《城市的标志》教学反思
教学《城市的标志》这篇课文时，我在导入设计上能从学生的实际出发，以“看到题目，你会想到哪个城市的什么标志？”的问题切入，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。 《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。
本文的教学设计渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，。教师根据学生的特点，采用以读代讲、图片引导想象、语言训练、比较阅读等方式引导学生由浅入深的理解课文内容。进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。 但在教学中也出现一些不尽如意的地方：比如课文要求背诵的段落12、15自然段没有在课堂上落实到位，仿照课文第15自然段中排比句的特点，自选内容写一个排比句。字数不少于100。这项课堂练习由于课堂容量过大，也流于形式，最后以课后作业的形式呈现。反思是为了更好地前行，希望在下节课的教学中尽量避免。
第二篇：第四单元反思(新) 2
