（教科版）四年级科学下册教学反思

第一单元 电

2. 点亮小灯泡

我上《点亮我的小灯泡》一课时，在备课当中有了新的发现和思考。首先是备课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点，《点亮我的小灯泡》一课，用电池导线连接小电珠这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成，但是为什么这样连接小电珠就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入的研究小电珠的构造是一个关键的问题，所以在备课时，将这一部分作为重点研究，所以制作了直观的课件，让学生观察理解帮助认知，效果很好。

在我的教学设计中，力图让学生经历从前概念到改进后的概念的思维发展过程。

针对前概念的思考设计。

在设计本教学案例时，我更多的考虑到了学生前概念和不同层次的学生前概念不同这一个特点，进行了我的教学考虑。

所以，导入部分采取了最朴实最单刀直入的方法——让学生直接连接电路。因为，“点亮小灯泡”的操作已经足够激发学生的积极性的了。

而同时，这种操作也是让学生对自己的前概念一个认知，几分钟的操作也会展现出学生两种不同的前概念。一、不会连接电路。二、碰巧连接上。三、会连接。

之后，我采取三步让学生在黑板上用模型说清遇到的问题，让点亮的同学展示点亮的方法，讨论：亮和不亮的差别在哪儿？

是让不同概念层次的学生达成概念的基本均等。是他们的起始发展水平更加接近。

在课前让学生绘制小灯泡的图，虽然，这也是对学生的前概念一个认识了解的过程，但在教学中展示更实际的意义是让学生知道通过细致的观察可以完善自己的前概念。是科学概念的获得更加真实有效。

第二篇：四年级科学下册 点亮小灯泡 1学案 教科版

（教科版）四年级科学下册学案

第一单元 电

2．点亮小灯泡

[一]学什么

1.了解小灯泡的构造。

2.怎样使小灯泡发光。

[二]怎样学

1.连接简单电路。

2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

[三]科学概念

1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

[四]重点提示

（一）生活中使用的电都是靠电源提供的，电源有电池、发电机等。

（二）小灯泡的构造

1.观察小灯泡的构造

2.猜猜小灯泡中电流是怎样流动的，试着画一画电流的路径。

在小灯泡中，电流从小灯泡的一个连接点进人，经金属架流过灯丝再从另一个连接点流出。

3.只有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会发光。

[二]让小灯泡发光

1.用一段导线和一节电池，使小灯泡亮起来，下面几种连接方式，哪种能点亮小灯泡，哪种不能点亮小灯泡？

图一：电池铜帽与小灯泡螺纹接触，小灯泡的金属头与电池底部的锌壳用导线连接。小灯泡亮。

图二：电池铜帽和底部的锌壳直接用导线连接，小灯泡只有金属头接触电池铜帽。不亮。短路! 图三：小灯泡的金属头与电池锌壳接触，电池铜帽和小灯泡螺纹用导线连接。小灯泡亮。

图四：小灯泡的金属头与电池铜帽接触，导线连接小灯泡螺纹与电池旁的外壳，没与电池的锌壳连接。小灯泡不亮。断路。

2.小灯泡能点亮的电路的共同点：电池的正负极以及小灯泡中的两个连接点（金属头与金属螺纹）这四个点中，灯泡中的一个点与电池中的一个点连接，其他两个点用一根导线连接，小灯泡就能亮起来。

3.电流的路径

电路中的电流总是从电池的正极流出，经小灯泡的灯丝，流回电池的负极。

4.电池是一种便携式电源。电池的一端是铜帽，称为正极；一端是锌壳，称为负极。

5.短路和断路

（1）短路：当电线的两端直接用电线连接起来时，就会发生短路。短路时，电池和导线会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很快就会被损坏。

（2）断路：电路中某处断开连接，没有形成一个回路。

6.安全教育

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，只有1.5V，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。