小小建筑师
活动目标：
1．能分清正方体、长方体、球体、圆柱体等形体的基本特征，尝试摆出各种建筑物，并能清楚地用语言表述自己的作品。
2．能和同伴友好合作，体验与伙伴一起玩的乐趣。 活动准备：
1．建构区提供充足的正方体、长方体、球体、圆柱体、圆锥体等形体的积木。
2．各种建筑物如高楼、亭子、桥的图片等。 活动过程：
1．引导幼儿观察建构区的变化。
师：小朋友们看，这里来了这么多的新朋友，你们认识它们吗？
引导幼儿观察各种形体，互相交流各种形体的特征，并能正确的说出它们的名字。
2．巩固对几何形体的认识。
游戏“找找我的好朋友”。
出示各种建筑图片让幼儿在图片的建筑物中寻找新朋友各种形体，如：我的新朋友正方体在高楼中出现了。
3．玩游戏“我是小小建筑师”。
（1）观察各种建筑物的图片，激发幼儿自主建构的兴
趣。
师：建筑工人叔叔能造出各种各样漂亮的楼房，今天我们小朋友也来做小小建筑师，用这些几何形体造出漂亮的楼房。
（2）引导幼儿分组讨论：造出的楼房怎样才能既坚固又好看
（3）幼儿自由分组建构，教师巡回指导。
（4）用连贯的语言介绍自己的作品，体验和分享小组协作的乐趣。
游戏反思：
在区域活动中，我发现幼儿对建构区内五颜六色的插塑非常感兴趣：孩子除了喜欢把积塑按规律摆放在桌子上（有的按颜色摆，有的按形状摆），更多的孩子热衷于拼插各种立体造型的楼房、机器人等等。这说明大班下学期的幼儿已经不满足于平面造型，对三维立体造型已经产生了浓厚的兴趣。从幼儿的这一兴趣点出发，我在活动区内投放了正方体、长方体、球体、圆柱体等形体的积木，引导孩子们在掌握各种形体基本特征的基础上进行自主建构。
幼儿在活动中首先能对活动的内容感兴趣，能积极大胆地进行建构，活动中大部分幼儿能用一些辅助的材料建造小路、设置小栅栏、拼插各中大型玩具及设施，想象力丰富，布局较合理。个别幼儿需要老师的指导与帮助，活动中应在引导幼儿建构的同时，提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获，以激发幼儿创作的积极性。
大班幼儿已经颇具小建筑师的风范，他们的作品也各具特色。在自主建构的过程中，孩子们对于各种几何形体的特征应用自如，比如：他们知道用正方体或长方体等稳定性较好的形体作为地基，用圆柱体或细长的长方体作为柱子或大门，用球体或圆锥体作屋顶或装饰物，对于博大精深的建筑文化表现出了该年龄段幼儿独到的见解。
通过本次观察，对在结构游戏中，我对幼儿的合作关系有以下看法和发现：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。
这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，以后在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦 不足之处：
1、由于场地限制，我们班的结构游戏只能在班里开展，合作拼接大型建构时地方小受限制，以后再开展建构游戏时幼儿就不一定要在小组的桌面上拼，可以让幼儿分散到各个地方，不要受场地的局限；2、建构之前没有做示范让幼儿知道怎样拼接；3、没有带领幼儿讨论造出的建筑物怎样才能既坚固又好看，这个问题需要改进；4、教师的语言要精简；5、最后一个展示环节由于幼儿沉浸在建构中，所以展示介绍时没有几个幼儿在听，这个问题需要我继续探索研究怎么去解决；6由于幼儿沉浸在建构当中听不到我的话，所
以为了引起他们的注意力我的声音很大，这点非常不好，以后的活动中我应有耐心并且更加注意和改进这一点。
通过各个老师的教研，我从有经验的老教师身上学到了很多，例如加强游戏过程中的观察，发现幼儿困难时进行等待，给幼儿解决问题的时间和空间。肯定提供帮助的同伴，让幼儿知道在遇到困难时能大胆寻求各种方式解决。让我在这节课中受益匪浅，我相信在下一次活动中，经过与幼儿的共同努力之后，能够使自己取得进一步的提高，也同样能使幼儿获得进一步的提升。
第二篇：小小建筑师(上)
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