鸟的天堂

程书英 教学目标：

1、欣赏感受榕树的壮美、鸟儿的活跃欢乐，体会人与自然和谐相处。

2、积累本课优美词句，并能运用于习作中。

3、学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法，进行拓展练习。

教材简析：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，作者第一次经过“鸟的天堂”，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分抓住特点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。作者第二次来到“鸟的天堂”，文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。 教学重难点分析：注重积累本课优美词句，学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法是本次教学的重点，并运用这些习作方法进行习作练习是本次教学的难点。 教学准备：多媒体课件一组

设计总述：本课通过对《鸟的天堂》的再次阅读，从中搜集本文的优美词句，让学生通过勾画的形式找到描写榕树特点的文字，其次通过观看图片，从远处看榕树的全貌，近看榕树的枝干和叶子，学会扩展搜集、运用优美词句，同时掌握习作方法——抓住事物特点。第三步：通过观察鸟的各种活动，学习观察要按一定顺序，阅读描写鸟的语句，学习点面结合的习作方法;最后进行拓展练笔，巩固“抓住事物特点、按一定顺序、点面结合”的习作方法 教学过程：

一、谈话引入

师：我们学过一篇课文《鸟的天堂》，今天再次学习，齐读课题。

生：齐读“鸟的天堂”

二、回顾课文，积累词句，学习习作方法。

师：“鸟的天堂”实际指什么呢？

生1：舒适的环境

生2：生活的乐园

生3：鸟儿们快乐生活的地方

师:对，这个舒适的环境、生活的乐园就是一棵——大榕树。

师：翻开课本，自由朗读课文，用“ ”勾出描写大榕树的句子。

生：自由朗读，动笔勾画。

师：说说你勾了哪些句子？

生1：这真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土

里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

生2：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在

１

另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

师：出示“7、8段”的句子，美美的读一读，边读边想象榕树的画面。

师：用“ ”勾出7、8段里你想积累的优美词句。

展示交流

生1：不可计数

生2：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

师：你为什么要收集这个句子？

生：因为这句话写出了榕树的叶子很多。

师:你能抓住事物的特点来收集，方法很棒。（板书：抓住特点）

生3：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话写出了榕树生命力旺盛，充满生机与活力。

{在文章中找出词句，让学生养成一边读书，一边勾画的良好读书习惯。}

师：学习贵在学以致用，用我们收集的词句形容你看到的榕树，抓住榕树的特点说。 出示第一幅图：

师：从远处看：

生1：榕树像绿色的海洋

生2：榕树像一座小山。

生3：好大的一棵树

师：感情在饱满些，再说说，

师:全班一齐赞叹。

生4:像浮在水面上的一块绿洲。

师：你真会用词，教教全班同学。

全班齐诵：像浮在水面上的一块绿洲。

出示第二幅图：

师：走进看，置身于树下去观察：

生：横七竖八

生：不可计数

师：我送给大家一个词——枝藤交错。

师：咱们一起记忆这个词，

全班一起朗诵——枝藤交错。

出示第三幅图：

师：再看大榕树：

生：像是走进一个迷宫

生：像撑开的一把绿色的小伞

师:我觉得像童话中的森林

生：榕树枝上又生根，许多根又垂进泥土。

师：抓住特点，用书上语句，学以致用。

２

出示第四幅图：

师：再近些，细细观察：

生：阳光照在树叶上，闪烁着迷离的光点，

像无数小精灵在跳跃。

师：太形象了！

生：树叶那么多，一簇堆在另一簇上面，

不留一点缝隙。

师：我觉得你们积累的语句太丰富了，最突出的一点是学以致用。

生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师:是的，这样壮美、茂盛、充满生机的大榕树，难怪作者写下如此佳句，（出示8段文字），再美美地读一读。（全班齐读）

师：再一次发出赞叹——（出示图文，齐读）“这美丽的南国的树。”

{优美的图片，给学生直观形象的视觉感受，优美语言，对学生进行语文素养的熏陶，让学生结合具体情境进行口语训练，既能积累语言文字，又能学以致用。}

师:这样壮美的大榕树吸引着成千上万只鸟儿来到这里，想看一看鸟儿们在这里是怎样活动的吗?

生：想

师：我要提一个要求，按一定顺序观察（板书：一定顺序）

出示要求：

时间：早上 中午 傍晚

地点：空中 树上 树下 水里

一群鸟——一只鸟

师：在小组内交流你看到什么？体会到什么？按一定顺序说。

生：小组交流。

师：全班交流，说清楚，听的同学仔细听，并评一评按什么顺序讲的？哪些地方讲得好？ 生1：鸟儿们在榕树上生活得太幸福了，早晨睁开朦胧的睡眼，纷纷飞出鸟巢，在树枝上盘 ３

旋飞舞；中午，鸟儿在水里捉鱼，吃饱了，喝足了，又飞回鸟巢，兴奋地唱着歌；傍晚时分，大家各自回家，甜甜地进入梦乡。

师:评一评，哪些地方讲得好？

生：他按时间顺序说的，用了拟人修辞手法，“睁开朦胧的睡眼，纷纷飞出鸟巢”这些词都用得好，说出了鸟儿很多，很幸福。

师：你评价得真好！老师想提一个建议，如果把鸟儿捉鱼的动作再详细些，用上一些动作词就更好了。

生2：成千上万只鸟儿来到这里，到处是鸟声，到处都是鸟影，在空中飞舞，在树上休息。瞧！一对画眉鸟正在哺育自己的儿女，一家人多么温馨、甜美。

师：说说吧！你觉得自己讲得如何？

生:我是按一群鸟——一只鸟的顺序讲的，讲得挺不错的。

师：你们有何评价？

生：“到处是鸟声，到处都是鸟影，”是书上的句子，很会学以致用。

生：“多么温馨、甜美”用词优美。

生：把画眉鸟的活动再说具体一些就更好了。

生3：密密麻麻的鸟儿在空中飞舞，飞倦了落在树上休息，有的在梳理自己的羽毛，有的好像在相互交谈飞翔地乐趣，有的在哺育自己的儿女——我是按照地点转移来讲的，运用了一个排比句。

师：你讲得好极了，相信你写得更好。

师：你知道鸟儿们为什么如此快乐？如此幸福吗？你体会到了什么？

生：因为有人们的保护，

师：人与自然——

生：和谐相处

生：因为有一棵茂盛的大榕树，是他们生活的乐园，所以快乐幸福。

师：大榕树因鸟而充满生机，鸟儿因树更加可爱。

{按一定顺序观察图画，目的明确，观察有顺序，灵活的运用优美词句、各种修辞手法，让观察更具体，语言更丰富。}

出示“12、13段”文字，分男女朗读不同颜色的文字，你发现了什么？

生：红色部分的文字写得是一群鸟，蓝色部分的文字写得是一只鸟。

师：把写一群鸟的文字读出来吧！

生：到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

师：全班齐读这句话。

生：我有补充，“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。”眼睛看不过来，说明鸟儿多。

师：把写一只鸟的文字读出来吧！

生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

４

师：“歌声真好听，”把它当人来写，运用了拟人的修辞手法，咱们在写作时还可以运用—— 生：比喻、排比等修辞手法。

师：齐读这句话。

师：像这样的文字，写很多鸟、一群鸟的活动的写作方法叫“面”，写一只鸟的活动叫“点”，结合起来写作叫“点面结合”，（板书：点面结合）再比如：下课了，一群快乐的小鸟飞奔出教室，操场上到处都是同学们的欢笑声，有的??有的??有的??这样的描写就叫“面”；足球场上一个小男孩正在飞快的踢着足球??这样的描写就叫“点”结合起来就是“点面结合”。

{正确方法的传授是有效课堂的基础，教给学生点面结合的习作方法，立足文本，超越文本，真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。}

三、拓展练笔：师：按以上所学的写作方法——抓住特点、按一定顺序、点面结合，再加上“优美词句”（板书：优美词句）进行以下小练笔

出示练笔要求

任选一个话题写

1、假如你是大榕树上的一只鸟儿，把你在这看到的“美丽的天堂”和在这里的快乐生活告诉你的小伙伴。

2、假如你是一位导游，把“美丽的天堂”介绍给你的游客。

3、运用“点面结合”的方法，写写你的课间十分钟。

学生练习习作

师巡视

展示交流

师小结：同学们，希望你们能够在以后的学习中运用“抓住特点、按一定顺序、点面结合”的方法进行习作，相信你们的作文会写得越来越精彩。下课！

{此环节的目的,一是培养学生应用语言文字的能力；二是使课文内容得以拓展，充分体现灵活使用教材教的新课程理念。}

抓住特点

板书：鸟的天堂 一定顺序

点面结合

优美词句

教学反思：

教学目标——一节课成功的关键

教学目标在教学过程中起着指示方向、引导执行、规定结果的作用；它是教学与社会需要发生联系的纽带；教学活动追求什么，要达到什么结果，都要受到教学目标的指导和制约；同时教学目标也是教学与社会需要发生联系的纽带。因此，确立正确、合理的教学目标被认为是一节课成功的关键。以前，我对教学目标重视不够，一般把《教师教学用书》上的“学习目标”搬到教案上就开始上课，在自己的头脑中并没有留下痕迹，也不能真正把目标落实 ５

到教学设计中和课堂教学中。通过这次认真备课后，我发现教学目标真的很重要，教学目标是教案的灵魂，只有自己切实研究了一番，化为自己的，才能真正做到根据教学目标设计教和学，实施课堂教学，在备课的时候，教学目标设计好了，等于备课的方向明确了。以下谈谈这次课堂教学的教学目标是如何调整的：

一：根据学生年龄特征调整教学目标

教学目标应该是评价学生的学习结果是否达到预定的依据，以学生为主体来表述教学目标，不仅仅表示教师对学生主体地位的尊重，更深层的意义在于我们转变传统的教学理念，更好地促使教学目标的动态生成。《鸟的天堂》一文，课改前为六年级语文教材，许多名师、教学前辈教学这一课都是以六年级学生为教学对象，学习作者动静结合的描写方法进行习作练习，如今是四年级上期语文教材，学生年龄有了变化，认知水平有差异，不能拔高要求，他人的教学模式根本不适合，得不到借鉴，不能让学生也应用动静结合的描写方法进行习作练习，学写自己的理想中的天堂。因此，找准习作点，调整适合四年级学生习作的教学目标，至关重要。经过一番思考后，习作拓展设计为： 1、假如你是大榕树上的一只鸟儿，把你在这看到的“美丽的天堂”和在这里的快乐生活告诉你的小伙伴。 2、假如你是一位导游，把“美丽的天堂”介绍给你的游客。 3、运用“点面结合”的方法，写写你的课间十分钟。 二：根据课型特点调整教学目标：

这是一堂习作课，绝不是新授课，绝不能把重点落在了品读文字，感悟升华上，而要培养学生课堂动笔能力，习作能力，如何设计教学，让人深思。因此，我这样设计教学目标：1、欣赏感受榕树的壮美、鸟儿的活跃欢乐，体会人与自然和谐相处。2、积累本课优美词句，并能运用于习作中。3、学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法，进行拓展练习。教学重点：积累本课优美词句，学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法。教学难点：学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法，进行拓展练习。 教学目标改变了，指导思想改变了，教学训练点改变了，教学流程却出现了一堂于知识、能力、情感为一体的习作练习课，教学效果大大提高。 三：挖掘教材资源，确定教学目标

教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。充分利用教材，挖掘出适合学生学习的知识，培养学生的能力，因此，《鸟的天堂》一课，经过反复阅读教材、教学参考书，上网，从文中描写大榕树的枝、叶特点中我挖掘出了“抓住事物的特点”的习作方法，从观察鸟儿活动中我挖掘出“按一定顺序”的习作方法，从文中描写鸟儿的句子我挖掘出“点面结合”的习作方法，对学生进行知识的传授，在教学中真正做到灵活应用教材。

同行点评：

６

本课设计新颖，读写结合，从文中收集优美语句，又将学生日常所学应用到习作中去，教给学生习作方法，学生生成的知识较多。其次充分利用教材，挖掘出适合学生学习的知识，培养学生的能力，从文中描写大榕树的枝、叶特点中作者挖掘出了“抓住事物的特点”的习作方法，从观察鸟儿活动中挖掘出“按一定顺序”的习作方法，从文中描写鸟儿的句子挖掘出“点面结合”的习作方法，对学生进行知识的传授，在教学中真正做到灵活应用教材。多媒体在本课得到充分地利用，图画清晰优美，仅仅地吸引学生的注意力，把枯燥乏味的作文课具体化、形象化、生动化。

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第二篇：读《鸟的天堂》有感

读《鸟的天堂》有感

巴金爷爷是位著名的作家，妈妈曾给我讲巴金爷爷写出了许多精彩的作品，我只记得一篇文章《鸟的天堂》，直到学了这篇课文，我才真正领略到了巴金爷爷文笔下的美丽与奇异，虽然我读到的是改写后的文章，但我仍能深深体会到作者对鸟的天堂的喜爱之情。

生活中我们看到的是街道旁的小叶榕，像文中那样奇特的榕树是从没见过的，读了《鸟的天堂》，那株榕树仿佛就在眼前，巴金爷爷把它写得栩栩如生。你听，别人坐船时桨的声音像乐曲吗？你想，你有像作者那样细细聆听和观察吗？，如果读一篇文章，你滞留于字面，一定会觉得平淡无奇，但只要你细细品味，就能在看似平淡的文字中感受到美与奇异。我开始读的时候，也是囫囵吞枣，走马观花，后来在老师的引导下，我透过文字深入到作者描写的情境中，才发现作者笔下的榕树是那么美，充满了生命力，尤其它独木成林的奇特景观，更让我惊叹不已，不由得和作者一同感叹“这美丽的南国的树！” 当读到作者第二次经过鸟的天堂，看到茂盛的榕树丛中，群鸟纷飞，热闹非凡的场面，我仿佛置身于那株大榕树下，看到了各种各样的鸟，听到了此起彼伏的欢快悦耳的鸟鸣声，看到黑的白的花的，大的小的五颜六色的鸟在叶丛中飞进飞出，扑翅膀，梳理羽毛，追逐嬉戏，跳跃舞蹈，它们无拘无束地自由飞翔着，仿佛我的眼睛也真的应接不暇了......鸟的天堂真是美丽的天堂。 每每读到此处，我多希望自己就是那鸟的天堂里的一只快活的小鸟啊！

正是巴金爷爷的一篇文章，使得“鸟的天堂‘成为了旅游胜地。我好想亲临其境，去看看仰慕已久的鸟的天堂。

“鸟的天堂”真美！