中专英语教学反思
李 学
教学就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。不管是教什么样的学生，首先应该“备学生”。通过与中专生几年的相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，这对我在平时的备课，上课和课后反思有很大的帮助。
从每年的秋季招生我们都知道：很多学生初中时英语基础就太薄弱，以致中专上课时听不懂。在课堂上做一些与学习无关的事。 有些学生对英语缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。 有些学生学习目的不明确。学英语时一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退。 有些学生学习方法欠佳，没有掌握好正确的学习方法。 有些学生不了解英语学习的方法和关键。不少学生认为：英语是知识型，理解型的课程。没有把主要精力放在听，说，读，写方面，所以就无法形成语言技能。以致于边学边忘，对自己没信心。针对目前中专生学习英语兴趣不高的问题，我们可以采取以下的方法：
一、用爱心让学生“亲其师，信其道”
教师的一言一行，一个微笑，一个亲切的动作，一道鼓励的目光，一句赞扬的话都能使学生兴趣顿生。教师在学生心目中树立良好的形象，建立融洽和谐的师生关系，就能赢得学生的尊敬爱戴和信任，学生便会“爱屋及乌”地爱上英语。如果教师言辞态度方面不注意，伤害了学生的自尊心，引起学生的反感。即使英语基础比较好的学生，往往也会因为对老师的成见而放弃对英语的学习。我在教学中每带一个班，都争取在很短的时间内记住每个学生的特征，并和姓名对上号。课堂提问时直呼其名同时流露出很自然的微笑，用鼓励的目光注视着被提问的学生，这样不 1
仅密切了师生感情，而且大大鼓励了学生回答问题的信心和勇气，学习热情油然而生。
二、寓教于乐
课堂上不要讲太多抽象理论，而要启发学生用不同的方法记单词和句子。学生一般在课堂上一般显得紧张拘束。所以，教师应尽量运用幽默故事，笑话来唤起学生的笑声，激发学生头脑中的愉快中枢，激发轻松愉悦，自由的情绪。
三、 把鼓励带进课堂
教师上课时应充满激情，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定，赞扬和鼓励，少批评。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“Good !” “Excellent! ”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Never mind. You’ll do it better.”鼓励的力量会带来事半功倍的作用。学生重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师鼓励与表扬的学生会感到教师的爱，学生心里愉快，学习就积极。
四、备好课。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂教学效果。因此，平时我会认真研究教材，查阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。
作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。所以我每天都要求学生读至少十五分钟的英语，而且要尽可能地准确和清晰。每篇文章都要求学生熟读，对于重要和优美的段落和句子，则要求学生背诵。
只要我们在教学中抓住学生的心理特点，能培养学生学习英语的兴趣，多鼓励和表扬，那么英语教学就不会是困扰众多英语教师的大难题。
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第二篇：我的英语课后教学反思观获奖论文20xx年Microsoft Word 文档
我的英语课后教学反思观
开阳县宅吉乡中心小学 杨芸
叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是新课改的产物。教学反思是一种教育资源。虽然它是隐性的，但它却是无价的。它既是学校校本教研中 “反思、互动、引领”三大核心要素的基础，又是教师专业发展中“专业、实践”两大知识 支点的桥梁。随着课程改革的步步深入，教学反思的作用越来越突显出来。
上个星期，学校英语教研组组织了一节英语公开课教学活动，课题是新标准英语第七册第八模块第一单元。在下午的评课活动中，任教的xx老师是这样进行教学反思的，步骤大致如下：
1、教学目标：（1）、知识与技能，借助单词正确流利地朗读课文;认识8个单词。（2）、过程与方法，借助单词，结合插图和联系生活实际，引导孩子理解词句的意思。（3）、情感态度与价值观、在读中感悟只有阅读，才会有收获的道理。
2、教学重难点是学会本课的生单词；理解课文大意，从中感受到阅读的魅力。
3、教具准备：单词卡片、图片。
4、教学过程：(1)导入，揭题。（2）初读，感知课文。(3)教学单词
5、安全教育。正当大家老师静静地听下文时，该教师说：“我的教学反思说完了。”顿时，全场一片哗然：这哪是教学反思？简直就
是说课嘛。一时，众人议论纷纷，但直到最后，课后怎么说教学反思，终无定论，于是，这堂公开课教学活动最终不了了之。
我是一名乡镇小学教师，对于大部分教师来说，上公开课是一件非常头疼的事情。而上了课之后的评课活动环节中，作为一个必备的环节，任课教师要说教学反思（这是教育主管部门规定的），教学反思要怎么说，从哪些方面着手反思，老师们不知道该怎么说，也不知道从何说起。有的认为反思就是作检讨，于是在评议教学 时，“谦虚谨慎”地道出“自己的种种毛病”，不管真实不真实；有的则把看到的一些“貌合神离”的特例，克隆到自己教案的缝隙处，不管合适不合适。有的老师会把反思说成说课，于是，就有了开头的那一幕。
以我个人多年的教学经历和近几年来撰写教学反思的一点浅薄的经验来看，我认为英语课后教学反思就是对授课过后教学经历的再认识。反思不等于回顾。反思需要回顾，但反思更需要思考。反思既要在回顾中思考，又要在思考中回顾。反思不等于反省。反思包含对 “失”的反省，也包含对“得”的归纳。近年来，随着课堂改革的纵深发展，教学方式和教学手段的不断推陈出新，多媒体等现代信息技术的运用，教师原有的教学方式方法：提着书本进教室、反复操练习题的时代已经一去不复返了。因此，对于教师而言，写课后教学反思是作为一名教师的必修课。教师必须要及时更新教育教学观念，不断自省，才能永远立于不败之地。
在这里我们略过教学的成功之处，主要谈谈对“失”的反省。就我个人认为，可以从以下几个方面着手：
一、反思自己的备课
备课是上好课的前提，只有具备一篇精美的教案才有可能上出一堂精彩的课。备课的环节衔接是否自然、教学目标是否明确、教学重难点是否突出、教学的难易程度是否恰当、对学情分析是否准确，这些都对一堂课至关重要。
二、反思教学方法的设计运用
教师在教学时运用于教学的方法很多，有目标教学法、启发式教学法、练习法、谈话法、合作教学法、图示教学法、活动教学法、情感教学法等。教师在运用预设的教学方法进行上课时，看教学层次的呈现，实践活动的安排是否收到了理想的教学效果，在进行反思时也要考虑进去。
三、反思预设课堂效果与实际生成情况
教师预设的课堂效果与实际的教学效果相比时，肯定存在一定的距离。教师在进行反思时，看教学目标是否落实得好，创新意识是否得到培养也应该进行一个比较。分析出两者的差距。
四、反思教学手段
教学手段是指教师在教学过程中所运用的教具（如小黑板、录音机、幻灯片、挂图、卡片、多媒体??）。教师在运用事先准备好的教具进行教学时是否具有有效性。对教学目标的达成是否产生了积极的促进作用。
五反思训练的设计与成效
教师在进行教学时，为了巩固新知，一般都会采用
指导教学模式、完形训练模式、交互式教学模式、阅读式、总结式等几种教学模式有选择地进行训练。以期达到更好的教学效果。所以在进行反思时也要考虑到这些教学模式是否行之有效于课堂。
六、反思作业的设置
课后作业的设置，是为了更好的服务于所教学的内容。因此，作业能不能正确无误地完成，作业质量的高低，也是检验一堂课成败的重要标志之一。老师在进行教学反思时，应该考虑到学生作业的完成情况。
七、反思教学对象
在整个教学活动中，学生才是教学活动的主体。而教师的角色由过去的主导者转变成了今天的引导者、教学活动的组织者。学生的参与度和乐观学习的情绪才是一堂课成功的关键所在。一堂课中，学生乐学好学的积极性取决于教师的引导。这就需要我们的教师具有别具匠心的构思、别出心裁的创意、别树一帜的诱导、引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教具运用、新颖别致的难点突破、别具一格的智能开发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。
八、反思教学偶得
教学的偶得是指教学过程中得到的意外收获。意外 的收获，往往源自对课堂意外事件的处理：面对学生突如其来的“顶牛”，教师如何打发； 面对学生异想天开的“发问”，教师如何应对；面对学生阴差阳错的“歪答”，教师如何引 导；面对学生没精打采地“走神”，教
师如何处理；面对学生无所用心的“沉默”，教师如何对待??。意外的收获，往往源自对学生思维火花的捕捉，如学生发现问题的独特渠道 ，提出问题的独特途径，分析问题的独特思路，解决问题的独特见解等等。另外教师灵活处理教材、驾驭课堂、随机应变地处理课堂中发生的意外，这也是一种教学能力。
而我国著名心理学家林崇德曾提出：“优秀教师=教学过程+反思”。由此可见，写课后教学反思对于一个教师来说是多么的重要。教师的每一次反思，都意味着对 过去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃。教学反思是财富积累的过程。教师的每一次 反思，都累积着过去教学实践中的成功经验和失败教训。教学反思是自我超越的过程。教师 的每一次反思，都蕴涵着对未来教学乃至专业发展前景的规划。自觉地主动地进行教学反思 ，才会实观自我超越。
宅吉乡中心小学教师论文
我
的
英
语
课
后
教
学
反
思
观