开展小学英语教学反思,促进课堂有效教学
体育东路小学
余海芳
内容提要：由于目前较多的小学英语教师仍未意识到积极开展教学反思对促进小学英语课堂有效教学的重要意义及对小学英语教学反思的具体操作比较含糊，因此本文试图通过一些具体教学现状与教学课例的观察与分析，从生生关系的和谐性、教学内容的适量性、教学结构的条理性、教学方法的合理性、学习策略的指导性等五个方面阐述了如何在教学实践中进行反思、分析、探究再实践，从而更好的促进小学英语课堂有效教学。
关键词：教学实践 教学反思 有效教学
新课程改革能否取得成功，最终取决于教师的专业发展，而“教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素”。教师的教学反思是教师教育、教学认知活动的组成部分，它贯穿于教育、教学活动的始终。在小学英语教学中积极开展教学反思对课堂有效教学具有重要意义。如何在小学英语教学实践中察觉问题，分析并积极寻求多种方法，尝试解决问题，从而促进英语课堂有效教学呢？通过对一些具体教学课例的观察与分析，我认为教师们可以从以下五个方面进行反思与探究：
一、反思生生关系的和谐性
良好、和谐、融洽的生生关系能使学生对英语学习产生积极的情感，能始终保持英语
学习的动力，从而取得良好成绩，反之，会令学生产生消极的情感，出现课堂不合作行为，英语学习效果与学生的长远发展受到影响。从目前的状况来看，友好和谐的生生关系有待建立或进一步加强：
教学片段记录：
教完四年级下册Unit 3 Let’s Go Further后，我要求同学们利用八分钟时间，三人组进行故事对话练习，练习结束后，我请家辉、嘉玲与明泽来对话，结果三个人支支吾吾的，无法把故事朗读下去。其他同学都很熟练这篇有趣的故事了，为什么家辉、嘉玲与明泽的情况那么糟糕呢？这个疑问让我把家辉、嘉玲与明泽找来询问原因，一见面，嘉玲就气冲冲地投诉说，一开始安排明泽扮演外星人角色，明泽不乐意，但明泽扮演父亲角色时又有很多单词不会读，有些词又读得很奇怪，惹得大家哈哈大笑，结果明泽就不练了，坐在一边画画，老师说结束练习的时候，课文还没练完。原来家辉、嘉玲与明泽之间出现了种种矛盾，导致了这次合作任务不能顺利完成。事实上同学之间在英语课堂教学中会经常产生种种意见与矛盾，如果不妥善协调，英语交际将不能顺利进行，英语教学效果颇受影响。英语课程标准提到英语教学应与情感教育紧密的结合起来，及时了解学生的情绪变化，解决学生之间的意见与问题，培养他们的友好和谐关系，能更好的促进课堂有效合作 １
学习，实现交际目的，因此友好和谐的生生关系应从以下方面培养与改善：
1、引导同学们认识良好和谐的生生关系促进学习生活的重要意义，提倡同学之间互相尊重，互相鼓励，互相学习。
2、充分利用课堂教学环境，帮助学生建立良好、和谐的人际关系，培养真挚的友谊情感：在合作练习单词、句子、课文时，教师应多一些来到学生中间，敏锐发现、及时协调同学之间产生的种种意见与矛盾并加以引导，如上述课例，可指导嘉玲、明泽和家辉在故事表演中轮流扮演外星人、父亲和儿子的角色，做到民主公平；对明泽所犯的错误，如发音不准确、意思不理解的，引导成绩优异的嘉玲和家辉耐心的给予纠正与提示；鼓励明泽正确对待自己的不足，积极模仿嘉玲和家辉同学的单词发音，追求共同进步。
二、反思教学内容的适量性
教学内容是课堂教学的最根本最主要的组成部分，也是完成教学任务、达成教学目标的主要载体和重要保证。通过下面的课例，我们试图反思：教学内容应怎样适量确定才能取得最大效益？
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五年级教案：课题story time
procedure:
（一）Leading-in
1. Song
2. Chant
3．Greeting
（二）Pre-task
1．Review the comparative sentences
2．Review the first race
3．Learning objects
（三）While-task
1．Play the CAI
2．Tell the story with pictures
3．Look at the pictures and try to tell the story with the pupils
4．Answer the questions
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5．Read the story
（四）Post-task
1．Read the story in role
2．Act out the story
3．Let the pupils to think and creat the third race
（五）Homework
1．Read and try to act out the story
2．Make the forth race
本节高年段课堂教学内容选择了龟兔赛跑的第一个回合的故事（学生们都已熟悉的故事，教师让一名学生单独描述，其他同学就是听，简单回答了两个问题）、龟兔赛跑第二个回合故事、第三个回合的发展故事（也仅是增加了一条河，让学生去展开联想故事的结局）以及一首歌曲和顺口溜，学生的反应是勉强参与，只有几个人发言附和，课堂效果不理想，这里值得我们反思的有三个方面：1、由于英语教师都存在高年段与低年段跨级教学的情况，因此本节高年段教学内容包含了低年段的说、演、玩、唱教学内容，内容偏少、偏易，对于学生也没有什么挑战性，刺激不了学生的兴趣。2、各内容用时不合理，花了 ４
大量时间说、演、玩、唱。《小学英语教师手册》提及如果教学内容过多，学生穷于应付，心理压力大，内容过少，学生“吃不饱”，学习积极性不高，因此教师应依据教材、教学目标以及高年段与低年段学生的不同的年龄特点与知识水平，合理确定教学内容，例如上述课例，对于五年级学生，水平层次较高的情况下，教师可减少一些游戏和歌曲，在理解和朗读流利课本的故事后进行相关语言知识的拓展，如增加一些阅读或比较级句型的笔头练习，以期取得课堂最大教学效益。
三、反思教学结构的条理性
课堂教学结构是一个综合结构，它是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间安排。合理的课堂教学结构应是符合学生学习语言的规律，有助于学生实现语言知识向交际能力的转化，达成预定的教学目标。通过下面的课例，我们可以体会到结构条理安排的一节课能有效的达成预定的教学目标！
三年级教案：课题IT IS MY BEDROOM
procedure:
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(一) Revision
To review the knowledge they’ve learned. （door、floor 、desk、 chair等旧词的复习）
(二) Presentation and practice
1.Introduce the teacher’s bedroom
2.Play a guessing game and teach the new words
3.Present the dialogue (CAI)
4.Teach the dialogue and practice reading in various ways
5.Ask some pupils to act out the dialouge
(三) Development
1.Ask the pupils to talk about a pupil’s bedroom
2.Ask the pupils to talk about their own bedrooms in group of 4
3.Teach an English song
4.Final assessment
(四) Homework
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1．Read the dialogue
2．Copy the new words 这节课值得我们反思的有以下两个方面：
1、这节课的组成部分之间遵循了一定的顺序，由正在上课的教室设施——教师的卧室设施——课文家明的卧室设施——某一些学生的卧室设施——全班同学的卧室设施这一个主线来介绍，整节课教学思路清晰，教学结构是由呈现操练到归纳巩固到交际运用发展的有序过程，使学生扎实掌握了有关描述Room方面的单词、语句。
2、教师由What can you see in this classroom?引入学生对教室相关设施（door、floor 、desk、 chair等旧词的复习以及新单词的学习），接着教师由What can you see in this room?/my bedroom?引入新单词的巩固，同时由I have a wardrobe/door?.Do you have a wardrobe /door??引出学生回答：“Yes, I do.”“No, I don’t.”的句型练习；然后教师由“I have a beautiful bedroom. Right? Yes. And Jiamin has a beautiful bedroom,too. Let’s watch it.”引入课文家明的卧室的对话介绍，最后由I have a bedroom. Jiamin has a bedroom. Do you have a bedroom? 引入学生个人及全班同学的卧室介绍，整节课过渡自然，环环紧扣，教学内容一气呵成.
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因此只有遵循感知到理解到熟练再到运用的循序渐进的过程，并运用准确的过渡指导语，紧密联系一节课的每一个部分，才能顺利达成预定的教学目标！
四、反思教学方法的合理性
根据学生的年龄和心理特点以及教学目标和现实条件，选择最合理的教学方法和手段是达成有效教学的重要方面。不同的语言知识采用的教学方法不尽相同，如何选择有效的教学方法，准确的传授语言知识，是我们需要关注和反思的。
片段记录：
运用“剪刀、石头、布”游戏教学手段来巩固句子：“What do you want to be when you grow up?等学生练完之后，总觉得听起来怪怪的，这不由的引起了我的反思：以往“剪刀、石头、布”游戏用来练习较短的单词，是一个很好的办法，如练习beautiful：“beautiful, beautiful , beautiful!”这个办法让学生边玩边学, 记忆深刻，可运用“剪刀、石头、布”游戏教学手段来巩固句子：“What do you want to be when you grow up?却效果不好呢？《小学英语教师手册》中语音教学技能和句型教学技能说明了问题所在：句子的教 ８
学需要把握句子的重读、节奏、连读、语调、不完全爆破等规则，具体方法是让学生认真听准并习惯正常的、自然的语音语调。但利用“剪刀、石头、布”游戏的一字一顿的三拍节奏来教“What do you want to be when you grow up?这样的长句子会导致学生听到的和练习的是一种不正常的、不自然的语音语调，学生们又怎能说出流利、地道的英语呢？因此在另一个班教“What do you want to be when you grow up?这些长句子的时候，我改用了悄悄话这个教学方法，要求学生耐心听，既快又准确模仿句子的重读、节奏、语调的组别才称得上冠军，这个方法比第一次的方法效果好多了。因此在今后的教学中，我根据不同的语言知识（字母、词汇、句型、语法、课文）慎重选择合适的教学方法，准确的传授语言知识。
五、反思学习策略的指导性
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。只有当学生们，尤其是一些学困生能有效的使用学习策略，他们才能把握学习的方向，采用科学的途径，提高课堂学习效率，并形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。但从目前的小学英语 ９
教学来看，学习策略的指导与训练显得较为缺乏，多背多记多练似乎是唯一学习窍门，学生学习方法单一，习惯较差，我们围绕下面的课例片段进行分析：
教学片段记录：
整节课中不管学单词拼读还是句型操练或课文朗读，学困生往往练习到内容的一半就得终止学习活动了；小组合作练习时，不会的干脆就不读，坐在一旁讲话，搞小动作。这里引起了我的反思：学困生很难紧跟老师的节奏，因为他们不知道怎样去学，只有加强学习策略的指导与训练，才能保证学生在课堂上吸收大部分知识。因此我首先培养学生的课前预习策略，先跟读单词或课文录音,了解单词意思或课文大意或划出主要句型或不明白之处等，或提前思考做题，这样他们可以提前了解即将要学习的内容，打有备之战;第二是培养学生的课堂求助策略，例如操练新单词的时候，跟着优秀同学说，轮到自己练的时候，请优秀同学做小老师，纠正错误，做练习题的时候，请教解题思路；通过以上一些学习策略的指导与训练，学生克服了学英语的盲目性，课堂学习效率也随之提高了。
在新课程改革实践中，小学英语教学有很多方面都需要反思，一线教师们面对各种各样的情况，须养成教学后自觉、及时反思的习惯，采用简明扼要的书面记录形式或电子文 １０
稿的形式记载问题，整理问题，归纳出值得反思的主题，再结合相关理论去探讨，寻求改进策略与措施，进一步完善教学实践，促进轻松有效的课堂教学，也促进了教师与学生的共同发展。
参考文献
1、教育部:《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，20xx年7月
2、鲁宗干：《小学英语教师手册》，广东教育出版社, 20xx年4月
3、申继亮，刘加霞: 论教师的教学反思[J], 华东师范大学学报（教育科学版），20xx年9月
4、陈芳：提高英语课堂教学效率：我们应该反思什么，《中小学英语教学与研究》，20xx年7月，总181 期，华东师范大学出版社
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第二篇：一堂小学英语课的教学反思
一堂小学英语课的教学反思
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动，在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：
一、反思教学资源
本节课所教的是小学四年级《英语》上册Unit 11的第二课时。本课一共有ＡＢＣＤＥＦ六个部分，按教材编排分三个课时完成。ＡＢ为一个课时，ＣＤ为一个课时，ＥＦ为一个课时，这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隶。本课的Ａ、Ｂ部分既要学习四个单词，又要学习２１到１００的数字，还有一些对话，内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化，会挫伤他们学习的积极性，因此要打破部分与部分之间的教学内容，我把Ｂ部分的知识，调整为第一课时，先学单词和数字，Ａ部分的对话调为第二课时。其余的内容较简单作为第三课时。这样由点到面，由易到难，学生容易接受，事实证明也是如此。
我在教Ａ部分时，没有按照课文编排的句子顺序来教,而是针对学生的状况，采用先入为主的方法，先教难点。Ａ部分对话的难点就是句子The sum of
forty-six and fifty-four is one
hundred.因此，在复习了单词和数字之后，直接切入难点，并采用了大量的活动让学生练习,学生很快就突破了这个难点,让我得到了意外地惊喜.
当然课时与课时之间没有严格地界限，在这一课时中我有机地渗透了第三课时的内容，如:Ｃ部分句子Ｙou’re right.D部分的句子Ｈow do you
spell?当学生学习第三课时的时候, 学生对这些新知就不陌生了.
二、反思教学目标
我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。本节课的知识目标是让学生能懂并能运用句子：Is this sum right? Yes,it’s
right…等五个句子,学生在上完这课后都有在情景中用英语来表达这些句子,达到了学以致用的目的.能力目标是培养学生的英语口语表达能力，用流利的英语来表达数学中加法算式并能说出这道题的对与错，通过学习学生都能用流利的英语说出自己最喜欢的算式,达到了这一目标.情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。本节课学完对话后,学生几人一组进行对话表演,很好地达到了教学目标。
三、反思教学结构
我能结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：热身－复习－呈现－操练－巩固－小结。
第一步是热身活动（Warming
up）。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式首先创造了浓厚的氛围,所以学生英语的兴致就很高。第二步就是复习旧知(Revision)。由于每周才两节课，有的学生学完后把知识原原本本地都还给了老师，因此我很重视复习这个环节,我在复习单词时复习了字母，在复习数字时就复习了前面的词汇。如：我先拿出pig这个单词卡片,让学生用英语说出来，然后让学生猜有多少只猪,给一个数字范围大于５５而小于６０,再拿apple这个单词卡片,我告诉学生这个数是９９的邻居，学生有用英语说是９８也有说１００的。学生都很有兴致，很快地溶入到我设计好的教学情景中。第三步是呈现新知(Presentation)。我创设了恰当的情景，让学生在情景中感知语言并理解了语言。第四步是操练(Practice)。充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，让学生在快乐传真、说说做做、说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行了练习。第五步是巩固知识
(
Consolidation)；我根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中表演课文、改编对话、情境表演等巩固了所学知识,达到了活学活用的目的。第六步是评价小结（Sum-up）。我采用师生共同总结的方法结束了本堂课，学生还有一种意犹未尽的感觉。
四、反思教学方法
１、能让英语课成为了学生的一种享受。
教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确指出：开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这课虽然内容有点枯燥无味，但是我始终将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来，激发学生的兴趣,学生们一直饶有兴趣。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。
２、重视教学过程的评价，及时奖励学生。
我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标，这样给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指,一个小饰物米老鼠,一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感，集体奖励时我给每小组三个阶梯：复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗，最后小结时学生一起数红旗，哪组多就能得一面大红旗，学生都很乐意。
３、能把接受式学习和探究式学习有效统一。
两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入,达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外地是学生只学过１００以内的数字，而我让学生们自己填空（）+（）＝１００，然后用英语练习说出这道算式的时候，有一个学生不知有意还是无意却出了（４６）+（５５）＝１０１的题，而且用英语说出了“The
sum of forty-six and fifty-five is one hundred
one.”学生们都笑起来，认为这位同学错了。可是我却特别高兴地给她伸了一个大拇指“You’re very clear.”然后告诉她１０１的英语表达是one hundred and one（１００+１）而不是one hundred one.学生们都点点头，使这堂课收到了意外的效果。
４、达到了教法与学法的统一，促进了学生的自主发展。
以前的教学中我发现学生们在学生完新知识后，然后跟着录音机读英语对话，而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色进行对话表演时，学生们总是离不开书本，不能用自己的话说出来。因此本堂课我就让学生不看课本只听录音，对话听完后让学生说出你听到了什么，再把学生说的句子板书出来又让学生确认，这样学生不仅听懂了而且还看懂了，最后再让学生自己“找朋友”，仿照录音机里的对话以小组合作学习，编自己想编的对话，学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大，都能表演了。但是我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小，磨磨蹭蹭不敢上台表演，后来我鼓动一些胆大的学生把他们拉上台来表演了两句，因此在以后教学中一定要重点训练这种学生，多关注这些学生。
不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。通过这次送课下乡活动，我感到孩子们渴望学习英语的欲望，觉得自己作为一名英语学科带头人肩上的担子越来越沉重。