一则学生日记引起的教学反思

【内容摘要】从学生的一次开放性作业引起的教学反思，在初中政治教学中如何贯彻新课标理念、实施开放性教学，笔者从教师与学生、课内与课外、教材与生活、教学形式、教学评价等五个方面进行了实践与探索。

【关键词】学生日记 教学反思 新课标理念 教师与学生 课内与课外 教材与生活 教学形式 探索 实践

这是一个学生以“二十年后”为题写的一则想象日记，写的是她对二十年后母校食堂的展望。她幻想二十年后自己功成名就回到母校，看到的翻天覆地的变化：绿色的校园，金碧辉煌的食堂大厅，旋转餐厅，环保食品，现代化井然有序的就餐场景，一派高科技、和谐、诱人的景象。这是我在教学人民版七年级政治《飞天梦想》后布置的一次开放性家庭作业。日记反映了这个学生既对教材重点“科教兴国”有较深的理解，又有创造性的发展。看了这则日记后，我感到很欣慰，也激起了我对农村中学政治开放性教学的反思。

在思想政治新课标深化改革的今天，新的教学理念、教学模式、教学方法已经深入每个政治专业教师心中，给政治课教学注入了无穷的生机和活力。这则学生日记使我联想到，自己从事政治教学多年，正是努力贯彻新课标开放性理念，才使学生也有了开放性的成果。下面我就农村中学实施开放性教学谈几点自己的探索与实践经验。

一、 教师与学生的开放

开放性教学是完成新课程改革任务的重要教学途径，也是培养学生全面发展的有效方式。而其中开放的主角教师与学生，两者之间是民主、开放、配合、互动、主导和主体有机协调的关系。其中，教师 1

的开放性则是开放性教学方式成功实施的先决条件。教师敢不敢开放和会不会开放决定学生的开放，决定开放性教学的成功与否。在农村中学，政治专业教师少，兼课教师多，应该注意以下几点：首先，教师要有开放性意识，敢开放。思想观念是行动的先导，开放性教学首先要开放思想。一方面，要充分发挥学生的主体地位。这样可能就有意想不到的事情发生。学生具有随机性、偶发性，教师要改变传统封闭的观念，不要担心教学任务完不成；担心课堂太乱，不像课堂；担心学生不能达到自己的预设的问题标准，影响教学质量等等，前怕狼后怕虎，就会干不成大事；要彻底放下包袱，轻松上阵。只要是自己预先设计、精心安排的，充分相信学生，就能挖掘学生潜能。可能学生比自己估计的素质要高，放手活动，效果反而会好。另一方面，教师与时俱进，是时代的要求。在开放的新时期就要有开放的理念，开放的考试也要有开放的教学形式。这当然离不开教师的现代化教学观念、素质教育思想和现代化教学理念做后盾。时代对教师提出了更高的要求，作为教师，我们应该不畏艰难、不断探索，紧跟时代步伐，做一个合格的中学政治教师。其次，教师要有开放性的教学能力，会开放。这是教学策略和教学技术问题。如创设开放性的问题情境，激发学生兴趣的能力；组织精炼、幽默、亲切、和谐的语言，调动学生积极性的能力。精心设疑，发挥学生主体作用的能力；随机应变的能力等等，加强师生之间的互动，提高开放性课堂教学效率的能力。我在教学人民版九年级《地球村的形成》时，进行了一个情景设置：

今日早报导读：

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“国庆晚会七万人参与—9000平方米的地面视频画面，4028名表演者原地表演、4200棵发光树布景等壮观场景，都将出现在今年国庆晚会上，国庆期间，将有18.7万人员参与国庆群众游行，七万人参与国庆晚会活动。”

“甲流疫苗首获批号。”

“美澳军演要中国参加。”

1、这三则新闻反映了什么问题?

2、三则新闻与我们今天要学的“地球村的形成”有什么关系? 三则新闻反映了我国综合国力的增强和经济全球化问题，这既与社会热点紧密联系，又与教材相关。我模仿电视里新闻播音员的架势进行了播报，学生的注意力马上集中起来，精神也提起来了，教室里马上热闹起来。甲同学说：“反映了消息灵通！”乙同学说：“反映了我们国家强大了，国际地位提高了！”丙同学说：“现在交通发达了，国际联系紧密了！”丁同学说：“现在科技发展了！”同学们七嘴八舌的说开了。这样，再学新课就水到渠成了。

二、 课内与课外的开放

课堂教学是教师传授知识和学生获得知识的主要环节，但对于学生知识的巩固和积累，作业的布置也是一个重要的环节。创造民主宽松和谐的氛围，创设学生主动参与的教学情境，让学生感到心理安全与心理自由，让课堂由“一言堂”成为“群言堂”，这是开放式理念下在有限的时间和空间里提高教学效率的有效途径。而开放性作业则可以拓宽时间和空间，探究完全开放性的问题。如我在教学中就布置 3

了如开篇的这则日记：想象作文。在教学《生命的林子》一课后，我布置学生续写故事：“龟兔第三次赛跑，来到河边……”结果怎样呢？引发学生无限的想象。既是对已有课堂知识的一个总结、巩固，也是对“最近发展区”知识的发展、提高，还是对课堂教学的有机补充和延伸。学生续写得丰富多彩：大多数学生续写为要公平竞争，有的是乌龟把白兔背过河，自己甘愿第二名；有的是乌龟把白兔背过河后，白兔要感恩，不愿意抛下朋友，反过来背着乌龟一起到达终点，并列第一；还有的乌龟把白兔背过河后，白兔大彻大悟，放弃比赛，友谊第一，与乌龟做永远的好朋友。也有个性突出的：白兔只想自己得冠军，一下子冲到了河里，淹死了；有的是白兔求乌龟背过河后，扬长而去，还边回过头说：“你慢慢爬吧，我先走了。”在给学生反馈作业时，同学们都趣味盎然，劲头更足了，从比较中，同学们也懂得要公平竞争，竞争也要合作，也要真诚待人。开放性作业要注重及时反馈矫正，做到“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正。”反馈矫正不仅仅是书面练习，检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

三、 教材与生活的开放

把教材资源与生活资源有机地结合，拓展开放式学习的时间和空间，学生从教材中学到生活需要的知识，又回归生活，解决生活中的问题。在教学“环境问题”一课时，我组织学生做了一个课题研究：韶河水污染问题及对策。韶河是韶山人民的母亲河，主席故乡唯一的水源。韶河水污染影响面广，已不容忽视。我带领学生走出课堂，关注社会，走访韶河及周边居民、企业、社区等，进行实地调查，采访 4

取证，积累了大量的一手材料，进行整理、归纳、总结，写成了议案：

1、韶河水污染表现：水质混浊，有几段水域几乎呈黑色，气味重；水面赃物多；垃圾成堆，有死猪尸体，农药瓶，肥料袋；河面越来越窄。2、污染原因：周边企业如食品厂、铸造厂、纸厂等污水严重超标排放，又脏又臭；周边居民生活垃圾乱丢乱扔现象十分严重，这是主要原因；农业生产向韶河乱扔废弃物等。3、合理化建议：整顿周边企业，责令污水废水达标排放；在韶河各段建立垃圾处理厂，把垃圾进行环保处理；进行环境保护法规和知识的宣传，提高人们的环保意识，落实环保行动。后来，我利用自己是市人大代表的机会，与本地市人大代表一起把议案提交给了人大常委会进行审议，引起了大会的关注。后来韶河水污染问题越来越得到重视，现在韶河的治理已初见成效，韶河饮水工程已完成第一期工程。这一次社会实践不但拓展了同学们的视野、时间和空间，而且培养了学生们关心社会、关心政治、行使监督权的良好意识，锻炼了社会实践能力。

四、 教学形式的开放

教学形式是实现开放式教学的载体，在思想品德教学改革中，

活动化的教学策略，正被广大教师所关注。实际教学中，可以创设“时事论坛”“故事演讲”“专题辩论”“模拟法庭”“即兴表演”“情景剧场”“专题讲座”等形式多样、丰富多彩的教学模式，创设宽松和谐的教学氛围，更多地让学生亲身体验，感悟生活的真谛，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。如我在教八年级《合理消费》时，引导学生进行了一次模拟法庭。

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案例：张明在学校附近的小商店买了一个热水袋，第二天就爆炸了。他该怎么办？假如你是法官，你会怎么判？

学生自愿组成了模拟法庭，下面是一段原告与被告的辩论： 原告：我要起诉你。我昨天在你的店里买了一个热水袋，第二天就爆炸了，还把我弄伤了。

被告：看看（故意左瞧右瞧）也没有什么伤嘛。

原告：（马上受了刺激一样叫了起来）这里??这里??，伤得这样，怎么不厉害？

被告：你怎么知道是在我店里买的？这样的产品，一般的商店都有。我没看见你来我商店买东西。

原告：（有点急了）昨天我和我妈，还有一个邻居一起逛街，在你的店里买的，你店里服务员小姐拿的，你在里间，还看了我们，怎么不承认呢？

被告：（赖不脱了）我没注意。那你有#5@p吗？

原告：（一愣，支支吾吾）没有??这，谁开#5@p呀？

法官：原告，你有证人吗？

原告;(如释重负)有我邻居和被告店里的服务员。被告昨天辞退了她，我们找来了。

??

在整个过程中，扮演被告的这个女同学，一直很冷静，不急不慢，思路很清晰。虽然她是扮演被告，但同学们都很佩服她，她向同学们展示了她的聪明才智。模拟法庭取得圆满成功。同学们也从模拟法庭 6

上亲身体验到，再也不能买三无产品了，而且买东西一定要开#5@p，才能维护自己的合法权益。

教学有法，教无定法。只要不断更新教学观念，常教常新，与时俱进，不断探索，开放性教学就会开出更加绚丽的花朵。

【参考资料】

1、《湘潭市政治教研理论成果汇编》

2、《浅析活动化教学在思想品德课中的运用》

3、《课堂中如何提高时间活动的时效性》

4、《推进学案导学课堂教学改革》

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第二篇：从学生日记反思学生的写作现状

从学生日记反思学生的写作现状

本学期开始，我对学生的日记比以往作了更多的要求，首先是每篇日记必须有标题，这主要是为了要学生每天能就某一个问题进行思考。其次是字数，要求学生每天的日记不低于一页。其实这两点要求并不过分，但实行已经将近一个学期了，效果并不理想。同时也也反映出学生的写作现状。通过这一个学期的日记情况，结合学生平时的写作实际，笔者认为，学生的写作还存在着以下几点问题。

一、写作视野无法扩展

我们来看学生的日记标题，几乎所有的学生都有像《语文课》《数学课》《大扫除》《李老师》《放学回家》这亲的标题。也就是说，学生的日记内容仅局限在自己的学生生活中，而且这些日记内容也基本上是对他们所见的一个简单且杂乱的复制。而发生在身边的很多大事他们却熟视无睹。比如作为西部的学生，在开学初，干旱应该是当时最突出的问题，很可惜，没有一个学生涉及到这一写作内容。再来看西部寄宿制学生在本学期是全部享受寄宿制补助的，但对国家的这一优惠政策，近2/3的学生享受却没有一个学生提及。包括农村的一些惠民政策等都没有在学生的日记中发现。

可见，学生的写作无法结合身边的实例，而他们目前所谓写作的实例其实也基本上是一种应付性的，没有真情实感。如写〈语文课〉这样的内容，也不外乎写了语文老师上课时讲了些什么，要求了些什么，至于自己的感想几乎没有。作为语文教师，看到学生这样的写作现状，还是比较担忧的，虽然经过提醒，一些学生已经开始关注身边的一些“大事”，但终究还是无法从“大”的角度来表达。

二、缺乏对生活的思考

生活本身应该有很多值得思考的地方，作为中学生，他们更应该有自己对生活思考的角度和个性。在学生的习作中，我们非常希望能从中找到能代表学生思想火花的一些东西。但每次读学生的日记，除了简单的叙述外，几乎没有学生关于个性思想的表述。这些出生在20世纪末的孩子，他们的写作思想还停留中上世纪90年代的水平。这究竟是什么原因呢？我想除了学生本身的生活经历外，目前繁重的作业负担也应该是阻碍学生思维发展的一个重要因素。孩子们每天的学习时间几乎被规定死，学生没有自由学习和思考的时间，于是他们的写作并不能成为一次思想的飞跃，而只能成为一次完成作业的任务。

没有个性思想，对生活缺乏思考的写作是无味的，而且相对学生来说，只能一次次增加学生对写作任务的反感，而无法激起他们的写作热情。

三、对缺乏对生活现实的敏锐观察

在学生的生活中，现实中有太多值得演关注的内容，也太多的生活实际需要他们敏锐的观察力去认真观察。但遗憾的是，在学生的日记中我很难找到像“互联网”“QQ”“微博”“博客”这亲的字眼，甚至连手机，上网这样的字眼也很难找到。是他们不知道吗，不是，这些学生对这些东西还是有所接触的，一些学生还也自己的QQ号，我也喜欢通过QQ跟学生交流。但为什么这些东西又无法进入学生的写作内容呢？我想这首先应该是当前学校对这些新事物所持的排斥态度。学校反复宣传上网的危害，登QQ的坏处，甚至一些学校领导自己并不懂这些（这不夸张，因为当前农村中小学的领导基本上是一些年纪比较大的，他们对这些东西不懂而且深恶之）但又反对这些。就像一些学校领导不懂打篮球而阻止学生进行体育运动一样。因为，这样，学生在写作中可能就会故意不提这些字眼，而这些恰好又是学生写作内容中最真实的素材。另外，还是学生缺乏对生活观察的敏锐度，他们无法把自己的生活实际运用到自己的写作中。

与大多数教师交流，很多一线语文教师也有同感，虽然大家在这方面作过一些努力，但收效甚微，值得高兴的是，我们通过总结，找到了一些原因，为今后的写作教学提供了一些参考的内容。我们希望能通过一些方法来改变学生的这些现状，让学生能更好的实现个性化的写作。