苏教版四年级语文《诚实与信任》教案

一、 教学目标

知识与能力

1、正确流利有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法

以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

情感、态度与价值观

指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实与和信任比金钱更重要。

二、教学重难点

抓住“我”与小红车主人通话中主要表达的意思，感悟通话过程中双方复杂的情感变化。

第一课时

一、 新课导入，意识诚信

1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。

2、这个孩子为什么最后会落到那个下场？

3、小结：是因为他不诚实，所以人们都不信任他。只有诚实，才能得到别人的信任。

4、那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”

5、板书课题“诚实与信任”。

6、齐读课题。

二、 初读课文，自学生字新词

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分段落，画出生词。

2、让同学们给生字编谜语，编故事，认读生字。

3、教学生字“碎”

这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写碎。

4、学生在本子上练习。

5、默读课文，想一想，课文11个自然段可以分为几部分？ 每一部分的主要内容是什么？

6、小组成员讨论交流。

7、学生汇报，并概括段意。

第一部分：（1-3自然段）我驱车回家，不小心撞碎了小红车主人的反光镜后，在小红车上留下了联系用的字条。

第二部分：（4-10自然段）我与小红车主人在电话中相互表示歉意和感激之

情。

第三部分：（第11段）小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。

三、 学习第一部分

1、自读课文1-3自然段。思考“我”是怎样的一个人呢？

2、“我”是一个诚实的人，“我”的诚实又表现在什么地方？找出文中相关语句。

（1）出示句子

“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”

（2）找同学读句子。

（3）提问：超出停车线二三十厘米，你是怎样理解的？小红车的主人有责任吗？

既然小红车的主人也有责任，但为什么作者还要说责任应该在他呢？谈一下自己的体会。

（4）小结：看来，诚实品行已经融化到了作者的心里，成为了“我”的一种品格。德国诗人海涅有一句名言：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”诚实是做人的基本原则，是取得他人信任的基础，现在再一次读读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来。

（5）个人读、齐读。

（6）出示句子

我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

（7）找同学读句子。

（8）环顾是什么意思？

（9）“我”环顾四周，看不见一个人，换做有些人，会怎么想？怎么做？

（10）从作者的行为中，你体会到什么？

（11）如果你是作者，会在字条上留下什么内容呢？

（12）为什么你们不把事故原因写进去？如果你是那位小红车的主人，看到字条，你会怎么想？

第二课时

一、 新课导入

同学们，我们今天继续来学习《诚实与信任》这篇课文。

二、 学习课文4-10自然段。

“我”诚实的行为，赢得了小红车主人的信任。由此引来了“我”与小红车主人的一段对话。

1、同桌分角色朗读课文对话。

2、出示第一次对话。

“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

“没有关系，已换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

（1）找两名同学分角色读对话。

（2）第一次对话,车主专门打电话向他表示感谢，到底谢作者什么？那这次对话我们该怎样读才合适？

3、出示第二次对话。

“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。” “不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

（1） 指名读对话。

（2） 从第二次对话中，你又知道了些什么？小红车主人为什么这次感动呢？应该怎么朗读？

4、出示第三次对话

“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”

（1）指名朗读对话。

（2）听完这次对话，你想说什么？

（3）出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信

任，这比金钱更重要。

（4）齐读这句话

（5）对于这句话，你怎么理解？（相机板书）

（6）要想快快乐乐的生活，要想拥有人间的真情，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。诚实与信任，当然比金钱重要。所以小红车的主人越说越激动，“我再次谢谢你！”知道这里为什么要加感叹号吗？

（7）学生自由谈。

（8）小结：小红车主人从“我”的行为中感受到了人与人之间应该互相信任、互相谅解的美好情感。我想只有这个感叹号最能表达他此时此刻内心深处的波澜与冲动。这让我想起了荀子的一句话“君子养心莫善于诚”和宋代理学家程颐的话“以诚感人者，人亦以诚而应。”（9）再来读这句话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。让诚实与信任永远留在我们每个人的心里，成为终生恪守的信条，成为我们生命中的一朵玫瑰，永不凋谢的玫瑰。

（10）事后“我”与小红成主人的对话，虽然很平淡，但话语间传达出的是人与人之间最为珍贵的诚实与信任。老师请你们分角色朗读，仔细品味品味。（配乐朗读）

5、学习最后一个自然段

（1） 课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？（2） 即然连对方的职业、年龄都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海里？是哪一句呢？

（3）再次出示句子。是啊，看着“我”和小红车主人之间彼此的信任，我想到了著名作家冯骥才的一句话：信赖不就能创造出美好的境界吗？“我“和小红车主人通过电话使事情得到圆满的解决，这不是“我”和小红车主人一起创造出的诚信的美好境界吗？再次读这句话，重回诚实与信任创造的美好境界。

三、联系生活，让诚信深入每个孩子的内心

1、同学们通过学习这个故事，一定对诚实与信任这个话题有了自己的认识，有了自己的感悟和体验，你们能不能用一两句话写出自己对这个问题的认识？

2、总结：同学们，我国是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的传统美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这信就是诚实守信。诚实与信任是人最起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。

四、拓展练习

1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

2、准备诚实的相关故事，举行故事会。

板书设计：

19、诚实与信任

“我” 小红车主人

诚实 赢得信任

诚实与信任比金钱更重要

第二篇：苏教版四上语文第六单元备课

苏教版四上语文第六单元备课

一、教材分析

本组编排了三篇精读课文《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》。本单元课文编排及单元练习设计凸显的一个主题就是——诚信。《诚实与信任》启发学生着重探究“我”在所发生事件中表现出来的诚实品格，让学生获得真切感受；《珍珠鸟》将“信赖”作为突破点，培养学生爱鸟护鸟的思想感情、《九色鹿》重点引导学生朗读、表演、教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。三篇课文各有侧重，要在引导学生披文入情，品味语言文字过程中领悟诚实守信是为人之本。而练习六中有关兄弟卖酒的小故事以及后面的短语、读读背背等更是通过语言文字训练、积累、拓宽让学生体会到诚信的可贵和重要。

20、《诚实与信任》记叙了我深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名，电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分)，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。

21《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不

去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学的难点。

22、《九色鹿》课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，而故事本身能给人以深刻的启迪。所以，本课是发展学生语文综合素养的好教材。

二、单元教学目标：

1、 学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 通过具体的语言材料，帮助学生认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

4、 了解鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

5、 理解课文内容，明白“做人要守信用”的道理。

三、单元教学重、难点：

1、 引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识体会诚实和信任比金钱更重要的道理。

2、 理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

3、 抓住调达前后截然不同的态度的句子，让学生朗读感悟，揭露调达在金

钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸。

四、单元教学策略：

1、 课前准备，搜集资料------在学习这个单元之前，让学生收集有关诚实、信赖、知恩图报之类的故事，为学文做情感铺垫。

2、 读文悟情，各有侧重------《诚实与信任》启发学生着重探究“我”在所发生事件中表现出来的诚实品格，让学生获得真切感受；《珍珠鸟》将“信赖”作为突破点，培养学生爱鸟护鸟的思想感情；《九色鹿》可重点引导学生朗读、表演、教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

3、 交流展示，深化主题------组织学生召开一次以“诚实与信任”为主题的交流会，通过交流升华学生的情感。

五、课文解读

1.《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。

2.《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。阅读这篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以

引发对人与动物关系的深入思考。

3.《九色鹿》是童话。本篇题为"九色鹿",属于拟人体的童话故事，九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

口语交际：课前搜集核潜艇的有关资料，了解有关核潜艇的知识，并能熟练介绍给学生。本次说话要求复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清楚。

习作六：《为卡通人物编故事》要求学生发挥丰富的想象，从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位，抓住卡通人物的特点，创编一个生动、有趣的故事。

本次习作是让学生通过为卡通人物编故事，激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。教学时可通过“重温卡通人物”、“欣赏卡通故事”、“新编卡通趣事”等环节，使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣。 习作过程中激发学生学习语言、学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生的语文素养。

课时安排：

20、《诚实与信任》 2课时

21《珍珠鸟》 2课时

22、《九色鹿》 2课时

习作6 2课时

练习6 3课时

六、单元导学

20. 《诚实与勤奋》教学案

预习学案

一、我会读

诚实 故障 毕竟 责任 陌生

后悔 歉意 环顾 居然 联系

二、读课文，要求读正确、流利，努力读出感情，准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

三、留给你最深的一句话是哪一句？

四、我不解

把你不明白的地方记下来

导学案

一、交流预习学案

1．小组交流：生字读音、课文朗读。

2．全班交流预习的收获。

二、合作探究

“我”和小红车主人各做了什么事情？通过“我”与小红车主人的对话中，你又感受了什么？如果是你遇到了这样的事情，你会怎样做？

三、体会交流

人与人之间比金钱更珍贵更重要的东西那就是诚实与信任。

课堂检测

一、听写以下词语。

诚实 故障 毕竟 责任 陌生 无人知晓

歉意 环顾 居然 驱车 撞碎 责任

二、根据解释选择恰当的

晓：A. 天刚亮时 B. 知道，明白 C.告诉 ，让别人知道

无人知晓（ ） 家喻户晓（ ） 晓以利害（ ）

鸡鸣报晓（ ）

拓展延伸作业

1.屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。

2.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

板书设计：

诚实

20.与 比金钱更重要

信任

教学反思：

这篇课文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

在教学这一课时，我紧紧围绕我们中年级教研组研究主题《如何在中年级语文阅读教学中培养学生品词析句能力的研究》课题的要求来突破课文的重难点的。

一、抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。在教学中，我通过品析“超出”、“毕竟”“环顾”“东西”等词及文章中的重点句子“这辆车超

出……”、“我环顾四周……”“不，人与人之间还有……”等，引导学生体会、感悟，在朗读、辩论中，体会作者的情感，体会诚实的价值。

二、拓展延伸，升华情感与认识。

课外搜集有关“诚实”的故事，说给同学听。这两个环节的设计，使语文教学不局限于课堂，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，达到知识、能力与情感的综合提高，使课内外的学习水乳交融，相得益彰。

在教学中，由于时间关系，分角色朗读这一环节，没有得到充分的展现，只是在同桌间进行，因此在感悟人物对话语言这一块读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼，反复过多。在此肯请各位老师多多给予指教。

21、《珍珠鸟》教学案

学习目标：

1. 学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。

环境教育目标：

懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 教学准备：多媒体课件

预习学案

一、我会读

诚实 故障 毕竟 责任 陌生

后悔 歉意 环顾 居然 联系

二、我能朗读课文。

正确、有感情地朗读描写珍珠鸟的句子

三、想一想

想想本文主要写了哪些内容？

四、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、交流预习学案

1．小组交流：生字读音、课文朗读。

2．全班交流预习的收获。

二、合作探究

1．珍珠鸟的外行有什么特点？

2．学生读课文，从文中找出有关内容说一说：哪些词语特别能说明我与珍珠鸟的默契，再联系自己的所见所闻谈谈感受。

3．体会交流

“信赖，能创造出美好的境界！”这句话的含义。

三、学生读语文主题学习丛书《 》

学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》第一部分。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。 课堂检测

一、听写以下词语。

诚实 故障 毕竟 责任 陌生

后悔 歉意 环顾 居然 联系

二、把括号里填入恰当的词语。

（ ）的流水声 （ ）的下雨声

（ ）的读书声 （ ）的鸟叫声

（ ）的机器声 ( ) 的欢笑声

三、课后作业

读读下面名言，试着写一条你自己的名言吧？

地球上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。 相互信赖是幸福的根源。

板书设计

21. 珍珠鸟

信赖 美好境界

22.《九色鹿》教学案

学习目标：

1.读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

2.通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

学习重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

教学准备：多媒体课件

德育目标：教育学生从小要做个讲信用的人。

预习学案

1.我会读：

纵身 泄露 知恩图报 千恩万谢

背信弃义 恩将仇报 滥杀无辜

2.认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。

3我不解

提出读课文时遇到的疑难问题。

导 学 案

一、交流预习学案

1.词语过关（检查朗读）

纵身 泄露 知恩图报 千恩万谢

背信弃义 恩将仇报 滥杀无辜

2.通过阅读《九色鹿》,你的收获是什么？

二、自主学习

1.这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。

2.从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。

三、深入探究

组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。

四、联系实际

1.你能用自己的话夸夸九色鹿吗？

2.假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？

课堂检测

1.仿照例子写词语：

刀枪剑斧：__________、__________、__________、

浩浩荡荡：__________、__________、__________、

2.从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？ 拓展延伸作业

1.把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2.搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。 板书设计：

22. 九 色 鹿

见利忘义

调达 背信弃义

恩将仇报

真 善 美 假 恶 丑