《化学元素与人体健康》的教学反思

本课题重点要求掌握化学元素与人体健康的关系，其知识内容不属于化学新课程的核心内容，只是要求学生做一定的了解。只需适当拓展知识的应用范畴，加强联系生活、社会实际，丰富学生的生活常识，同时也让学生认识到化学来源于生活同时也服务与生活。从生活走向化学，从化学走向社会，学生活中的化学，解决生活中的问题。

教学中本课题的教学采用了开放式的教学方式，提前一周布置本节课内容，要求学生展开调查，收集和整理与本节课有关的资料。首先利用一组图片——o形腿、大脖子病。揭示本课内容，激发学生兴趣。接下来将整个课堂交给学生。根据教材内容以及学生的课前准备，要求学生展示自己收集的资料，准备充分的学生踊跃的加入到教学中。教学效果好。学生的思考、表达、能力都得到提高。但对于学习自觉性差的学生由于没有按老师的要求准备课堂上完全被动。这种教学方法虽然对于培养学生处理和获取有用信息的能力都得到提高，同时也培养学生的合作意识和语言表达能力。但对于不自觉的学生，行不通。如何让每一位学生积极的加入到教学中，这个问题一直困扰着我。

第二篇：教学反思论文-《令人神往的日内瓦》教学反思

在每堂课的得失中成长

——《令人神往的日内瓦》教学反思

上海师范大学康城实验学校 王子轶

新课改要求：教育要努力为学生服务，教学要时刻以学生发展为本，教师要指导学生学会创造性地学习??作为一位刚步入工作岗位三个月的年轻教师，以这些先进的教学理念来检验自己的课堂教学，回想《令人神往的日内瓦》一课的整个课堂教学过程，我从以下几个方面进行反思。

一、成功之处

1、教学设计合理，板块清晰，各板块教学时间安排较合理。

本课中，我一共设计了六大板块。第三板块和第五板块为重点板块，时间分配较多，让学生充分发挥主动性去感受美景，描述美景。

2、教学重点突出

本单元的重点训练项目是理解词语，本课的重点是会用联系上下文、查阅工具书，找近义词等方法理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地”等词语的意思。这节课上，我通过出示图片让学生理解“白雪皑皑”和“掩映其间”的意思，既激发了学生学习的兴趣，又活跃了课堂、学到许多理解词语的方法；通过归纳概括学生的发言让学生知道有名的风景优美的地方可以成为“旅游胜地”等。

3、教学方法多样，注重拓展

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生对知识的自主获得。教学中，我鼓励学生挑选自己最喜欢的一处景物介绍给大家，并说说理由。我还注重不同朗读方式在这堂课的运用，包括自由读，指名读，男女生读，齐读等，充分调动学生的朗读积极性，并在此过程中给予一定的指导。课文一系列知识点的学习，充分体现学生的自主性，但没有忽视老师的指导作用。

注重课文内容的拓展延伸，体现在第五板块。说话训练联系学生生活实际，因而课堂气氛活跃，学生有话可说，说话内容也有一定质量。此外，我由黄浦江美景引导上海人的美，号召小朋友在世博会即将召开的时候能够“精心保护”自己生活的城市，让上海也像日内瓦一样，成为“令人神往”的旅游胜地，升华本课的情感。

4、媒体充分为教学服务，教师过渡自然。

我的多媒体课件帮助我解决了教学重点、难点的学习，充分发挥了课件辅助教学的作用。如日内瓦风光片的欣赏，让学生不但大致了解了课文内容，还真正领略了日内瓦的风光，帮助学生对课文的理解。直观形象的图片为我省去了好多琐碎的言语描述。句式的训练也因为有了多媒体的帮助，使学生看得更加全面。

整堂课的教学，我很重视过渡语的衔接，利用教师语言的魅力，把教学环节如一张网一般绵密的网罗起来，把学生引入课文的意境，归拢他们松散的学习劲头或鼓动他们进入学习的情境。使整堂课从头至尾都像在一首诗中、一段参观的旅途中。

二、不足之处

这节课总得说来还是上得比较顺利的，但经过认真总结反思后我发现了这堂课存在的一些不少问题。

1、板书位置处理失当，整体感不强

板书结构略显紧凑，“风光绮丽”、“旅游胜地”、“和平幸福”和“国际城市”应分别环绕在“和谐之美”四周，突出日内瓦之所以“令人神往”源于这座城市的“和谐之美”。但课堂处理时未能把位置安排好。而且由于教学过程节奏较块，板书书写略显粗糙，不够美观，以后还有待加强。

2、表扬方式比较单一

在学生朗读和回答问题后，我的表扬方式略显单一，而且表扬和评价的明确性和个性化不够。在第三板块“品读课文，欣赏美景”，可以用一些诸如“你读得真棒，谁有信心挑战他，读得更棒？或你的声音真好听，老师还想听到一些美妙的声音，谁愿意来？”等不同的激励方式，让朗读像登楼梯、爬高坡一样，一波比一波高，学生的愿意朗读的情感一次比一次强烈，朗读的水平也一次比一次高。说话训练部分，虽然表扬方式有不同，但是表扬时没有说清楚学生的回答究竟好在什么地方，这样就难以为其他同学提供引导和借鉴。我觉得教师应当充分明确地表扬学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。

3、教师的话语略多，按部就班

由于一味地追求过渡语的完美，每一小步骤之间，我都会说上一段话，显得教师语言啰嗦。学生按着我的指示一步步学习下去，自己的东西没有。课堂生成的东西不多，教师的教学机智没有得到充分的体现。整堂课大体上还是按预设的过程下来了。只有一个地方即处理板书“旅游胜地”时，在学生没有说到点的情况下，我灵活总结学生的说话内容并自然引出该板书。

4、朗读不充分，朗读过程中教师的指导不够

本堂课中，我在第三板块设计了品读课文并说说理由这一环节。在欣赏美景时，学生朗读得不够多，不够充分。而且学生朗读之后我的指导不明确，没有注意到针对学生的朗读提出一些可操作性的提高建议，因而没有能在课堂上看出教师指导的成效和痕迹。

5、对教材内容挖掘还不够深入

这堂课按照我预设的教学设计进行。为了设计的整体性和连贯性，对于课文里一些有价值的、可以进一步挖掘的、可以训练学生思维的一些内容没有展开讲。如和学生一起分析课文中作者描写日内瓦湖的顺序；让学生在读中体会“??也充分享受着和平的幸福”里的“也”字背后蕴涵的意思等。对于教学设计整体性、连续性和深度的兼顾，还有待提高。此外，对于日内瓦这座城市的补充介绍还不够。

此外，在总结学生发言“用一两句话说说日内瓦给你的印象”并引到课题题眼“令人神往”时，本来设置了让学生说说“令人神往也可以说是——令人向往”的环节，本意在于让学生回顾通过找近义词的方法理解词语的意思这一方法，自然而不刻意，可惜在这堂课中遗漏了此环节。

“教学是一门有遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。可我相信，只要能认真对待每一堂课，好好反思得失，钻研探索，进步总会在点滴中显现。