4、《古诗两首》教学设计

一、教学目标：

1、会认10个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

二、教学重点难点：

1、重点：认字写字；背诵古诗。

2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。

三、教学主要方法：自主识字、情境感悟

四、教学准备：生字卡片、投影仪

五、课时安排：两课时

六、教学过程：

第一课时

《赠刘景文》

学习目标：

1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗。

一、课前预习

1.试读课文。遇到不认识的字借助拼音

2、把我会认的字加上拼音读一读。

3、自制生字卡片去掉拼音认读

4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。

二、检查预习情况。

1、认读生字。不会读的指读。

2、谁能把这首古诗正确流利的赌一次呢？

3、师生评价

三、谈话导入：

1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗《,赠刘景文》.板书课题。学生齐读课题两次。

3、介绍诗人及写诗的背景：

这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》课件1学生再读课题。

三、初读古诗

1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

3、反馈：

指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

四、学习生字：

1.默读，把不认识的字圈出来。

2、出示生字，指明读，齐读, 1

3、你用什么方法记住它们的？

学生说说识记生字的方法

4.词语练习课件3

五、书写指导

1、出示要写的字：首、刘、枝、记、于、枫

2、学生认读

3、让学生观察，说说书写时要注意什么。

4、教师指导书写 五、细读品味

1、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）课件4

2、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

3、反馈：（根据学生的回答相机教学）课件5

（1）荷尽

课件6：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）

讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？

指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）

（2）菊残课件7

出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

（3）橙黄橘绿

读了这几个字，你仿佛看到了什么？课件8

4、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个 的季节！

5、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

6、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

六、熟读背诵

１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？

２、熟读背诵。

第二课时

《山 行》

教学目标：

1、了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

2、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

一、复习巩固

1、认读上节课的字词。

2、背诵第一首古诗

二、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，上节课我们看到了一个美丽的秋天，它是一个多姿多彩的季节，收获的季

节。今天，我们继续学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。课件12

2、释题：在山上行走。

3、简介作者： 杜牧字牧之，唐代诗人。

三、尝试学习、读诗明意。

1、自由朗读。

2、请生朗读，互相评价。

（二）学习第一句。

1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系

实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）

2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

（三）学习第二句。

1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”

这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特

别注意与“深”区分。）

2、让学生试着自己串讲前两句句意，教师点拨纠正。

（四）”自学三、四句。

1、课件3以画为媒，加深理解。

2、释意：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。课件

（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？课件

四、诵读诗句，体验美感。

2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。 3 (1)带着赞美与热爱的感情去读。(2) 划分节奏、读出节奏感。

4、多种形式，反复诵读。

五、课外拓展，丰富积累。

让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？

【板书设计】

山 行

远 上 寒 山 石 径 斜，

白 云 生 处 有 人 家。

停 车 坐 爱 枫 林 晚，

霜 叶 红 于 二 月 花

作业设计：课件17

填空：

山 行

寒，

。

停 ，

霜 。

教学反思：

第二篇：赠刘景文意思

新课标人教版二年级上册

《赠刘景文》

北宋 苏轼

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，

正是橙黄橘绿时。

1、2句意思：荷叶已经败了，像遮雨伞一样的叶子和根茎不再像夏天那样挺立；菊花也枯萎了，但是挺拔傲霜的菊枝却在寒风中显得生机盎然。

3、4句意思：不要以为一年的好景将要过去，最美的景色还是那初冬时橙黄橘绿的时候。