苏教版六年级下册语文《安塞腰鼓》教学设计

青山镇中心小学 夏慧

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教案背景：

这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

教学课题：苏教版六年级上册语文第14课《安塞腰鼓》

教材分析：描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。

教学方法：诱思引导 以读促悟 师生互动

教学过程：

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。

2、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。

3、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏

陶。

教学重点难点：

1、重点：学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

教学准备：多媒体课件、腰鼓表演视频、课文朗读

教学设计：

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的节奏，去体会了它的气势，通过上节课的学习，你能说说课文是从哪些方面来介绍安塞腰鼓的吗？

鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息（板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息）

２．鼓响之前作者重点描写了什么？（后生）这是一群怎样的后生？你能用文中的语句来形容吗？

茂腾腾，沉稳而安静，朴实

3、当这群茂腾腾，沉稳而安静的后生举起手中的鼓锤，那又将是一幅怎样的场面呢，今天就让我们继续来学习《安塞腰鼓》，去领略它独特的风采和魅力吧！（板书：安塞腰鼓） 齐读课题

二、品读赏析，指导朗读。

1、这安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里，作者在大声地赞美它，请大家快速浏览课文，找找文中哪句话直接表达了作者的赞美之情？ （１）指名交流“好一个安塞腰鼓！”（出示句子）

（２）这个句子在文中一共出现了几次呀？你能带领我们读一读

吗？

（３）这每一次的出现都在赞美些什么？让我们带着这个问题去读一读腰鼓表演，看看你们都找到了什么？

A、第一次赞叹：整个舞蹈场面如此壮阔、豪迈、火烈。因此，作者不由自主地赞叹道——好一个安塞腰鼓！[板书：壮阔的场面]

B、第二次赞叹：好在沉重的响声。作者连用了六个“隆隆”。[板书：沉重的响声]

C、第三次赞叹是因为后生们有力的搏击，他们把自己的蓬勃的生命力都释放出来了。[板书：有力的搏击]

D、安塞腰鼓好在那变幻的舞姿。[板书：变幻的舞姿]

小结：好一个安塞腰鼓，它好在宏大的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。“好一个安塞腰鼓！”文中足足出现了四次，作者为什么要这么做呢？

表达了对安塞腰鼓的赞美之情，起到了画龙点睛的作用。

2、引导感悟、展示朗读（个性朗读、朗读评价）

（1）播放“腰鼓表演”视频，谈感受

（2）接下来请同学们带着你的感受和理解，看朗读哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手称快的感受，怎样朗读才能传达出这些感受？就读来听听吧！

三、情感拓展

1、早在19xx年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉――大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。19xx年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。这源自安塞人对家乡的热

爱，对未来的向往，那么，作为新时代的我们，应该怎么做呢？

2、改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。19xx年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。正如有一首歌唱道：??（播放歌曲《黄土高坡》）

四、课堂小结、布置作业

舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。

1、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。

2、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

板书设计：

14、安塞腰鼓 鼓响之前 茂腾腾的后生 静

壮阔的场面

安塞腰鼓 沉重的响声 赞美

好 有力的搏击

变幻的舞姿

鼓声止息 嘹亮的鸡啼 静

《安塞腰鼓》教学反思

《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文下册中的一篇文章，是一篇歌

颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：

１、注重文本意识、人文意识：语文是一门有着丰富人文内涵的学科，在教学《安塞腰鼓》这一课时，我很注重文本。整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

２、注重问题设计：在朗读品味这个环节，我设计的问题是：“好一个安塞腰鼓好在哪儿？”这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了“看朗读哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手称快的感受”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。

３、注重朗读： 放声朗读，尤其是朗读比赛是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，个性朗读、朗读评价等形式各样，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识！

我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：

１、在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；学生在感受“好一个安塞腰鼓”分别好在哪里？给学生充分表现的机会不够，学生表现欲都很强，但由于课堂时间有限学生的表现不够到位。 ２、教师的板书设计较凌乱，书写不够规范。

３、基础知识教学还需进一步加强。

总之，这堂课的教学还是很成功的，让我看到了我的学生们富有个性的一面，在朗读中也让我感受到了学生对黄土高原上这群茂腾腾的后生生命和力量的赞歌。

第二篇：20xx六上语文安塞腰鼓教学设计

扣读导悟，读悟相生

——《安塞腰鼓》教学设计

教学目标 ：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。

4、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

教学重点：

1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习，师生互动，体会本文如诗如画的语言。

教学难点 ：理解排比和反复等修辞手法及运用。

课时安排：3课时

教学过程：

第二课时

一、激情导入

1．导入：同学们，通过上一节课的学习，我们初步感受了安塞腰鼓，知道课文按时间顺序分为“鼓响之前—腰鼓表演—鼓声停息”三个部分，还体会了鼓响之前的静。这节课就让我们来尽情感受一下这雄浑激越、壮阔火爆的腰鼓表演吧！你听，你看??（播放视频）

2．看了这段视频，你想说什么？指名回答。

3．过渡：是的，这就是安塞腰鼓带给我们的震撼，课文中作者又是怎样用文字将这壮观、火爆的场景展现在我们面前，使我们如闻其声、如临其境的呢？

【设计意图：利用多媒体播放安塞腰鼓的视频，用奔放、动感的画面，渲染烘托出激昂的课堂氛围，带给学生感官上的刺激和震撼，点燃他们的学习热情，让学生感性地感受到安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈，黄土高原后生粗犷、豪迈的性格，并带着这样的震撼和感动走进课文，与文本碰撞出激情的火花、独特的感受。】

二、一展腰鼓的雄姿。

1．自主阅读

默读第5到17自然段，划出最令你震撼的句子或段落，读一读。用一两句话写写感触。

【设计意图：安塞腰鼓是震撼的、令人激动的，学生们“披文以入情”，浮于文字表面的内容是绝大多数学生通过自主学习能够体会到的，所以在读悟之初，我就安排了这一环节，让学生自读自悟，与文本对话，走进作者的情感世界，并记录下自己的感受。让学生在读中感悟，让读成为通向作者心灵的桥梁。】

2．交流所划下的部分，朗读感悟。（列出主要段落的教学设计）

?“骤雨一样??是强健的风姿。”

①指名读一读，说说感受。

②学习排比特色

观察句子特点

指导朗读排比句。

指名读，点评

齐读。

小结。（板书：火烈的场面）

【设计意图：“夫缀文者情动而辞发”，外在的语言与心灵的情感是浑然一体的。《安塞腰鼓》的语言如诗如画，极富音乐美，大量运用排比，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡。教

学中，我引导学生观察这是一组排比句，并指导读好这组排比句，教给他们朗读的技巧，从抑扬顿挫的朗读中逐渐感悟到作者为什么要用排比句，体会安塞腰鼓的气势和后生们喷薄而出的力量，语言的节奏感和韵律感。】

③学习比喻特色

指名说说把??比喻成??

为什么要比作骤雨？

流苏是什么？，请翻到书80页（学生观看）

用了比喻，给你什么样的感受？学生答

女生读每一排的前半句，男生读后半句。

【设计意图：这里运用了比喻等表达方法，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。教学中，我扣读导悟，使学生感受到作者因表达的需要而运用的种种表现方法。】

④仿写升华

过渡：读了这么生动的诗句，底下的小诗人们也一定跃跃欲试了，我们也来学着作者写上两句吧。（投影填空题）

在《补充习题》第49页，记录下思维的火花

展示自己的诗句吧。

【设计意图：这部分句子句式整齐，运用了排比和比喻的表达方法，形象生动，学生也观看了视频，朗读了课文，心中已经有了表达的冲动，我就趁热打铁安排了仿写句子的练习，让学生也学着借生动的语言来表达自己内心对安塞腰鼓的独特体验，一个个整齐、生动的句子便会水到渠成，学生尽情驰骋在想象的快乐之中。】

?“这腰鼓，使??变得亢奋了”

①指名读，说说感受。

②指导读好排比句。

③空气、阳光和世界发生了怎样的变化？指名答。

④指名说说词语之间的关系。指名说（反义词或对比关系）

⑤指导读出变化。

【设计意图：除了排比、比喻，用词的生动性也是这篇文章的一大特色，比如这里就用了三组对比强烈的词语来体现安塞腰鼓巨大的感染力。所以我便引导学生在自悟的基础上来体会这三组词中体现出的变化，从而以悟促读。】

?“百十个腰鼓??隆隆，隆隆，隆隆。”

①指名读一读，说说感受

②师：仿佛身临其境，周围的一切都被这沉重的响声所征服（板书：沉重的响声）

③女生读，男生评价

④用朗读体现沉重的响声

创设情境：“鼓声震耳欲聋，在山崖间回响；鼓声震撼人心，使人随之共鸣，越来越响，越来越沉重，‘隆隆’、‘ 隆隆’、‘隆隆’??”

⑤男生齐读第9、10自然段

⑥小结。

【设计意图：教师的语言也具有不可忽视的创设情境的魅力。学生虽然从字面上知道这响声是“沉重的”，但他们并没有体会到响声沉重到什么程度，又为什么如此之响，于是我便创设情境，再配以教师绘声绘色的范读，学生总该听出了什么，朗读效果也就会随之得到体现。】

?“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着??”

过渡：安塞腰鼓的魅力如此之大，让我们忍不住想去看看这击鼓的后生们

（板书：后生）

①这群后生穿的是农民的衣着，吃的是??

②默读，想一想，能用哪些词儿来形容这些后生们。指名说说

③小结。（板书：强健的或茂腾腾）

④指名读这段话。

⑤理解“它??威逼着你”这句话，指导朗读。

⑥再指名读整个段落。

⑦结合12自然段理解第一自然段中的“茂腾腾”。（投影第一自然段）

指名说说

⑧引读复述，尝试背诵。（投影引读内容）。

⑨追问：是谁孕育了这些元气淋漓的后生和壮阔火烈的安塞腰鼓？读一读第13自然段。

⑩小结。

【设计意图：人借鼓势，鼓借人威。通过理解重点词语、句子，感受后生们的生龙活虎，感受作者在赞美安塞腰鼓的同时对粗犷、豪放的黄土高原人的由衷赞颂。】

?“每一个舞姿都充满了力量??使人叹为观止。”

①指名读句子，说说感受

②观察句子特点

③指导读好排比句，读出气势、节奏、和变化

④理解“叹为观止”。

⑤小结。（板书：变幻的舞姿）

⑥齐读

【设计意图：读与悟在教学的过程中是相辅相成、相生相长的，读得绘声绘色，方能悟得有理有据；悟得合情合理，才会读得栩栩如生。安塞腰鼓是使人震撼的，在教学这部分时，我安排学生互动评价，让学生都带着自己独特的感受再来读读这段话。接着抓住“叹为观止”这个词来追问“知道这个词的意思吗？”“在文中令人叹为观止的是什么？”随着问题的解决，全班同学都会感受到舞姿的变幻多姿和作者的由衷赞叹，也就能把这段话读得充满气势，又意味深长。】

2．根据板书小结：作者分别从??四个角度，运用了排比等多种手法，和如诗如画的语言，充分展示了安塞腰鼓的艺术魅力，字里行间都透露出对安塞腰鼓的赞美之情。（板书：赞美）

三、感受语言的魅力：

1．设问：作者也在课文中多次直接表达对安塞腰鼓的赞叹，你发现了吗？

?学生找出：“好一个??” （投影“好一个??” ）

?认识反复及其作用

?指导朗读。（指名读、齐读）

?把这四个“好一个??”放进原文中去感受它的激情。师生对读第5到17自然段。

?追问：作者赞叹的仅仅是安塞腰鼓吗？指名答

?小结。

【设计意图：为了引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情”，在教学中我是遵循由“整体—部分—整体”的原则来设计教学程序的。课文由“静—动—静”，脉络清晰。“动”是本节课的教学重点，学生通过整体自读自悟，自主捕捉犹如一颗颗珍珠的各个令人震撼的画面——“火烈的场面”、“沉重的响声”、“强健的后生”、“变幻的舞姿”，在充分朗读、感悟的基础上，再次整合，这四次出现的“好一个……的安塞腰鼓”就是一根神奇的线，串起每一个画面，在激情朗读的过程中，还体会“反复”的妙用，一颗颗珍珠被串成了美丽的项链。】

2．引读：当腰鼓戛然而止的时候，世界??以致??简直??

引导学生课后去探讨这样写的好处。

四、布置作业：

1．了解另一种具有地方特色的文化，写成一二百字的短文。

【设计意图：在扣读导悟的过程中，这火烈的情与美妙的言交相辉映，共同彰显了《安塞腰鼓》

这篇文章的特色和魅力，逐渐调动起学生一吐为快的欲望，展开想象，放飞思想，这也就达成了以读悟促练笔的目标。这里便请学生来仿写一段话，所推荐的都是学生身边触手可及的事物，如“扬州剪纸”，也让他们有话可说，同时还建议能用上课上所学的排比等表现方法，学以致用。孩子们经过细心观察，精心准备，一定会写出精彩的文章来。】

2．背诵第12-16自然段

五、板书设计：

14 安塞腰鼓

火烈的场面

沉重的响声 赞美

强健的后生

变幻的舞姿