：是的，深绿色浅绿色格子大象藏在绿色的树丛后面就不容易被找到了。（ppt图片） 师：那如果是这头橘黄色黄色格子大象呢？它要藏在什么地方才不容易被找到？

幼：藏在油菜花后面。

幼：藏在橘黄色、黄色的花朵后面。

幼：藏在许多许多的橘子后面，橘子把大象围起来，就找不到了。

师小结：是的，橘黄色、黄色格子的大象藏在和它身体颜色相近的地方才不容易被找到。

三、创作表现，帮助艾玛的朋友躲起来。

（教师出示很多相近色的花格子大象）

师：艾玛还有很多好朋友，它们也想来玩捉迷藏的游戏。这些朋友身上都有几种颜色？ 幼：两种。

师：而且还是两种??差不多的颜色、一个深一个浅的，叫什么呀？

幼：相近色。

师：是的，这些朋友都是两种相近色的花格子大象。看，这几头是没见过的新朋友，身上是哪两种相近色？

有：深蓝色、浅蓝色。

师：深蓝色浅蓝色格子大象，朋友们知道你们会玩捉迷藏的游戏，想请你们帮它们找一个藏起来的好地方，不容易被找到的地方，可以吗？

幼：可以。

师：那等会儿每人选一个大象做朋友，先看一看你的大象朋友身上是什么颜色，再想一想它藏在什么地方最好，最后帮你的大象朋友画一个可以很好地把它藏起来的地方。好了，每人选一个大象朋友，到桌子边的白纸上画大象朋友藏起来的地方吧。

（幼儿作画，教师巡回观察指导）

师：音乐停，就要画好的，快一点哦。还有，大象比较大，要多画一点才能把它藏得好好的不被发现。

四、交流分享，说说哪只大象躲得好。

师：孩子们，把你们画好的画贴到前面的黑板上来，坐中间。现在请小朋友来说说自己的大象朋友是哪一只？你帮它藏在哪里了？

幼：我的大象朋友是这一只。

师：深浅蓝色格子大象，你帮它藏在哪里了？

幼：我帮它藏在蓝蓝的海水里面了，这样别人就找不到它了。

（请3~5名幼儿说说自己的大象朋友藏在哪里了？互相评价哪只大象或者哪几只大象藏得最好，让幼儿互相学习。）

师小结：藏在和大象身体颜色相近的地方是最好的，最不容易被发现了。

师（出示艾玛）：相近色的花格子大象在你们的帮助下藏好了，艾玛却犯愁了，它说：“我身上的颜色这么多，藏在哪里才好呢？”谁来帮它想一想。

幼：躲在彩虹后面。

幼：躲在五颜六色的伞后面。

幼：躲在五颜六色的轮船后面。（个别幼儿回忆了绘本中的场景，帮助艾玛找到藏起来的地方。） 师小结：是的，生活中、绘本中也有很多地方和艾玛身体的颜色很相近，可以帮助它藏起来。捉迷藏游戏好玩吗？

幼：好玩。

师：你们想不想也来藏起来让别人来找你们呀？

幼：想。

师：那好，回教室找个地方藏起来，老师来找你们，看谁藏得最好。

（教师带领幼儿离开多功能厅，活动结束。）

活动反思：

在我园子课题研究“动手动脑玩创意”的背景下，我们中班年级组开展了以绘本为载体的美术创作活动，捕捉绘本中的艺术元素，建立幼儿最初的审美感知。秉承这一理念，我挖

掘绘本中的艺术元素，为幼儿的美术创作提供有效资源。绘本《艾玛捉迷藏》的画面形象丰富、色彩饱满，具有强烈的视觉冲击效果，能满足幼儿对色彩的审美需求。但是太多鲜艳的颜色画出来会比较丰富，对中班幼儿有一些挑战，我就想到了相近色，用艾玛引伸到艾玛的朋友，根据相近色格子给它们找个藏起来的地方，能够把前面习得的对动物体色和环境关系的了解来一个迁移运用，把它通过绘画表现出来。最后，在帮助五颜六色的花格子大象艾玛思考藏身之处的过程中，再次提升幼儿对动物体色和环境之间关系的认识，建立幼儿对大千世界奇妙色彩的审美感知。

通过几次试上，发现没有颜色的对比，孩子们似乎对于“藏在和身体颜色相近的地方不容易被找到”这个道理很难理解、把握得也不好，于是我设计了红花丛中躲着红色粉红色格子大象和深绿色浅绿色格子大象，孩子们很容易就找到了躲在红花丛中的深绿色浅绿色格子大象，却没有找到红色粉红色格子大象，通过追问“为什么红色粉红色格子大象藏在红花丛中不容易被找到呢？”孩子们自然而然就感受到了颜色相近的原理。紧接着又让孩子们思考“这头深绿色淡绿色格子大象应该藏在哪里才不容易被找到？”又帮黄色橘黄色格子大象找藏起来的好地方，孩子们明白了“藏在和身体颜色相近的地方不容易被找到”这个道理，孩子们的想法合理又大胆，思维得到了扩散。

本次活动，总体来说开展得比较理想，活动中让我看到了我们班孩子们的聪明、想象力不可估量、生活经验也丰富。通过本次活动，给我最大的感受是一节课多上了才有感觉、才能发现问题及时解决问题。

第二篇：中班美术鱼儿捉迷藏

中班美术教学案例《鱼儿捉迷藏》

案例背景：

随着《幼儿园工作规程》的颁布和实施，我们重新认识了美术活动的教育价值——树立幼儿是活动的主体的意识，培养幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿在美术活动中获得积极，愉快的情绪体验。在中班美术教学《鱼儿捉迷藏》一课时，该教师就充分尊重幼儿，把激发幼儿的主体性放在首位，使幼儿真正成为活动的主人。《鱼儿捉迷藏》正是该教师在新《纲要》理念的指导下所做的努力与尝试，为我们艺术教育提供了一个鲜活的案例。

案例描述：

一、活动目标：

1、引导幼儿再随意转圈的线条里，找出小鱼，并添画出眼睛、嘴巴 、鱼鳍、美丽的花纹等。

2、引导幼儿合理搭配颜色，提高幼儿发现美、表现美的能力。

二、活动准备：

1、绘画纸、黑色记号笔、油画棒每人一套。

2、范画两幅、录音机、轻音乐磁带各一盒。

三、活动描述与分析：

1、用会跳舞的线，引起兴趣。

师：有一条奇妙的线，它最爱在纸上快乐的跳舞啦，你瞧，在这儿转了一个圈，又在哪儿转了一个圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。

（幼儿都被这神奇的线条吸引了，都瞪大了眼睛看着神奇的线跳舞。）

【评析：孩子具有强烈的求知欲，对任何事物都充满了好奇心。教师边示范画边说“有一条神奇的线宝宝，它最爱在纸上快乐地跳舞??留下了它的痕迹。”极大地激发了幼儿的兴趣。让幼儿伸出食指跟神奇的线条宝宝一起跳舞蹈，使幼儿对探究活动本身产生兴趣和愿望。】

2、师幼一起观察会跳舞的线留下的痕迹，找一找小鱼藏在那里。 师：小鱼藏在哪儿呢？谁把它找出来。

幼：“老师，我来。”“老师，我来。”小朋友都积极举手?

【评析：老师设置了一个很好的提问“小鱼藏在哪儿呢？谁把它找出来。”大大激发了幼儿想象和探究的欲望。】

3、师：小朋友们，你们看，老师找到了一条小鱼呢！（老师边说边画出鱼眼睛、嘴巴、鱼鳍、美丽的花纹等。）

4、师：这条神奇的线宝宝里藏找着许多小鱼，它们在和我们捉迷藏，请小朋友把它们都找出来。

（幼儿的兴趣立刻被激发，开始认真地在一堆线条中分辨和寻找小鱼的线条轮廓，并用手指画自己找到的小鱼。幼儿对鱼形的感知得到加深。）

【评析：教师在组织活动时采用游戏情境的方式进行活动，幼儿的兴趣立刻被激发，并充分体现了幼儿的主体地位和教师的主导地位，使幼儿的观察想象及认知能力得到了培养。为幼儿通过动手绘画验证自己的想法做了充分的准备。】

5、和幼儿一起探讨：能不能让小鱼变的更漂亮呢？

6、出示彩色范画，引导幼儿仔细观察画面，画面有好看的颜色，还添画了水草等。

【评析：教师的彩色范画一出示就立刻吸引了每一个孩子，几乎所有的孩子都凝神屏气，睁大好奇的双眼，感受着画面的美丽和它所发挥出了奇特的魅力，从而再一次诱发了幼儿的探究动机和创作动机。】

7、幼儿作画，教师巡回指导，重点是帮助能力差的幼儿完成画面，启发幼儿在色彩的搭配上下工夫。（放轻音乐）

【评析：通过“小鱼捉迷藏”让孩子们在变化曲线中寻找小鱼形象，大大调动了幼儿的绘画积极性。孩子们绘画的积极性很高，既动手又动脑，全体幼儿都在主动中获的发展。】

8、幼儿展示自己的作品，互相观摩欣赏。教师对幼儿的作品，肯定其优点，给予鼓励。

活动延伸：把幼儿作品贴放在活动室的四周，供大家观摩。

反思：

我觉得：这是一堂比较成功的美术活动，是真正属于幼儿自己的绘画活动，真正体现幼儿为主体的教学活动。整堂课环节思路清晰流畅，形式新颖，真正体现幼儿为主体这一教学宗旨。亮点：

一、以游戏的口吻导入，激发幼儿对绘画活动的兴趣

该教师利用中班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。如活动一开始教师就为幼儿创设了一个富有童趣的情境——“调皮的线宝宝喜欢在纸上跳舞”，虽然是看似随意的描画，但是其中却为幼儿创造了一个想象的空间——“线宝宝留下的痕迹像什么呢？当幼儿还沉浸在自己的奇思妙想中时，教师又神奇地在线宝宝的痕迹中变出了一条仿佛正在水中游戏的小鱼，点出活动的主题“鱼”，激发幼儿的创造性表现的愿望。

二、创设自由宽松愉快的环境，充分调动幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿的主体性。

本次活动中，该教师树立幼儿是活动的主体的意识，将活动变成师生互动的阵地，形成一种宽松自由愉快的气氛，整个活动中从活动的环境创设，到语言的引导，始终被这样一种轻松、游戏的氛围围绕着，为幼儿的创造性的表现搭建了良好的平台。