《用2-6的乘法口诀求商》教学设计及反思

东胜区七小 朱智萍

一、教学内容

人教版二年级下册第18页例1，18页做一做，练习四1、2、3题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口诀求商。 2 .通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法的能力。

3. 培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。

（二）过程与方法

经历用2-6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。

（三）情感态度与价值观

培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。

教具和学具准备：投影课件、学习卡片

三、教 学 过 程

（一）复习铺垫

1.齐背1-6的乘法口诀

2.乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6

3.填空并说出所用的口诀：( )×4=28 ( ) ×6=30

5×( )=25 等

（二）探索求商的方法

1.看图提出问题

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？

课件出示例1插图，猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个）师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”

2.教学多种求商方法

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？（12÷3=） 教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。教师让学生拿出题卡，完成“自主探究”（一）

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

（1）用（ ）法计算？请写出算式：

（2）如果不摆小棒，你能用自己的方法算出商是多少吗？请你写出来。

方法一：

方法二：

方法三：

方法四：

我喜欢的方法是（ ）让学生通过动手操作完成上面探究，做好后汇报：预设学生汇报：学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。 师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是

4。教师板书：12÷3=4（只）想：三（四）十二

教师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3； 第四只正好分完。师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?学生汇报交流

教师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）

比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

（3）解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？教师板书：12÷4= 教师问：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

教师板书：12÷4=3（个）想：（三）四十二

（三）巩固求商方法。

让学生完成作业上设计的练习题。

1.师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？

第一关：求商并说出所用口诀

10÷2= 12÷2= 8÷2=

10÷5= 12÷6= 8÷4=

观察每一组题你有什么发现？

2.让学生完成作业上设计的练习题。

第四关：根据口诀说算式

根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

3.拓展训练：“同学们，你们还记得我们七小的学风是什么吗？”学生汇报。老师就用课件展示七小的学风“明理 、笃学、自觉、力行。”课件展示时，自己有意识的把这八个字每两个分成一组，一组一组地出现，共分成四组。接着给学生提出下面几个问题：

（1）看到上面几个字的排列组合，你会想到哪些数学知识？

（ 2）用什么方法计算一共几个字？（2×4=8）

（ 3）看着上面几个字，你能写出除法算式吗？ （8÷2=4 8÷4=2）

（4）比较上面一个乘法算式和两个除法算式，你有会发现什么？

（这一题的设计不仅把数学知识的学习融入到德育教学的内容，同时也培养了学生的综合能力。）

（四）全课小结

教师：同学们，通过今天的学习，你学会了什么？有什哪些新收获？

“用2-6的乘法口诀求商”的教学反思

20xx年3月19日，我在二二班进行了一节公开课的教学，在本节课的教学设计中，我精心设计了教案，教学中能结合数学知识及时对学生渗透德育教育的内容。如：在练习题的设计中，我结合七小的学风中的八个字：“明理 、笃学、自觉、力行。”巧妙的把这部分内容的教育融入到我们的数学知识中让学生再学习再感悟，让每个学生在探究数学知识的学习活动中去感受德育教育意义。我是这样设计练习题的：“同学们，你们还记得我们七小的学风是什么吗？”学生汇报。老师就用课件展示七小的学风“明理 、笃学、自觉、力行。”课件展示时，自己有意识的把这八个字每两个分成一组，一组一组地出现，共分成四组。接着给学生提出下面几个问题：

1.看到上面几个字的排列组合，你会想到哪些数学知识？

2.用什么方法计算一共几个字？（2×4=8）

3..看着上面几个字，你能写出除法算式吗？ （8÷2=4 8÷4=2）

4.比较上面一个乘法算式和两个除法算式，你有会发现什么？这一题的设计不仅把数学知识的学习融入到德育教学的内容，同时也培养了学生的综合能力。这也是本节课中的一个最大的亮点。

在这节课的教学中，由于自己课前准备不够充分，如，课前电脑出现了一点故障，自己心理素质不够好，课上有些紧张，慌乱。教学程序进行的也不够流畅。再加课前教师也没有很好的了解和分析一些学生的学情，因为学生对前面的知识“除法的意义”抓握的也不够扎实，自己在课上高估了低年级孩子的自主学习能力，如：在学生看课件情境图，列出了除法算式12÷3=？后，教师在这里应该借助课件分桃的过程，帮助学生去思考如何去试商的方法，（一共有四种）教师却没有进行这一环节的教学，急于求成就发给学生一张“自主学习单”，让孩子自主探究多种试商的方法，这里因为二年级孩子自主探究的能力还很差，自主获取知识的能力还不够，课上浪费了时间，却没有结果。同时影响了本节课的教学效果。这也是自己这节课最大的缺憾。

总之，一节课结束了，自己最大的感悟就是：教师要想有高效的课堂，教师必须反复的去研读教材，研究自己所教的每一个学生，吃透教材的每一个点，关注到自己所教的每一个孩子，一步一个脚印，绝不能急于求成，这样才会事倍功半，收到好的教学效果。

东胜区第七小学 朱智萍

20xx年3月19日

事件：朱智萍“用2-6的乘法口诀求商 ” 班级：二二班

时间：2015.年3月12日 地点：四楼录播室

时间：2015.年3月12日 地点：四楼录播室 班级：二二班

事件：朱智萍“用2-6的乘法口诀求商 ” 班级：二二班

时间：2015.年3月12日 地点：四楼录播室

事件：朱智萍“用2-6的乘法口诀求商 ” 班级：二二班 时间：2015.年3月12日 地点：四楼录播室

事件：朱智萍“用2-6的乘法口诀求商 ” 班级：二二班 时间：20xx年3月12日 地点：四楼录播室

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计及反思

东胜区第七学

20xx年3月 朱智萍 日 19

第二篇：《用2～6的乘法口诀求商》教学设计111

用2～6的乘法口诀求商

第一课时 除法计算

教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。

3、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。

教具学具：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

教学过程：

一、创设情境

谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝

2．填空。

2×（ ）＝4 3×（ ）＝6 4×（ ）＝8

（ ）×3＝12 （ ）×4＝20 5×（ ）＝15

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。

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2．探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：商是几？

（3）交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。

（4）显化求商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、巩固练习

1．练习五的第1题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结，布置作业

1．请学生谈收获。

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2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

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