一年级数学集体备课记录
一年级
沈颖洁
吴吉妹
徐峰
集思广益 事半功倍
指导思想：以课堂教学改革、提高课堂教学效率为目标。扎扎实实做好新课标研究，不断提高教学理论水平。积极推进集体备课的落实，加强教师间的交流与合作，建立适合学校发展的集体备课机制。
目标任务：加强新课标理论的学习与研究，加强听课、评课、说课的力度，做到每课时都进行集体备课。
主要措施：1、把每一单元的内容落实到人，以这位老师为主，写出教案，集体修改补充，形成用集体智慧形成的教学方案。
2、记录每次学习、听课、以及与外校教师交流会议的内容。
3、坚持备课组内互相听、评课制度
4、做到每节课后及时交流课堂上收获。
明确本学期的教学内容：数一数、比一比、10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11——20个数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。
这一次教材的教学目标是，使学生能够：
1、 熟练的数出数量在20以内的物体的个数，回去分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0——20各数。
2、 初步知道加法、减法的含义和加法、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟悉的计算一位数的加法和10以内的减法。
3、 初步学会根据加法、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、 认识符号“＝”、“<”、“>”，会使用这些符号表示数的大小。
5、 直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、 初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、 初步认识钟表，会认识整时和分时。
8、 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、 认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、 通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
备课教研活动记录
备课教研活动记录
备课教研活动记录
备课教研活动记录
备课教研活动记录
备课教研活动记录
备课教研活动记录
集体备课体会
转眼间，一学期就要结束了。在这一学期中，我所在的一年级数学集体备课组紧紧围绕学校工作计划、教导处工作计划和教科研工作计划，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去;树立科学发展观，转变教师的教学行为，求真务实地开展课堂教学研究，实践新课程的理念，确保教学质量稳步提高。现将这一学年工作回顾如下：
1、加强理论学习，提高思想认识：新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是我们使用的教材正日益翻新，要想紧扣教材体现新课标、新理念确实有一定的难度。本学期我组织我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标。还学习了一些其他教育教学理念如：洋思中学、杜郎口中学的先进思想。并鼓励教师大量阅读教育书籍，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动。从而不断提高教师的理论水平和业务素质。
2、深入课题研究，优化课堂教学：结合我组承担的教研课题，改革学生的教学学习行为，在教学中，我根据学生实际情况，坚持以学生为主体，以能力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。例如在教学分式时，上课时我结合新的理念，创设宽松愉悦的学习氛围，设计情趣横生的生活数学，使学生学的有趣，学的轻松。在教学用坐标表示轴对称时，我让学生充分动脑、动手、动口，让学生亲身体验知识的形成过程，便于学生理解知识，掌握知识。
3、注重对学生自主学习习惯的培养：除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习和家里学习习惯的培养。教会他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“校训通”常与家长联系，及时交换意见，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习习惯有了一定的提高。
4、积极开展教研活动，不断反思提高：在我的组织下组内教师积极撰写课堂教学随笔、反思或案例，上传研修茶座。每位教师都能按时完成学校规定的教学反思、案例和论文的撰写。组内教师教学相长，平时积极开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课、上课质量。组内教师齐心协力，教学成效显著、各教师严格按照学校工作计划、教导处工作计划、教科研工作计划和备课组工作计划开展工作，并做好相关备课资料的积累。承担备课任务的教师严格按备课计划，认真钻研教材，尽心设计教学方案，高效率地完成备课任务。在备课探讨时，组内教师做到用心听，着重提出值得探讨的问题：统一重点、难点;启发引导语言的设计;上周教学的心得或反思等。每位教师都毫无保留的说出自己的观点。在上课前，我再结合自己学生的特点，因材施教，体现个人的特色，作好第二次备课。老师们结合研究课题，平时积极参加学校组织的各种教研活动。认真落实观课、议课活动，在观课、议课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平，使自己在学习中成长，在反思中提高。做每件事都多一点认真、多一点主动。
通过集体备课以来，我组教师普遍认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位教师毕竟能力有限，这样我们可以互相促进、互相提高。另外，这样节省了很多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下，开始了一些原来没有的活动：打破班的界限交流，问别班老师题等。总之，我们一年级好象真的成为了一个整体，一个密不可分的整体，一个向上的整体。
虽然我已做到了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思。鞭策自己不断进步，这将是我永远追寻的目标。没有最好，只有更好，我会一直努力下去的。
第二篇：一年级数学上册第五单元集体备课
一年级数学上册第五单元集体备课
主备人：欧阳换群
一、单元教学内容
1、前后（认识前后）
2、上下（认识上下）
3、左右（认识左右）
4、教室（前后、上下、左右综合应用）
二、单元教材分析
本单元学习的主要内容有：认识前后、上下与左右。这些内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断，而有些则是理性地进行思考。所以说，学生在接触本单元时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本单元的内容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。
有人认为，这个内容“太简单，不必教”，而且“不像数学”。其实，所谓简单，只是与人的日常生活密切相联而已。“前后、上下、左右”实际上是空间直角坐标系的“原型”，“空间定位”既实用又很有学问，比如：在空间物体定位需要几个条件？在平面上呢？当然，这不是一年级学生能讨论的，但小学阶段就要打下一点基础。这类问题既有“数学味”又是学生可以学好的。
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三、单元教学目标
1、在具体的活动中，体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养空间观念。
2、能确定物体前后、上下、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3、逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。
4、在学习活动中获得积极的情感体验。
四、教学重点、难点：
1.重点：在具体的活动中，体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养空间观念。
2.难点：能确定物体前后、上下、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
五、课时安排
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《前后》集体备课（第二稿）
主备人：欧阳换群
教材内容：北师大版小学数学一年级上册第五单元60～61页。
教学目标：
1、知识目标: 在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2、能力目标: 能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3、情感目标: 感受前后就在我们身边，生活中处处有前后的数学事实，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。
难点：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教具准备：，有关的课件和图片。
教学过程:
一、故事引入，理解意义
1、听儿童故事《龟兔赛跑》引出“前后”。倾听《龟兔赛跑》，观察画面，思考比赛前后的不同情况。（时间掌握在2分钟内）
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【设计意图】
通过故事引入，引起学生的注意力，激发他们探索的兴趣。
2、理解“前后”的意义。
⑴书写“前后”两字。（教师一边板书“前后”，一边指导学生书空） ⑵指出教室的前后各有哪些物体。
3、理解“前后”的相对性。
⑴指出老师前后的物体，引出矛盾，理解“前后”的相对性。
按要求指出老师前后的物体与学生前后物体，并进行比较，体验前后物体的相对性。学生可能会说出老师前面的讲台、学生、墙报或后面的黑板等。
⑵改变老师、学生的方向，进一步理解“前后”的相对性。
4、学生谈谈对“前后”的认识。
【设计意图】
通过学生周围事物前后位置的判断和相对位置的理解，让学生从身边的生活实例和活动过程中，体验“前后”意义及相对的一面。
二、构建情境，活动储备
（一）活动一：排队买票
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1. 课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗?
2. 到了动物园门口，笑笑在做什么?(电脑演示图。)
3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?
4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?
【设计意图】
在本环节中，构建了学生喜欢的去“动物乐园”游览活动的情境，进一步激发学生学习的兴趣，符合一年级学生的心理特点，在活动开始前，组织学生进行排队问题的有关训练，在排队的过程中，以生活实例背景为情境，进一步理解了“前后”的意义及其相对性的一面。
（二）活动二：百米赛跑
1. 同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。(电脑演示图1。)
2. 比赛开始，你看到了什么?(电脑演示图2)（教师要引导学生说一说小动物之间的前后关系，用“前”或“后”说一句话，并注意引导学生用规范的语言来描述。）跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?(电脑演示图3)两人一组交流。
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3.集体反馈交流。
4.讨论：小松鼠跑在前面还是后面呢?
5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。
(图1) (图2) (图3)
6、学生活动。教师安排几个学生到讲台前排成一列，让学生说一说学生排队中的前后关系。
(三)活动四：卡丁车赛
1. 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图4)。
2．你能知道什么呢?同桌互相说一说。
3.你们俩能根据这些信息，用手中圆片代替丁车图片摆出比赛的画面吗?
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4.四人一组交流检查。
5.集体反馈。说一说你是怎么摆的。
6看到了比赛的画面，你能解决这些问题吗：1号车排第（ ），排第2的是（ ）号车。你还能提出哪些问题?试一试。
7、出示问题：“4号车在（ ）号车的后面，4号车在（ ）号车的前面。”引导学生观察这2个问题的特点，让学生发现它们描述的主语相同，所以可以减缩成“4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。”
(图4)
【设计意图】
本环节的设计充分尊重了一年级学生好奇、好动、好玩的特点，把“前后”意义的认识，相对性的理解以及在生活中的运用等，巧妙地通过参观动物比赛的情境中加以理解、掌握和巩固。学生在参观动物比赛的情境中加深了对前后知识的理解和运用，并充分体验到了数学活动的乐趣，这种教学真正体现着“在活动情境中求发展，在活动情境中获得快乐”的新理念。
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(四)活动五：“坐车”（机动，时间如果不够时，这一内容留在下一节课教学）
1.小红刚才在公园玩的时候听到了这里的比赛很精彩的消息，也想和我们一起到动物园看比赛。她上了一趟车，你认为这趟车是开往动物园的吗？你是怎么知道的?（教师适当的引导学生学看站牌，并引导学生认识站牌里从哪里到哪里算是经过1站。）
2. 从公园往前坐几站就到了动物园?
【设计意图】
扩展应用，使学生体会“前后”，增加生活常识，体会数学就在自己的身边。
三、数学故事
1、听故事《新龟兔赛跑》，观察《新龟兔赛跑》中比赛前后的不同。
2、小组讨论替乌龟动脑筋、想办法如何才能再一次取得胜利。
3、听完故事后，你想说什么？
四、全面总结，自我评价
1、今天我们学习了什么知识？
2、通过今天这节课的学习，你有哪些新的体验和收获。
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