《鸟的天堂》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的题目是《鸟的天堂》，下面我将从教材简析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计六大

面来说说我这节课的设计！ 一、教材简析

《鸟的天堂》是人教版义务教育小学语文四年级上册第一单元第三篇的精讲课文。由我国著名作家巴金所作。课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作

者对大自然生命力的热爱和赞美之情

二、教学目标

根据教材编排，课文特点，本单元训练重点和新课标精神。我从学生实际出发，以学生学得主动，学的生动，学会创新，扩大阅读面为指导思想，确定了四大教学目标：知识目标，能力目标，情感目标，德育目标。

1、知识目标。

（1）学会本课14个生字，正确读写“灿烂、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂、应接不暇”几个词语。

（2）理解本课重点句：

① 我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上

都有一个新的生命在颤动。

③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2、能力目标。

（1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所

表达的思想感情。

（2）能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文

能力以及阅读、思维能力。

3、情感目标。

认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，感悟人与

自然和谐统一的美，让同学们受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

4、德育目标。 熟读课文，理解内容，感受文中描写“鸟的天堂”那人与动物

友好相处的和谐之美，增强学生的环境保护意识，体会爱护大自然，

爱护鸟类的重要性。

三、教学重点

根据新大纲、新教材的编写意图和本文章特点，在吃透教材的基础上，

我确定了如下教学重、难点：

1、说重点：

（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。

2、说难点。

理解课文中含义深刻的句子

（1）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 四、教学方法 成功的语文课堂，应该是轻松和谐，书声琅琅，议论纷纷的。针对以上教学思想以及为了实现教学目标和遵循“以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线”的教学原则。我设计了如下教学方法：

教法：情景教学法----主要是激发学生情趣，引起他们的学习兴趣。 集体讨论法----学生能够在相互讨论中各抒己见，开拓思维，充分调动学生学习的热情。 读中感悟发----让他们展开联想和想象，拓展思维。

我们常说，现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因此，作为教师要重视学法指导，教会学生主动学习，倡导自主、合作、探究的学习方法。本次教学我运用了以下几种学习方法。

学法：主动学习法、质疑问难法、合作探究法。

五、教学过程

新课标强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学

过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师在这个环节要发挥促进

者、组织者、引导者的作用，在授课前除了潜心专研教材，研究教法，

学法之外，在教学过程的设计上要做到慧眼独具。为此，我经过认真

反思，设计了如下的教学环节：

(一) 创设情境，揭题导入。让学生心有所感，情有所依。

为了把学生带到课文描写的情境中去，我会用形象的语言给同学

们讲个美丽的传说（配有音乐和图片）：在广东有这么一个传说：相

传四五百年前，在广东新会市南部的天马村，有一条小河，河中间有

一块泥滩小岛，超退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这幽雅

的环境，便衔来了一只榕树枝，说来奇怪，不久榕树生长起来，枝繁

叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了

数万只仙鹤，栖息在这颗容树上，从此每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣

声呼唤，凌空翱翔，形成南国的一个奇观----鸟的天堂。然后板书“鸟

的天堂” 那么鸟的天堂是否真有传说中那样迷人呢？就让我们跟随

作者连同他的朋友去鸟的天堂游玩一番吧！

课伊始，情即生，我用导语创设情景，可以集中学生注意力，激

发学生的学习兴趣。学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有

情”的良好课堂基调。

（二）初读课文，整体感知

1.配上音乐，我范读课文带同学们进入课文意境，从整体上感知全文。 2.

学生自学课文

（1）自学生字。 首先,我会让同学们借助注释和工具，解决字词问题，用多媒体和生

字卡片检查学生自学情况，并有针对性的对某些容易读错写错的生字

进行指导（一簇簇、应接不暇、规律、缝隙、树梢、静寂）等几个生

字。

（2）学生通读课文，在作业纸上完成填空。 本文“鸟的天堂”是指-----，作者----次经过鸟的天堂，第一次经过

鸟的天堂时看到-----很美，第二次经过看到----很多；它们在那里快

乐的生活着。 （填空题的按成可以培养学生“不动笔墨不读

书”的习惯，而且还能达到让学生理清思路，整体感知的目的，提高

学生快速阅读的能力，为下面研读课文做好铺垫）

（三）深入研读，悟情悟理。

学生在初读课文的基础上，对课文内容有一个整体的印象，我将

紧扣“树大”、“鸟多”两个重点部分，创设情境，引导学生层层深入，

领悟文章的中心。

（1）精讲“树大”部分，领会表达方法。

为了帮助学生疏通学路，深刻领会重点内容，引导学生体

会作者途中的心情后，我设下悬念：作者和朋友划船到一处地方，看

到了什么？同学会回答：看见了“鸟的天堂”，学生的求知欲被激发

后，我紧问：“作者第一次到鸟的天堂看到怎样的景象？他是按怎样

的顺序观察大榕树的？”为解决这俩个问题，我会边读课文第5--8

自然段，边播放大榕树图片，使学生的求知欲再次被激发。学生在认

真听、仔细看、动脑想的过程中，各种感官被充分调动起来，积极主动地去面对、去解决以上两个问题之后，我让学生读课文分别找出远看大榕树及近看大榕树的段落，在读中去感悟大榕树的特点，特别是重点句：“我有机会看清他的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里”。我指导学生抓住这句话进行理解，并出示大榕树的图片，采用图文并茂的方式，让学生体会榕树的庞大。关于榕树的茂盛和美丽，重点指导“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”中的“簇”和“堆”读出树叶的多，长得茂盛；“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句读出大榕树的色泽美和富有生机。学生在读中充分感悟，入情入境。我伺机质疑：“课文写出了大榕树的什么特点？是怎样写出这些特点的。”小组探究，交流，适时出示第

七、八自然段落，强化朗读训练，通过各种形式的朗读，使学生从榕树的干、根、枝、叶等方面的描述，体会树大、干多、枝美、叶茂这一静态美，板书静态美。然后我及时归纳大榕树的特点并板书“大而茂盛”。通过以上方法也使学生领悟到作者抓住事物特点进行静态描写和寄情于景的表达方法。 从而也解决了本文的教学重点“了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义及学习作者描写事物静态的方法”

(2)自主学习“鸟多”部分，发展迁移能力。

我先播放“众鸟纷飞”的Flansh动画，引导学生谈出自己的感受，学生获得直观感受后，抓住喜欢的句子谈感受，这是最受学生

喜欢的一种形式，为它给学生提供了自由的学习空间，完全根据自己的意愿选择合作伙伴，因而兴趣较浓，积极性特别的高。并让学生交流自己的体会，在自读中自悟，在自悟中自得，此时，学生的主动性被充分地调动起来，他们主动的求知，主动去探索，主动去发现，使学生的生命力得到张扬。从而，结合课文了解到作者第二次去“鸟的天堂”抓住了众鸟活动的热闹场面进行描写，再结合电教手段，抓住“大的，小的，花的，黑的”中逗号的用法，体会鸟的种类和作者的欣喜；通过引导读好“有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”和“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛 ，站在一根小枝上兴奋地叫着，那声音真好听。”体会鸟的活泼可爱。“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…….”等句子读出鸟的数量多、种类多、姿态多，感受到他们自由、快乐。及时归纳“鸟多而快乐”的特点并板书。学生在读中感悟，在悟中生情，从而深刻地体会动态描写手法的精妙。也就解决了本文第二个重点“学习作者动态描写方法”

（四）、结合质疑 引发讨论

学完课文两个重点部分后，我让学生四人一组互相切磋、互相质疑、解决不了的问题，由代表提出来，班上共同解决。学生可能提出这些疑问：

1、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？

2、最后一句中，“鸟的天堂”为什么有的加引号，有的不加引号？

3、这里为什么成为鸟的天堂？

第一个问题结合讨论、配乐、配画朗读，帮助学生理解；第二个问题通过学生的互相交流和教师的引导、点拨来解决；最后一个问题让学生浏览课文，在文中寻找依据，形成自己的看法，有理有据地参与大家的讨论。针对学生谈的理由，我及时归纳：这里有绮丽多姿的大榕树，有滋润万物的天马河，周围环境又是那样的幽静，加上这一带的农民热爱鸟类，有环保意识，所以，这棵大榕树真正成为鸟的天堂。学了这篇课文，我们要向天马河一带的农民一样，热爱动物，保护环境，使地球村真正成为人与动物的天堂。并及时归纳“人与自然的和谐统一”板书。 至此，文道结合，达到教书育人的目的。

（五）总结全文，拓展延伸

课堂小结：学生提出问题带着问题读课文，读中解决问题，这只是阅读中的浅层目标，创新型学生应具有的素质是带着问题走出课堂，所以本课小结我是这样设计的：本文中心是。。。。 请同学们想一想通过课文哪些方面我们可以得出这个结论？

拓展延伸：播放文中的小画眉，“假如你是鸟的天堂里的那只小画眉，谈谈你的感受？（可以写段文字，读一读；可以写首小歌，唱一唱；也可以用五彩笔，画一画）

六、说板书设计

每个教师都懂得板书就是微型的教案，板书集中体现了教学目标、重难点、教学过程，体现教学特色与特性，所以设计一定要精练、清晰。课文主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽；第二次写了众鸟活动的热闹场面。体会人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美。

树 大而茂盛 静态美

鸟的天堂 人与自然和谐统一

鸟 多而快乐 动态美

总之，这节课我本着培养学生独立阅读、自主的学习知识为主，使学生成为课堂上真正的学习主人，教给他们学习方法，培养他们独立学习为宗旨而设计并实施的教学。

第二篇：高中美术说课稿：《结构素描的分析与综合》说课稿范文

高中美术说课稿：《结构素描的分析与综合》说课稿范文

 一、说教学思想：

说教学思想长期以来我们在设计类学科的素描教学中，沿用了造型学科的教学内容与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂带。如何使素描成为为设计造物本质训练，而非仅是作为绘制表现图为目的的造型基础奠定良好的基础，是近十年来设计基础教学研究面临和积极探讨的一个重要课题。设计素描跨越了传统意义上的素描概念，是具有很强目的性、特殊观察角度和审美意义的素描形式。《结构素描的分析与综合》是我这种教学思想的尝试和探索。
二、说教材

1、教材简析：
      《结构素描的分析与综合》是基础美术强化训练丛书（浙江人民美术出版社）之一《设计素描静物》中的第一部分，这一节在整体课程中是基础中的基础。在训练过程中，首先，要求学生具有三维立体造型的想象能力和灵活的组织、运用形体能力。其次，要求学生采用徒手画的方法以线为主，组织整理形体关系。由于书本中都是静物作品范图，因此，我在教学中采用部分实物和图片，让学生在观察中比较容易弄清楚物体在三维空间中的结构。
2、教学目标：
     根据本课的教学内容以及教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确定本课的教学目标：
А、知识目标：①使学生了解在不同透视角度、不同空间中形体结构相应变化的规律的认识。②了解物体的形体结构及构成关系。
B、能力目标：①能对物体进行分析与综合，将形体分析为画面的和空间想象的。②掌握作画步骤，可着意将物体看不见的部分也画出来，并有选择地将各种结构线留在画面中。
C、德育目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶冶情操，激发学生更热爱本专业。
3、教学重点：

       要准确地塑造一张静物素描，除了对形体外部结构的观察与分析，还要理解物体内部结构以及对它们之间相互关系的综合表现。因此，本节课的教学重点是教会学生如何分析和表现物体结构的方法和思维方式。
4、教学难点：

      如何把物体看不见的部分也分析表现出来，是本节课的难点。将其定为难点的主要原因：①一定要弄清楚物体由什么几何形组合而成的。②看不见的部分和看得见的部分是如何连接。
三、说学情分析
      本课教学对象是美术设计专业一年级的学生，全班42人。其中，女生13人，男生39人。他们大部分人入学前没有素描基础。他们通过上一节课的学习，初步了解物体的透视、比例。所以本节课的教学活动是在上一节课的基础上力求使学生了解如何分析和表现以几何形体构成的物体。

四、理论依据

     〈〈基础教育课程改革纲要〉〉中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五、说教法本课是在前节课的基础上进行教学，学生初步掌握物体透视、比例的知识。在教学上，我想发挥学生学习的主动性，努力使学生学到更多的知识。所以主要采用以下三种方法：
    1、形象直观法：通过多媒体展示范图，通过实物，讲解实例引导学生分析、思考，归纳得出理论知识，并安排适当的课堂练习强化学生对知识的巩固，逐步使知识转化为能力。在讲解例子时，则注意配合学生，形成“师生合作”的局面（以教师为主导，以学生为主体），充分发挥学生的主观能动性，突破教学难点。
    2、创设情景，优化课堂提问。课前有复习提问，课中有启发性和发散性提问，课后还有总结提问，提问中始终应紧扣教学重点难点，体现了一定的课堂教学层次性，选择适当的时机，采用多种方式灵活提问，课后的提问注意到课堂讲授时未曾涉及的知识点。
    3、示范法：教师示范画一张以线体现结构的素描。