体育课新课改的教学反思

新一轮体育与健康课程改革实验多年来，为我国体育教学改革带来了无限生机。体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观、职业观发生了深刻变化。

在新课程实施的过程中，我遇到教学上的一些困验，过去是教学大纲规定什么，就教什么，而新课程标准给教师创造发展留有充分空间，教学模式根据学生兴趣爱好，个性差异进行自主学习，既要达到运动技能目标，还要达到其他四个领域目标。

怎样按照新课程理念上好体育课呢，在教学过程中我主要从以下几点入手的：

1、创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围，在十月份全市体育教学能手示范课《创编大绳游戏》上， 在教学常规报数这个环节上，打破以往连续报数而采用不等数报数，让学生感受到新奇，充分调动学生的积极性。在准备部分，在音乐的伴奏下进行热身操，要求学生按自己的能力跟着老师做，充分体现学生主体地位。

2、鼓励学生在达成目标过程中挖掘自己的潜力。学生在掌握摇大绳和跳大绳基本技能基础上进生创编，同学打破了以往局限绳和人的数量，创编了歌谣，“8”字接力，猫抓老鼠等游戏，充分挖掘了学生创新能力。

3、鼓励学生大胆展示自己，表现自我，给学生创造展示的舞台，将小组讨论的结果进行展示，增强自信心。

4、无论学生成绩如何，都让学生感到教师关心他，并用富有感

情的方式对待学生的每一点进步。

总之，今后的教学过程中，不断学习新课程理念，在体育与健康标准的指导下，不断更新教学模式，使自己的教学水平迈上一个新的台阶。

第二篇：新课改形势下体育课运动技能教学的几点反思

新课改形势下体育课运动技能教学的几点反思

新课标下的体育运动技能教学，对于课程目标的确定要适宜，要改变教师示范学生机械模仿的教学方式，我所在的是一所农村初级中学。在实际教学中，针对田径教学的一些技能教学，的确存在一些竞技化、成人化教学。或者将学校运动队训练的那一套拿过来直接用在了课堂上。或者是“模式化”教学，即学校的耐久跑课或者快速跑课用一套模式。我觉得造成这些问题原因我觉得是多样化的。

注重单一教学目标为多元教学目标的制定和落实。也就是说要将教学目标的单一化变成多元化。

例如学习立定跳远，不只是教学生掌握“屈膝下蹲、摆臂起跳、落地缓冲”的技术要领来完成技能目标，还要通过技能学习落实其它维度目标。例如培养学生的合作、团队意识和竞争意识，通过学生成功的心理体验来培养学生的不怕挫折的顽强精神。通过为什么跳的远、怎样才能跳的远来激发学生掌握技术要领。通过多种形式的组织培养学生的兴趣。对学生评价也不要一刀切。

学校运动员训练要求细化技术动作的全部，目的就是要通过训练提高运动成绩。而体育教学则区别于运动训练，它不能以训练运动员的方法去要求学生。如果采用过细的教学步骤，用训练运动员的要求来教我们的学生，必然会使生动的教学变得枯燥无味，严重影响学生的学习热情。学生的挫败感也会影响学生的学习兴趣。体育教学不要求学生重复某动作细节，它要利用各种有趣的手段和方法来激发学生学习兴趣，发展学生的跳跃能力，让学生体会成功感，培养学生敢于

向困难挑战不怕失败的勇敢意识。这个过程所采取的各种有效手段，就是变单调的一种规定动作为多种有趣的动作，这都是为调动学生参与的积极性，为学习掌握技能打好基础。

例如在上跳高课时，用不同高度的橡皮筋替代了横竿，让学生用双脚、单脚、原地、助跑等方法，采用跨越、俯卧、背越等姿势进行练习。即克服了学生的恐惧心理，又提高了学生的学习兴趣。通过实践体验用哪种姿势跳的最高，效果最好。学生对整个学习过程充满了兴趣，始终保持着对参与的热情，自然为掌握正确的跳高技能打下了良好基础。

在激励学生学习运动技能的同时，要改变过去“齐步走、一刀切、一个目标、统一要求”的课堂教学和评价形式。要落实新课程理念，关注个体差异，对不同层次的学生分别要求，调动学生参与积极性，使学生学有所得，学有所乐。进行目标定位分层、技能学习分层、教学评价分层，激励学生不断超越自己，逐步提高运动能力和运动技能水平。

这是我在教学中的一点体会，希望老师批评指正。