《秦兵马俑》教学反思

《秦兵马俑》教学反思

《基础教育课程改革纲要》明确提出了课程改革的具体目标，指出要“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状”，强调学生自主、合作、探究的学习方式。这是课程改革的一个亮点和核心要素，旨在以学习方式的转变带动教师教学方式的转变，这是“以人为本”，促进学生可持续发展的一种真诚棋盘。

我组认为：学生的自主学习并不是自学，而是在教师指导下，学生充分发挥主观能动性，以积极的态度，有计划，有目的的通过动手、动脑，主动地参与到学习中来，通过学习，获得知识，得到进一步发展的一种活动。在学生自主学习中，教师要扮演好自己的角色，做好学生学习的引导者和引路人。如果在我们平时的课堂中，能为学生连续创造这样一些自我表现的机会，学生就会产生自我发展的需求和愿望，推动学生积极的把握机会，主动争取机会，乃至自己创造机会，也就不会出现课堂上学生只能意会不可言传的状况了。

另外，我还积极探索学生自主学习的方法：（1）教师提供给学生的问题要有探究的价值，要确保问题有激励学生自主探究的意义；（2）要让学生有充足的时间去探究。课堂上，教师要在读上多花时间进行齐读、自主读、小组读等，这为学生感悟课文打下基础，但教师一定要整体把握课堂，留给学生充分的思考时间。

第二篇：19秦兵马俑第一课时教学反思

秦兵马俑第一课时教学反思

刘青安 2013.11.18日 中午11点 办公室

今天，我在上秦兵马俑这一课时，采取了图片导入的方式导入了新课，激发和调动了学生参与课堂学习活动的兴趣和激情。在刚一出示古巴比伦空中花园、亚历山大港灯塔、罗德港巨人雕像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔忒弥斯神庙摩索拉斯陵墓、埃及金字塔时，同学们发出了一阵阵赞叹声。最后我问同学们，这是世界七大奇迹，第八大奇迹你们知道吗？一个同学大声对我说道：“老师，我知道，是兵马俑！”我对他的回答给予了赞扬，顺势出示了一号坑兵马俑全局图片，进入了新课的学习。

在导入这一环节，大约用了6分钟时间，这比我预期设计的时间多了大概三分钟。原因在于，孩子们没有养成正确的学习方法，他们不懂得做学习笔记，这是第一次要求他们做学习笔记，所以速度特慢，影响了后面的教学时间。

鉴于此种情况，我将在后面的教学工作中，遵循由少到多的原则，教给孩子们正确做笔记的方法，逐步提高孩子们做学习笔记的能力。

在进行第二个环节的教学时，孩子们的思维远远跟不上我的预设，虽然我的预设很简单，但是他们仍然不能正确回答。当时，我十分生气，真想甩开胳膊独干，可转念一想，如果我自己唱独角戏，孩子们不是更一无所获吗？于是，我只能耐着性子，将问题设置的更简单，更明了一些，渐渐地，回答问题的孩子多了起来，由最初的一两个变成了七八个。虽然效果还是不尽人意，可是，毕竟是有所进步！

课后细细想来，孩子们之所以不能跟着我的思维学习是因为，以前的语文老师在课堂教学中从来没有设计过或者是很少设计过和课文或自然段中存在的结构、写作方法、重点语句的感悟、体会、朗读指导等问题，因此造成了教师现在个人自演自观的不良课堂现象。所以，在今后的教学中我讲逐步贯穿阅读、写作等方法的教学。相信在经过一段时间的努力之后，我的课堂师生互动一定会大有改观。

最后，令我感到不足的就是，当日所讲课堂知识和布置作业不相符，不利于学生学习效果的检测。因此，我将在课后设计相应习题，以便检测这节课的真实教学效果。作业本上的作业。权当是对学生课前预习的一个检测罢了!当然，这也要求我在今后的教学中一定要做到作业布置和当堂教学知识点紧密结合。只有这样，才能更好发挥作业的作用，进一步提高教学效果。

改进后的作业设计：

仔细阅读下面文章，回答问题。

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，肩负重任。

1、从第一自然段的（ ）、（ ）两个词可以看出兵马俑的是珍贵的历史文物。这一段话在文中起什么作用？

2、举世无双和享誉世界各是什么意思？试着用其中的一个词语造句。

3、课文第二自然段介绍了兵马俑（ ）特点，是按照先（ ）写，再（ ）写的顺序介绍的。

4、已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

这段话作者用了哪些说明方法吗，用横线和波浪线画出来，并在下面注明方法。

5、用“-----”画出文中的过渡句。并在后面写明作用。

6、作者是从那几个方面给我们介绍“将军俑”的？

《搭石》教学反思

刘青安

《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪??课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题。教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。

一、咬文嚼字，挖掘助人美

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。体会这句话时，我紧紧围绕老人放搭石时的心情，引导学生进入课文角色，感悟课文。

师：大爷您好，你这么匆匆忙忙地，要去哪儿啊？你为什么放下东西，在这里搭石？ 生：??

师：大妈您好，你在找什么呢？我帮你找好吗？为什么还要在上面走几个来回啊？ 生：??

师：哦，你想得真周到。

??

这一环节的处理，表面上看似机械重复，稍显啰嗦。但细细想来，学生与文本是有一定距离的，这样咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感调动学生的情感，并以教师的情感激发学生的情感，让情感共鸣于课堂。

二、结合问题，学习课文，感悟和谐美

走搭石这块内容很美：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

初读句子后，教师语言过渡：这是一幅美丽的画，出示填空：

从这段话中，我感受到了 的美，我是从 这个词知道的；我还感受到 的美，我是从 这个词知道的，我还感受到了 的美，我是从 这个词知道的。这一变化给学生耳目一新的感觉，是一种教材“隐性资源”的开发，让学生体

会到语言中的“诗”味。操作时，我再通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。学生对一行人走搭石的“协调有序”便有了更加形象的体会，从而感受到乡亲们的和谐美。

三、注重学生听、说、读、写的训练。

在课堂中，让学生通过多种方式的读，让学生接触文本，与文本对话，与作者对话。通过自读，深入了解课文内容感悟文中蕴涵的美；通过“假如 来走搭石， 。”训练学生的说话能力；通过“我身边也有这样的搭石： 。”把找到的美写一写，以训练学生的思维、语言内化与表达??

教学，永远是一项充满遗憾的艺术。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：

1、教师的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标。

2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”的引导不到位。在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想像，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。在保证预定目标的达成，怎样恰当处理好动态生成的教学资源??这是值得我认真思索的问题。

《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到“过生日，会很快乐，因为可以得到红包，可以买新衣服”；“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”；“得到老师的表扬，会感到很快乐”“考试得了高分，会很快乐，因为可以得到老师家长的表扬和同学们的称赞”??我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”，可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次出乎意料的是什么，再让学生找出自己最受感动的地方，有感情的读读，并说说为什么而感动。学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感

动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题概括起来有三个：1、保罗为什么眼睛湿润了？2、保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车？3、保罗为什么感受到“给予是快乐的”？我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行讨论，而且这三个问题是紧密联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我继续往下“仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？”学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”，学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了。最后，让学生阅读《给，永远比拿愉快》。

上完这一课，我觉得老师在课堂上利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答来捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣，效果比较好。

教学第六单元

读读写写、读读记记、日积月累、成语故事和我的发现教学反思

刘青安

缺点：

1、课堂容量过多。

2、教学过故人庄古诗占用时间较长，教师对古诗挖掘的太深。导致这一环节占用时 间较长，影响了后面的教学。

优点：

1、进行词语教学时关注了学困生，让学困生来读出每一个词语，给予了他们表现自我的机会，并对他们的表现进行了具有鼓励性和发展性的评价，增强了他们的学习积极性。

2、进行古诗教学时，不仅让学生理解了每一句古诗的意思，还让学生们通过自主学习，理解了古诗中重点词语的意思，比如：故人、具、鸡黍、邀、至、田家、轩、场圃、把酒、话、桑麻、待到、就菊花。

反思

1、结合学生学情，安排教学容量，科学确定教学内容的主次，合理分配各环节教学时间。

2、在今后的教学中，进一步加强学生记学习笔记能力的培养。