听课反思

四月一日去听了两节新课改之活力课堂的两节英语课。两位老师上的都非常的好，使我受益匪浅，感觉到我需要的努力的地方还是有很多的。下面总结几点需要改进之处。

反思一、注意语音教学，促进学生交流互动

英语语音包括三个方面：语音、语法及词汇，语音是根本。语法和词汇都是通过语音得到体现的，在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好了发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你的话。能听、能说，那么，英语就算是学得活了。只有学好了发音，才能把所学的语音材料以正确的形式在头脑中储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，促进学生语言的交流互动，使语意、语形、语用组成形成一个不可分割的整体。

在教学过程中要注重渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，鼓励学生多用英语交流。在课堂教学中，我来用面向全体学生的教学方法，精心设计课堂活动让学生积极参与，体会成功的乐趣。在课堂上，我把重点放在鼓励他们多开口说,而不是急于纠正。因为那样会挫伤他们的积极性。因为说得多了,他们自然会有模仿的能力,语言的功能就是用来交流的。

反思二、重视词汇教学,培养学生记忆英语词汇能力

“不学习语言规则，不管握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。” 由于小学生们没有相应的读音规则的训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合一起，因而导致了单词记忆的困难，形成小学生学英语的瓶颈。在小学英语教学中，我发现小学生语言模仿能力强，对新出现的单词或短语跟着老师念几次便会说，但由于他们的学习过程以单一的模仿跟读为主，又没有科学有效的记忆方法，结果学会后就很快又忘记，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的信心和兴趣。为了激发学生的兴趣，在词汇教学中，注重对学生科学有效的学习策略和记忆策略的指导。

词学是由教师的“教”与学生的“学”两个部分组成的，在词汇教学中，我本着以学生为中心，把培养学生的情感态度和学习策略放在首位，营造轻松愉快的学习氛围，在经过了前面谈到的语音关，再过拼写关。在学习单词拼写时，学生结合单词的音，耳朵听着单词的发音，嘴里拼读着单词的发音，眼睛看着书上或黑板上单词的拼法，用手比划着拼写出单词的字形，这种音、形结合学习单词的方法，使学生在单词学习中既能“见其形，知其音”，又能“听其音，知其形”，掌握了拼写规则，降低了学习难度、学生独立学习的能力也可以从中得到培养。

在教词汇的课堂教学中，还可以将单词的学习与语境情境相结合，将抽象的单词形象具体化。如：jump through the fire rings ,ride a bicycle ；利用儿歌记忆法，游戏记忆法，动作记忆法等等方法，在教学过程中，多鼓励学生发挥主观能动性，勤学多思、自主学习，发现语言规律，总结词汇学习记忆的好方法，形成自己的有效的记忆方法，课上学习，课下运用。学优生还可以适当一些阅读英语读物，看英语节目，以丰富词汇，扩展语言学习空间。

反思三、英语课堂教学的游戏活动，应该为任务型教学服务 小学生具有活泼好动，好模仿、好表现、好奇心强、自制能力差、认识活动以具体形象为主等特点，游戏活动正可以满足小学生自我表现欲望强烈的需要。我们把它结合语言知识的学习与英语语言技能训练，这样既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，

还可以发展学习的智力与非常智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。

在游戏设计中我觉得：应围绕本节课的任务来设计，“玩”要有目的的“玩”，“玩”是为了“学”而准备的，是为了培养小学生英语语言知识技能的，而不是培养兴趣的手段，因此，在课前，要钻研教材，认真备课，充分挖掘教材的内涵、任务，设计为课堂服务的游戏。在课堂教学中，开展的游戏活动应让每个学生成游戏活动的主体，让他的在教师的指导下积极参加活动。

张晓旋老师在教授三年级第七册M2U1 时体现了单词与句型穿插反复滚动的一个过程，即让学生多联系又加深学生记忆，从而使课堂效率更高。目的帮助学生复习和巩固句子。在活动还要中面向全体，难度适中，让大家都乐于参与，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制，促进学生不断进步，激发他们主动参与亲身实践，在参与中体会成功的快乐。

新课程改革给我们每个教师提出了更多更高的要求，作为一名小学英语教师，不但需要扎实的语言功底，良好的教学技能，而且需要不断的自我发展和进步，因为社会在进步，英语也在变化。波斯纳教师成长公式表明：教师成长=经验+反思，教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题、反思研讨，把感性认识上升为理性思维的过程。

第二篇：牛津小学英语5B Unit3 Hobbies教学反思

牛津小学英语5B Unit3 Hobbies教学反思 本课的教学目标是使学生掌握并会熟练运用以下四种句式：I like doing ? . She/He likes doing ?. Do you like doing ?? Does he/she like doing ??及其回答。

在整个教学过程中，学生们能够积极主动地参与到教学活动中，通过观察发现规律，经过多次情景化操练，学生形成了有效的学习策略，能独立地归纳出本节课所学句型，并能熟练地运用到实际生活中。孩子们通过本节课的学习，感悟到了英语的语言美和句型的变化美，学生的语言能力在交际活动中得以发展和提高。

一、 创设情境，让学生在活动中学习并运用语言知识。

1.用第一人称叙述引入“I like doing ?.”的句式。

老师手里有几张图字卡片，喜欢拍照的学生（找一个）上台拿“take photos”卡片，喜欢集邮的学生上台拿“collect stamps”卡片，以此类推，我找了六位学生站在黑板前。然后拿过一张“go shopping”图字卡片，自述“I like going shopping.”并板书。请六位学生分别自述“I like taking photos.” “I like collecting stamps.”?? 之后我一一板书，强调take,make在like后面要去e加ing。带学生读以上板书内容，并让手持卡片的同学一一带领大家朗读。

用学过的知识进行拓展，如：I like skating. I like skiing. I like singing. I like dancing. I like making a puppet.?

2.用第二人称提问引入“Do you like doing ??”及其回答。

环节的提问面很广，采用“I ask and you answer”和“You ask and I answer”的形式。如“Do you like singing? Yes,I do./No,I don’t.”“Do you like taking photos? Yes,I do./No,I don’t.”让学生做到举一反三，熟练运用的程度。

3.用第三人称叙述引入”She/He likes doing ?”。

问一学生“What is your hobby?”该学生回答“I like growing flowers.”这时老师引导“He likes growing flowers.”强调like的变化。这样一问一答加上第三方的陈述，既巩固了第一种句式，又操练了主语是第三人称单数的句式。

4.接下来进入本节课的难点教学“Does he/she like doing??”及其回答。 我让喜欢拍照的学生手拿拍照图字卡片上台来，提问“Do you like taking photos?”该同学回答“Yes,I do.”然后我向下面学生问“Does he like taking photos?”学生会回答Yes，我加以补充Yes,he does.转而问“Do you like making clothes?”他回答“No,I don’t.”我问下面学生“Does he like making clothes?”引导他们说出No,he doesn’t.注意like的变化。让学生一个一个上台用卡片出示自己的业余爱好，下面学生同位置操练，根据问题用肯定和否定回答。 以上四种句式在课堂上采取一气呵成教学，自然地转换人称，变换句式，相应地提出问题，学生轻松地回答问题，新的句型引入不会使学生感到很突然，这样既突出了重点，同时也分散了难点。

二．课件教学，感受故事情景。

播放课文A部分课件，让学生整体感受课文，看了一遍我开始提问：1.What is Ben’s hobby? 学生容易回答：collect stamps .这时我启发学生用完整的

语言回答：Ben’s hooby is collecting stamps. 2.Who likes collecting animal stamps? 学生会回答：Ben’s brother.我有逐步引导：Ben’s brother likes collecting animal stamps.指出Ben, Ben’s brother 都是第三人称单数，再比如David, Yang Ling, my father, her sister等等，归纳起来其实就是he和she,所以它们后面动词都要变化形式，加s或es.

第二遍观看课文课件后，我提问：3.What is Mike’s hobby? 学生回答：He likes taking photos.这时老师表扬并加以奖励。4.What is Helen’s hobby? 学生的回答会是：She likes cooking.有的会说：She likes growing flowers.我鼓励将这两句话连起来说，当有学生说出：She likes cooking and growing flowers.当时我很惊喜，给予特别的表扬“Wonderful!”并让全体学生欢呼鼓励“Great! You are super star!”老师奖励她一颗闪亮的大红星。5.Can Yang ling make clothes? 这里巩固一下5A书中所学的句式，学生异口同声回答：Yes.老师点拨：Yes,she can.

三．自编韵律诗，巩固所学知识。

韵律诗以其活泼轻快，节奏感强的特点深受学生的喜爱，内容如下： (男生) Photos, photos,（女生）look,look,look,

I like taking photos.

(女生)Flowers,flowers,(男生)look,look,look,

Helen likes collecting stamps.

(男生)Flowers,flowers,(女生)look,look,look,

Yang Ling likes growing flowers.

(男生)Shopping,shopping,(女生)go,go,go,

(全体)let’s go shopping.

朗读这首韵律诗时，我采取升降调朗读，男女声分角色朗读，小组之间配合朗读，这样此起彼伏，错落有致，增强了诗的美感。

四.巧设游戏，激发学习兴趣。

我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。” “All work and no play makes Jack a dull boy.”(只工作不玩耍，聪明的孩子会变傻。)

本节课我设计了《哑剧猜谜》游戏，用我们B部分6个短语，自编哑剧上台表演，其余学生猜谜说出She/He likes doing?.猜对得一颗星，最后小组评比选出优胜组，积极上台表演的同学得一颗星，表演突出到位的得两颗星。学生们兴趣盎然，气氛热烈。

总之，本节课我带领学生寻找各自的兴趣爱好，观察图文及课件情景，自然引出所学新句式，学生通过思考分析，归纳出句式特点，掌握了变换规律，再加上朗读韵律诗，游戏，猜谜等辅助教学，一节课绘声绘色，情景交融，极大的提高了孩子们学习英语的积极性。这节课结束时，我看到了孩子们那一张张满足的笑脸，我也感受到了一种前所未有的满足，应该说这节课是我和孩子们双方受益匪浅的优质课。在以后的教学中，我还要继续钻研教材，融合教学方法，了解学情，掌握授课技巧，和孩子们共同进步。