《秋天的雨》教学设计
【教材依据】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。
【教材简析】
《秋天的雨》名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感。
【设计理念】
1、营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性。2.正确处理教与学的关系。努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成。
3.正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感、态度、价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
1、知识与能力:认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、过程与方法:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
3、情感态度与价值观:感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。【教学重点】 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景;初步感悟作者表达方式的多样,感受课文的语言美。
【教学准备】多媒体课件 展示台
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、欣赏秋色,激情导入
1.教师引述:人们常说“万美之中秋为最”。今天老师为大家带来了一些秋天的图片和描写秋景的词语,我们一起来欣赏一下吧。
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的课件。
3.想象导学:请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
4.学生交流看法和感受。
5、有位作家说:“秋天的雨犹如一位神奇的魔术师,把大地打扮的绚丽多彩。”(板书课题)秋天的雨来了,瞧,小雨滴一滴一滴落下来了,想听听他是怎么说的吗?快打开课文看看吧。
二、整体感知
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、开火车读生字。(课件出示课后生字)
3、认读词语。(师领读轻声词)
4、指名按自然段读课文。
指明一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考:秋天的雨是怎样的呢?
5、交流:
生:秋天的雨是一把钥匙。
生:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
生:秋天的雨藏着非常好闻的气味。
生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
生:秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。 师:请同学们看屏幕,这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗,你有什么
发现?
生:这些句子是每一自然段的第一句话,句式整齐,都有“秋天的雨”这几个字。
师:根据同学们的回答形成了一首诗:《秋天的雨》
秋天的雨 是一把钥匙
把秋天的大门打开了。
你看, 有一盒五彩缤纷的颜料
你闻,藏着好闻的气味
你听,吹起金色的喇叭
秋天的雨是一曲丰收的歌,
秋天的雨是一首快乐的歌!
师:课文是从哪几个方面写秋雨的?
生:看、闻、听三个方面。(板书:看颜色 闻气味 听声音)
三、品读课文,想象动情
1.品读第一自然段。
(1)营造气氛:秋天的雨是怎么来的呢?
(2)在品读时,注意读好“是一把钥匙”、“清凉和温柔”、“轻轻地”。 指名读、师范读、齐读。
2.品读第二自然段。
(1)师:走进秋天的大门,一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前,让我们先来欣赏一下颜色最丰富的这一组。
(2)师:课文中第二自然段就藏着一些美丽的表示颜色的词语,边读边想哪些是些颜色的词把它圈起来。
生:读一读、画一画。
师:你瞧秋雨把这么多颜色给了花草树木,整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了,孩子们请你大声读一读第二自然段。注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
学生喜欢哪一句就交流那一句:
(1)“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”
①出示“银杏叶”,结合图画,理解“扇子”。
②师指导读:一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪,生接着读。两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪,生再接读。老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子,扇哪扇哪,生再接读这句话。
③师:你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下,在秋雨的滋润下,全都变黄了。多美的景象呀,来请大家再读这句话。带上扇风的动作读一读。
(2)“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”
① 为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢?
② 枫叶落下时的样子还像什么?
③带上动作齐读(慢、轻、柔)。
(3)“金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋”
①金色的海洋让你明白了什么?
②带着丰收的喜悦读这句话。
(4) “橙红色是给果树的,橘子、柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”
①理解、想象“你挤我碰”“争”(有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后)。
② 带着丰收的喜悦齐读这句。
(5)“菊花仙子得到的颜色就更多了, 紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
①体验:频频点头的样子。
②菊花只有这几种颜色吗?你从哪看出来的?欣赏其他颜色的菊花图片。
③带上自豪的情感读一读这句话。
3、背诵课文第二自然段。
师:这么美好的画面,这么美好的文字,应该牢牢地记在心里。
① 学生背诵三分钟
② 试着背一背吧,如果实在想不起来也可以看书。
③ 配上音乐背诵。加上表情,带上动作。
4、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀,让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。
出示课件:“它把 色给了” ,_____________像 _________。”
5、理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。
四、交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么? b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
五、总结课文,理请脉络。
师:小朋友们,课文,我们整体学了一遍,你们知道课文是怎样来写秋天的雨的?
根据学生回答:课件展示:
秋天的雨是一把 钥 匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起金色的喇叭。 秋天的雨,是丰收快乐的歌
根据板书和学生一起总结:开头说秋雨带来了秋天,是总起;结尾说秋雨带来了丰收和欢乐,是总结;中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。
2、让我们在音乐的伴随中,再轻轻地美美的走进秋天的雨中吧!
3、引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
4、学生共同欣赏、评点。
六、布置作业:
(1)收集描写秋天的词句。
(2)把秋天的景物画下来。
(3)和爸爸、妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。
【板书设计】
11、秋天的雨
看颜色
是钥匙闻气味 欢乐
(开秋之门)
听声音
教学反思:
《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相辉映,给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,内容丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅琅上口。其总的特点就是美,特别适合朗读。因此我确立了以朗读为主的教学思路,力求让学生通过多种形式的朗读去理解美,感悟美,创造美,从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。
一、把握整体,局部突破。
开课时通过情景朗读,让学生再一次走进文本整体感知文本内容,为本节课的教学做铺垫。为了突破重点,我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导,真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句,在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了说话的迁移训练。
三、精心设计教学环节
根据文本特点,我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上,听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣,能在快乐中积极主动的深入文本,通过不同形
式的朗读来感受秋天的美丽。 四、存在问题
通过上完这节课.让我感受颇深。思考很多.有收获有遗憾......
课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设“与”生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的 。
主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。
第二篇:11秋天的雨
集体备课教学设计