《信任》

官厅中心校 ：孙明霞

教学目标：

1、学会本课7个生字，积累“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、朴实而真诚”等好词佳句。

2、学习课文，感受人与人之间互相信任的美好情感。

3、通过学习课文，了解侧面描写的写作方法。

教学重难点：

1、引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。

2、学习侧面描写的写作方法。

教学时数：2课时

教学过程： 第一课时

教学内容：初读课文，理清文章思路。

一、导入

教师板书课题，学生说说自己是如何理解“信任”一词的含义。（相信而敢于托付）生活中你最信任谁？对陌生人你信任吗？今天我们就来学习一篇关于信任陌生人的文章。

二、初读课文，整体感知

1、 学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。

2、 指名读课文检查学生朗读情况。

3、浏览课文说说课文写了一件什么事？（“我”和丈夫在一块有趣的告示的指引下来到一片无人看管的桃林，自己摘桃子，感到十分欢愉，并自觉付钱的故事。）

三、再读课文，理清文章思路

1、学生默读课文，在有价值的地方做批注。（你知道了什么和你想知道什么？）

2、学生汇报交流。重点问题：桃园主人是一个什么样的人？（热情、勤劳、细致、友善、信任）从哪看出来的？（共四处）结尾一句话的含义？（从告示牌、留言、猫狗方面体会到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。）课后题。

3、 教师小结。（内容上和写作方法上）

四、作业

学生抄写生字，并画出自己喜欢的词语，抄写在积累本上。

说课材料

官厅中心校 ：孙明霞

一、说教材分析：

《信任》一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单元只要是告诉学生“与美的结伴，和文明同行”。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。

二、说教学思想：

在小学语文教学中关注学生语言文字的基础知识积累、语言运用能力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应该是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积累，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习能力，也是语文学习的最主要的方法，是语文知识学习、多种形式语言运用、理解能力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，给予学生充分的阅读机会。

三、说教学过程：

1、感受“有趣”，理解“信任”

这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告诉我们的就是人与人之间需要信任，被信任是喜悦的。但是仔细推敲一番，其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在表面，“什么是真正的信任？为什么被信任是喜悦的？??”这一连串的问题其

实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“有趣”一词入手，让学生

感受有趣在哪？这样通过对文本的层层推进，步步理解，学生明白了。

2、简要概述，练习表达

针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中，我引导学生边交流边概述，并进行板书，为复述课文做准备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。

3、感悟理解，感情朗读

总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改进，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清晰地展现出来。

《信任》教学反思

官厅中心校 ：孙明霞

《信任》是语文新教材第十册中的一篇课文，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。

文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法。《信任》一课上完后，感觉有收获。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。在完成这一目标我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头这些侧面描写中去感受主人的信任外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款这一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。 总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

第二篇：青岛版六年级数学下册统计教学设计教案说课稿教学反思

第五单元、奥运奖牌

——统计

信息窗1：认识扇形统计图

逸夫实验小学 于景红

教学目标：

1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。

2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用， 发展统计观念。

教学重点：认识扇形统计图。

教学难点：能够根据需要，选择合适的统计图有效表示

第一课时

教学过程：

一、师生谈话，导入新课

谈话：同学们，在20xx年北京奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳 绩，共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，以获奖牌总数第一名的傲人成绩 在世界运动史上又添上了光辉的一笔。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深 刻？

学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。

谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不 易。（出示信息窗1的教学挂图）这就是第29界奥运会我国体育代表团金牌榜。 仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？

学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。 谈话：老师也给你们提个问题：各种项目获金牌的情况怎样？你能用学过的 统计知识来描述一下吗？

学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予鼓励。 、合作探究，构建薪知

（一）描述数据。

1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。 学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。 （教师在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、划艇等；重技类项目包括：柔道、 跆拳道、摔跤、拳击等。）

2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。 （大部分学生可能会用条形统计图表示来。）

汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。

教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。

3．谈话：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之几？我们还可 以用扇形统计图来表示。 （出示教材68页的扇形统计图） 教师结合教材简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆 内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。

（二）分析数据。

谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？

学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分所占总数的百分之几。 例如：射击9. 8%表示射击项目金牌数占金牌总数的9.8%。

谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？

学生了解各项目所占金牌总数的比重。

（三）对比发现。

谈话：比较两种统计图，休发现了什么？

学生回答：条形统计图可以直观地表示出每个项目各得了多少枚金牌；扇形 统计图可以清楚地表示各个项目所得金牌数与金牌总数的关系。 谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少； 扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在我们解决实际问题时，可以 根据不同的需要选择合适的统计图。

三、实际应用，深化理解

（一）课后自主练习第1题。

这是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己阅读统计图， 然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义， 如少数民族人口8. 4%，能说出是指少数民族人口数占全国总人数的8.4%。通过 该题，学生能对我国人口的基本情况有简单了解。

（二）课后自主练习第2题。

这是一道巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练习时，可以先让 学会说说统计图中各部分表示的意义，然后独立解决问题。

四、课堂反馈，交流总结

谈话：这节课我们学习了哪些数学知识？经历一系列的统计活动，你有什么 收获？

学生回顾本节课所学数学内容，进行交流反馈，并和同伴说说学习心得体会。 第二课时

一、复习旧知，导入新课

谈话：同学们，上节课我们学习了扇形统计图。回想一下，扇形统计图有什 么特点？

学生回顾交流：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表 示各部分所占总数的百分比。用扇形统计图可以清楚地表示出各部分与整体的关 系。

、实践应用，练习巩固

（一）自主练习第3题。

这是一道巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。 练习时，先让学生说一说从这个统计图中得到了什么数学信息？重点谈一谈 扇形统讦图中各部分所表示的意义，然后独立解决问题，同时回顾“求一个数的 百分之几”的方法。

（二）自主练习第4题。

这是一道解决实际问题的题目。练习时，先让学生说说各部分所表示的实际 意义，再让学生对脂肪和碳水化合物所占的百分比进行比较，明确百分比大的其 含量就高。

（三）自主练习第5题。

这是一道根据统计图进行决策的题目。练习时，可以先让学生认真阅读统计 图，弄清每一部分所表示的意义。解决第1题时，可引导学生分析：要求喜欢 乒乓球运动的人数，需要先求出被调查的总人数，被调查的总人数可以根据喜欢 排球的人求出。解决第2题时，可以让学生独立分析进行决策并说明理由。

（四）出示课本第73页地球陆地面积分布图。

教师提出问题：

1．哪个洲的陆地面积最大？哪个最小？

2．地球陆地总面积大约是1.5亿平方千米，亚洲陆地总面积大约是多少亿平 方千米？（得数保留两位小数）

3．你还能知道哪些信息？和同学交流一下。

教师先引导学生读懂扇形统计图中的数据信息，即各部分所表示的含义；然 后鼓励学生独立解决问题：并在小组内交流有关地理知识。

三、课堂反馈

学生在小组内交流本节课的学习感受，梳理知识，构建体系。