《茎越长越高》教学反思
本课的教学设计应该说十分清晰,但在两个班教学中发现时间严重不足,分析原因,感觉花在“整理茎的变化”和“画统计图“两环节用时较多。
(一)交流整理茎的变化环节中,发现大多数孩子平时未对植物的生长变化做跟踪记录,故对茎的颜色变化、硬度变化能有比较清晰的了解,但对茎的高度的数据关注不够(这一情况也在我的意料之中),针对此情况,我拿出了自己的观察记录(在教学本单元时,为了掌握真实的第一手资料,我和孩子们同时种植,并一直坚持记录)一方面,是帮助学生学习记录的要点;另一方面,为后续画统计图提供依据。由于观察的周期只有三周半,我是按每半周作一次统计:第二周(茎的高度)0.5厘米,第二周半3.5厘米,第三周6.9厘米,第三周半7.7厘米。交流后,引出统计表,引导学生合作将数据表现到统计图中。教学时,我还增加了一个小环节:先让学生观察绘制好的统计图,观察凤仙花茎的变化规律,比较凤仙花在哪个阶段生长速度最快?学生通过观察,发现了规律,这时,对教材中让学生预测未来几周凤仙花的高度进行了调整,改为让他们预测:一周后,凤仙花的茎会长到多少厘米?学生根据变化规律,猜测大约在8.5-9.4厘米之间。这里很好地渗透了有根据地进行猜测的科学意识。
(二)在认识“茎的作用“这一环节中,我先提出问题:“茎有什么作用?”——学生猜测——设计实验(主要是芹菜浸泡在红水中的实验。设计后,我让学生预测可能出现的现象)——观察记录(值得一提的是302班的王伟彬同学观察得十分细致,思维很严谨。他通过观察,发现芹菜横截面有许多小孔,而且外圈的小孔有红水浸入,可能这些小孔是运输水分的;还有些小孔未染成红色,可能是运输养料的。)这时我还将“植物的根有吸收水分的作用”实验中的植株(整枝植株已完全变成红色)出示给学生,通过这些信息,学生认识到茎有运输水分和养料的作用。由于时间的关系,教学最后对科学探究过程的梳理不够,而且原本想给点时间让孩子拓展阅读〈各种各样的茎〉,感知茎的支撑作用,也没能开展。
一点思考:要让学生的跟踪观察有效,跟踪记录真实,需要教师全程参与指导,同时还要进一步引导学生树立严谨的科学态度。
第二篇:小学三年级科学气温有多高教学反思
小学三年级科学气温有多高教学反思
[ 2011-11-14 18:53:00 | By: 镜子 ]
《气温有多高》是小学三年级科学,第四单元认识天气中第二章节内容。在备课过程中,我首先确定本课的教学目标:1能够正确使用温度表,掌握温度的正确读、写法。2能够使用温度表准确测量气温。3能利用气温变化记录,归纳出白天气温变化的一般规律。
教学过程中,我首先利用多媒体课件向孩子们展示各种各样的温度表,让他们在感官上先一步认识温度表在日常生活中的应用。很快让孩子们进入到学习使用温度计的环节中,调动了他们学习使用温度计的热情。
然后通过课件演示,学生观察进一步认识温度表的构成,温度的温标以及正确的温度认读方法。
教学温度表的读写方法,是本课的重点。我特意地放慢了讲解的速度,边讲解边板书学生边练写,目的是区分好温度的读法和写法。并结合实时的练习,帮助学生掌握新的知识与技能。从而解决了本课的重点,为后面的测量、记录打下了基础。
接下来的测量过程,活动以小组形式展开,通过这一实践活动让学生明白同一时间不同地点的气温也会有差异,培养学生敢于就数据中的情况与他人交流意见,重证据的科学态度。激发了学生进一步研究的兴趣。
分析一天内气温变化的规律这部分的教学受到了时间的制约,不能在一节课内的时间完成,所以我运用了教材中的已有资源。出示书
中的“一天内气温变化的曲线图”,引导学生分析6:00-18:00之间的气温变化情况,结合同学们测量结果得出结论。发现白天早晚气温较低、午后气温较高的规律,明白一天中气温最高时间在午后2点左右,不是在中午12点。这个环节让学生体验整理数据的重要性,学会观看曲线图,进行数据分析。
通过本节课的教学使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣,能真切地体会使用温度计认识事物特征的价值,在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质,达到了良好的教学效果。