会说话的扫把

贵港市荷城小学 梁彩艳

放晚学不久，我来到空无一人的教室，地板上随处可见的垃圾似乎在嘲笑我。

第二天早晨，我踏进校园已经差不多七点三十分。我们班级清洁区上只有黄莹一个人在低头捡着草坪上的垃圾。还没上课，我提前走进教室，教室里的垃圾依然躺在地上。孩子们争先恐后地告诉我昨天的值日生没有扫地。我决定再利用课前时间再强调清洁卫生这老大难问题。孩子们都到齐了，我开始了我的“训话”：值日生必须要在七点半前去打扫卫生，要求四个人都必须带上扫把，先扫完通道，再捡垃圾。教室卫生要完全打扫干净后把扫把收拾好，所有人才能离开学校。“老师，扫把都烂坏了。”一个很小的声音嘀咕道。我瞥了一眼堆放扫把的角落，只见几个扫把正七倒八歪地搁在那儿，最外边的是两个破烂的塑料扫把，那样子实在是破得不成样子了：两个都破了一半，早掉下来不知所踪；一根棍子套在剩下的半个扫把的上塑料套上，斜斜歪歪地趟在地上。我停下话，拿起那两个破塑料扫把举起来说：“对不起，我错怪你们了，看来不扫地并不是你们的错，是我错了，我都不知道咱们班这两个扫把已经光荣负伤，而且伤成这样了。”说完，我作势仔细打量那两扫把。孩子们看看我认真的神态，再看着我手里拿着的两个只剩下半边的扫把（其中一个剩下的半边扫把中间塑料还断了，只有扫把上的丝因为用的时间长了，缠在一起，藕断丝连而已。）一下子就全乐了，七嘴八舌地议论着：“哈哈，成了独脚仙了。”“你们看，从旁边看很像猪八戒的耙子??”“是残疾人。”

我无语，静看着孩子们议论。孩子们议论了一会，看我不说话，慢慢安静下来，都看着我。也许，他们终于看到我不是在拿这件事情开玩笑。我严肃地说：“好好的扫把来到我们教室还不到一个学期就残疾了，你们觉得好笑吗？”孩子们沉默了。我停了一下，继续说：

“好好的一个扫把，怎么才短短两个月就变成这样子了？我很想知道发生了什么事，如果你就是这个光荣受伤的扫把，请你告诉我！”我卷起手中的语文书，放到一个个孩子面前，教室里又活跃起来。 “是陆钰麒扫地的时候拿我来玩，还有一个叫罗杰友的同学扫完地了就把我往角落里扔，有些同学还把我当武器跟同学打架??” “有的同学扫完地了就把我往角落里扔，摔倒了也不扶起来，有些同学走过的时候就踩在我身上??”

“还有人早上要打扫清洁区，把我从三楼扔到一楼上。” ??

我接着又问 “他们为什么这样对待你啊？是不是你在我们班里老做坏事影响我们班荣誉啊？”

“我也不知道。我每天都为同学们打扫卫生。”

“是啊，我每天都是不怕脏，为同学们打扫清洁区，争得流动红旗。我不知道他们为什么还这样对我。”

“可怜的小扫把！你为我们班吃了这么多苦，却落得如此下场，你后悔到这个班里来吗？你想跟同学们说什么？”

“我后悔，早知道我就不到这个班来了??”

“我想对同学们说，如果你们不爱护扫把，你们就没有扫把扫地了??”

“我不后悔，虽然我残疾了，可是我已经为同学们做过好事了。我希望他们以后能好好爱护我们扫把。”

??

最后，我深情地说：“同学们，听听这一位名叫扫把的小伙伴的话吧！它也是我们集体的一员，它们也在为我们集体获得荣誉而默默奉献，可是它们为什么要遭受这样的折磨呢？他们的遭遇多么让人同情，他们的思想又是多么的伟大。为了让更多的人爱惜它们，让我们把他们的遭遇或者是他们的心声写下来。”

课后，扫把在一个个孩子的笔下再一次开口说话了：“今天我终于来到三（2）班教室了，看到教室里的一张张可爱的小脸，我心想：看他们那么可爱，他们一定会用我认真弟地扫地的。”“记得有一次，一个同学把我从三楼扔到一楼，“啪”的一声，把我摔得头晕眼花，头上直冒星星??”“我成了他们手中的兵器，有时候他们把我当飞镖，朝墙上狠狠一扔，哎哟哟，那滋味他们肯定没尝过。现在，你们猜我变成啥样了？呜呜呜～～我一半的身子都不知道哪儿去了。不行，我得找梁老师评理去??”“三（2）班的同学们啊，你们不要再折磨我们了，好吗？我们还很希望天天和你们交朋友，共同努力，为学校的清洁卫生做出贡献呢！”

不知道什么时候，教室的角落里多了两把新扫把。

小学三年级在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是孩子性格开始发展的时候，孩子生理和心理都有明显变化，此时孩子的可塑性很强，是培养其意志品质和良好习惯的最佳时期。这个时期的孩子在思想上逐渐形成其性格特点，对事物有一定的判断能力，但又未形成正确的是非观。在行为上容易冲动，贪玩好强，对家长、老师的教育有一定的抵触情绪。因此，在处理这件事的过程中，我根据孩子的年龄特点，没有采取说教式教育，而是让利用孩子的童真及对事物的同情心，让孩子们把自己当作受伤的扫把，说说自己的无私付出和遭受到的不平待遇，让孩子在鲜明的对比中认识到自己的错误，从而达到教育的目的。

第二篇：会说话的手

会说话的手

教材分析：本课是苏教版美术第六册第14课，属于“造型、表现”领域的学习内容。主要引导学生通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学生探索手形画的装饰美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现自己的所想，从而培养学生的创新能力及合作能力。

设计思路：教学设计以活动方式为主，以猜一猜谜语，比一比手影游戏，看一看创意手形画，想一想，做一做，玩一玩，评一评手形画设计六个教学环节，使学生对手形展开丰富的联想，成功展示自我，愉快表演，培养学生的艺术素养，丰富情感体验，人文精神和审美能力，体验合作学习带来的快乐。

教学目标：

认知目标：感知手形的变化与组合，能用水粉颜料装饰手，让手会说话。

情意目标：通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。

能力目标：通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养提高学生的表现力、自信心、评价能力和合作学习的能力。

教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用水粉颜料表现手形画。

教学难点：怎样使普通的手变得有趣新颖。

教学准备：教师：多媒体课件、水粉颜料、水粉笔等。

教学过程：

一、猜一猜。

1、同学们猜个谜语好吗？

两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。猜猜是什么呀？

手是人会说话的第二张脸，会说话。信吗？（不信）

不信，那就让我们再来欣赏下这片段春晚手影戏《逗趣》

2、欣赏——《逗趣》

现在你应该信了吧！让我们走进《会说话的手》，一起来感受手给我们带来的惊喜和乐趣吧！

3、课件展示课题：会说话的手

二、比一比

1看了刚才的手影戏，老师心里也很痒痒，我也样来秀秀自己的本领。

教师在投影前手影表演，学生跟老师学做：（播放配乐：音乐和动物叫声）

变只老鹰，快快飞；变只鹦鹉，立枝头；变只青蛙，大嘴巴；变只鳄鱼，张大口；变只鸭子，水里游； 你要喜欢，全学走。

2、提问：你有别的点子吗?你还能变出什么? 如果你有足够的本领敢上来和老师pk。 学生在投影前手影表演。还想表演的可以晚上在灯光下演手影游戏和家人或朋友交流。 3同学们刚才的表演真是太精彩了，这一轮算你们赢，但是别高兴太早了，好戏还在后头呢。

三、看一看。

1刚才我们看到的是没有经过修饰的，原生态的手，而且只是通过手的大致轮廓来判断它的形状的。现在如果我们给这双普通的手加上一点点小的装饰后，又会变得怎么样呢？让我们赶紧来看看

2欣赏创意手形画

3创意手形画是一种新奇有趣的造型表现形式。说说你最喜欢其中的哪一幅，为什么？

四、做一做。

（一）教师示范

1、摆手形，让学生想像什么？根据学生的回答添画。

2、上色

3、强调在手上绘画的几个注意点：点线面的结合、色彩的搭配、构图的合理

4、添加材料完成作品。

五、想一想

1、不怕做不到，就怕想不到。同学们，现在你们知道这说话的手是怎么做出来的了吗？

2、那我再来考考你们。再次欣赏创意手影画，谁来说说这些画是怎么制作出来的

3、如果要你做，你准备做什么？构图和色彩又怎么搭配呢？

六、玩一玩

1、学生以组为单位，自行设计手造并绘制，教师巡回指导

2、及时表扬有创意或色彩搭配较好的同学

在规定时间内完成创作

七、评一评

1、每组派一名代表参加竞选“最佳造型”“最佳创意”“最佳搭配”奖

2、除该组以外的学生都有评价和选举权

3、被评上的小组给予一定的小奖励

八、教师小结

同学们，通过这节课我发现每个人都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你会说话的小手和老师说再见吧！（师生挥手再见）