《七色光》教案
教学内容:七色光
教学目标：
1.知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；
2.能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。
3.学会做制造彩虹的实验，能与其他同学合作完成七色光的各种实验。
4.能够对所观察的现象作出合理的解释。
教学重点：认识日光由七种颜色的单色光构成。
教学难点：解释为什么透过不同的玻璃纸，看到的图案颜色是不同。
教具准备：多媒体课件、喷雾器、三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡纸、制作牛顿盘的套材。
教学课时:一课时
教学预设：
一、创设情境，激趣导入：
同学们，您们看过《聪明的一休》这部动画片吗？一休在碰到难题时，总能想出一些让人惊奇的鬼点子，不愧是聪明的一休，你们喜欢他吗？下面老师请同学们看一段动画片，欣赏一休聪明的风采。
（播放动画片：《聪明的一休》之鸡蛋和陀螺。）
师问：同学们，片中的陀螺好看吗？你想不想自己做一个？ 生会答：想。
师说：好，学完这节《七色光》之后，老师相信你们都能做出这么漂亮的陀螺。下面我们共同学习《七色光》。
（板书课题：七色光）
二、动手实践，进行探究。
探究活动1：交流彩虹，体验生活。
1.谈话引出彩虹。
师：同学们，除了我们动画片中转动的陀螺上有漂亮的七色光，在哪里还可以看到这样的色彩？
生答：天上。
师：说对了，天上的彩虹。
课件出示彩虹图片，提问：
彩虹是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。
（答案：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）
那么，我们在什么情况下能见到彩虹？
学生举手回答，共同总结，教师补充。
（雨后、洒水车后面、有阳光和水珠（或水雾）的地方、喷雾器喷雾时、喷泉或瀑布的周围）
此时，如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。
2.那么，我们能不能利用阳光和水雾制造彩虹呢？
教师领生到室外，演示用喷雾器制造彩虹，学生进行观察。
4.教师讲解彩虹形成的原理（不要求学生掌握）：
彩虹是太阳光穿透水的颗粒时形成的。原本光是笔直行进的，但它也具有一旦进入水中就会折射的性质。因此太阳光在通过水的颗粒时就会折射。此时，由于光折射的角度因颜色而各异，所以七种颜色会以各自不同的角度折射。所以七种颜色会很漂亮地排列起来，这就形成了彩虹。因为彩虹呈现于与太阳方向相反的天空，所以想在雨后看彩虹时要背对着太阳。
探究活动2：制造彩虹，激发兴趣。
1.谈话：制作人造彩虹的方法很多，下面再你们介绍几种。
（1）将平面镜迎着阳光斜放在浅水盆里，固定牢固，然后将白色卡纸斜放在镜子前方，调整水盆、镜子和卡纸的位置，直到卡纸上出现彩虹。
（2）将三棱镜的一个面对着太阳，让光线射入，然后调整角度，
在另一面的墙上也会出现彩虹。
（3）可以对着光观察光盘，也可以看到鲜艳的七色光。
2.学生制造彩虹活动。
学生做实验时，教师指导学生要从多个角度观察，寻找最佳位置。在使用三棱镜做光色散上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生观察色散现象，教材中提供了两种方法。做对着阳光方向喷水雾实验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成的原理是一样的。实验中一定要提醒学生，千万不要用眼睛直视阳光。用光盘、油滴、肥皂水做实验时，光盘上出现的色条，油膜、肥皂泡上出现的彩色，都是光干涉现象形成的色散。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色光组成的。但这与自然界中彩虹形成的原理不一样。
3.学生汇报活动情况。
4.教师解释：白光通过三棱镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。
（板书：阳光色散七色光）
5.学生讨论交流：做光的色散实验时，实验效果与光照角度、观察角度有没有关系？
6.教师总结：通过观察实验，我们知道，光的色散现象与光照的角度、观察的角度都有关系。而在雨后，只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。
探究活动3：混合色光，逆向探究。
1.讨论：我们知道了阳光可以色散成为七色光，如果我们把七色光按照一定规律混合，可不可以得到白光（阳光）呢？
2.教师出示陀螺。
这是个陀螺，我已经在圆面上涂上了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，我们快速旋转陀螺，会出现什么结果呢？猜猜看。
3.学生游戏：旋转七色陀螺。
4.学生汇报结果。（板书：白光）
5.教师解释现象，问学生：对于我们刚才做的两个不同的是严重的现象，你发现了什么？
6.教师小结：白色的太阳光可以色散成为七色光，而在一定条件下，七色光又能合成白光。这是一对相反的科学现象。
（板书：阳光复合七色光）
探究活动4：三色组光，深入研究。
1.谈话：通过制造彩虹实验，我们知道当一束白光通过三棱镜后，就会变成红橙黄绿蓝靛紫七色。人们又发现光谱上大部分光，可以用红绿蓝三种单色光混合得到，所以人们把红光、绿光、蓝光定为光的三原色。
2.实验：混合红、绿、蓝三种色光。
(1)教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。
(2)教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。
(3)讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。（板书：光的三原色：红、绿、蓝）
3.提问：光的三原色与颜料色彩的三原色是不是一样的呢？同学课后可以去研究一下。
光的三原色能合成白光，因为光线是越加越亮，因此两两混合可以得到更亮的中间色，而三种光等量相加可得到白色。至于颜料的特性正好和光线相反，颜料是吸收光线，而不是增强光线，因此颜料的三原色合并颜色只会越来越深。
四、课堂回顾
1.教师小结：
通过本节课的学习，我们知道了三点：
1.阳（白）光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种色光组成的；而七种色光混合在一起，又变成了白光。
2.白光通过三棱镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。
3.彩虹是太阳光穿透雨的颗粒时形成的。当光按照一定的角度照射到去中的小水滴上时，会发生色散现象，这就是彩虹。由于光的色散现象与光照角度、观察角度都有关系，所以只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。
板书设计:
七色光
阳光色散： 阳光色散七色光混合： 阳光复合
教学反思：
七色光 七色光
第二篇：小学科学苏教版五年级上册七色光
课 时 教 案
主备教师：李玲 执教教师：
教学内容:七色光
教学目标：
1.知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；
2.能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。
3.学会做制造彩虹的实验，能与其他同学合作完成七色光的各种实验。
4.能够对所观察的现象作出合理的解释。
教学重点：认识日光由七种颜色的单色光构成。
教学难点：解释为什么透过不同的玻璃纸，看到的图案颜色是不同。
教材分析：
本课属于光学部分内容，研究的是光的分解和合成现象。主要通过指导学生探究光的色散现象，进而知道光与色彩之间的关系。本课分为二个部分：白光色散成七色光；七色光合成白光。
学情分析：
根据学生年龄特点的实际情况，让学生原有的知识储备在这节课中得到升华，转化到实践中，让学生揭开彩虹的神秘面纱。
教学具准备：多媒体课件、喷雾器、三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡纸、制作牛顿盘的套材。
课时: 一课时
教学课时:一课时
教学预设：
一、创设情境，激趣导入：
同学们，您们看过《聪明的一休》这部动画片吗？一休在碰到难题时，总能想出一些让人惊奇的鬼点子，不愧是聪明的一休，你们喜欢他吗？下面老师请同学们看一段动画片，欣赏一休聪明的风采。 （播放动画片：《聪明的一休》之鸡蛋和陀螺。）
师问：同学们，片中的陀螺好看吗？你想不想自己做一个？ 生会答：想。
师说：好，学完这节《七色光》之后，老师相信你们都能做出这么漂亮的陀螺。下面我们共同学习《七色光》。
（板书课题：七色光）
二、动手实践，进行探究。
探究活动1：交流彩虹，体验生活。
1.谈话引出彩虹。
师：同学们，除了我们动画片中转动的陀螺上有漂亮的七色光，在哪里还可以看到这样的色彩？
生答：天上。
师：说对了，天上的彩虹。
课件出示彩虹图片，提问：
彩虹是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。 （答案：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）
那么，我们在什么情况下能见到彩虹？
学生举手回答，共同总结，教师补充。
（雨后、洒水车后面、有阳光和水珠（或水雾）的地方、喷雾器喷雾时、喷泉或瀑布的周围）
此时，如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。
2.那么，我们能不能利用阳光和水雾制造彩虹呢？
教师领生到室外，演示用喷雾器制造彩虹，学生进行观察。
4.教师讲解彩虹形成的原理（不要求学生掌握）：
彩虹是太阳光穿透水的颗粒时形成的。原本光是笔直行进的，但它也具有一旦进入水中就会折射的性质。因此太阳光在通过水的颗粒时就会折射。此时，由于光折射的角度因颜色而各异，所以七种颜色会以各自不同的角度折射。所以七种颜色会很漂亮地排列起来，这就形成了彩虹。因为彩虹呈现于与太阳方向相反的天空，所以想在雨后看彩虹时要背对着太阳。
探究活动2：制造彩虹，激发兴趣。
1.谈话：制作人造彩虹的方法很多，下面再你们介绍几种。
（1）将平面镜迎着阳光斜放在浅水盆里，固定牢固，然后将白色卡纸斜放在镜子前方，调整水盆、镜子和卡纸的位置，直到卡纸上出现彩虹。
（2）将三棱镜的一个面对着太阳，让光线射入，然后调整角度，在另一面的墙上也会出现彩虹。
（3）可以对着光观察光盘，也可以看到鲜艳的七色光。
2.学生制造彩虹活动。
学生做实验时，教师指导学生要从多个角度观察，寻找最佳位置。在使用三棱镜做光色散上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生观察色散现象，教材中提供了两种方法。做对着阳光方向喷水雾实验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成的原理是一样的。实验中一定要提醒学生，千万不要用眼睛直视阳光。用光盘、油滴、肥皂水做实验时，光盘上出现的色条，油膜、肥皂泡上出现的彩色，都是光干涉现象形成的色散。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色光组成的。但这与自然界中彩虹形成的原理不一样。
3.学生汇报活动情况。
4.教师解释：白光通过三棱镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。
（板书：阳光色散七色光）
5.学生讨论交流：做光的色散实验时，实验效果与光照角度、观察角度有没有关系？
6.教师总结：通过观察实验，我们知道，光的色散现象与光照的角度、观察的角度都有关系。而在雨后，只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。
探究活动3：混合色光，逆向探究。
1.讨论：我们知道了阳光可以色散成为七色光，如果我们把七色光按照一定规律混合，可不可以得到白光（阳光）呢？
2.教师出示陀螺。
这是个陀螺，我已经在圆面上涂上了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，我们快速旋转陀螺，会出现什么结果呢？猜猜看。
3.学生游戏：旋转七色陀螺。
4.学生汇报结果。（板书：白光）
5.教师解释现象，问学生：对于我们刚才做的两个不同的是严重的现象，你发现了什么？
6.教师小结：白色的太阳光可以色散成为七色光，而在一定条件下，七色光又能合成白光。这是一对相反的科学现象。
（板书：阳光复合七色光）
探究活动4：三色组光，深入研究。
1.谈话：通过制造彩虹实验，我们知道当一束白光通过三棱镜后，就会变成红橙黄绿蓝靛紫七色。人们又发现光谱上大部分光，可以用红绿蓝三种单色光混合得到，所以人们把红光、绿光、蓝光定为光的三原色。
2.实验：混合红、绿、蓝三种色光。
(1)教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。
(2)教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。
(3)讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。（板书：光的三原色：红、绿、蓝）
3.提问：光的三原色与颜料色彩的三原色是不是一样的呢？同学课后可以去研究一下。
光的三原色能合成白光，因为光线是越加越亮，因此两两混合可以得到更亮的中间色，而三种光等量相加可得到白色。至于颜料的特性正好和光线相反，颜料是吸收光线，而不是增强光线，因此颜料的三原色合并颜色只会越来越深。
三、巩固所学，外延拓展
同学们会玩陀螺吗？我们举行一次玩陀螺比赛，好吗？
1.教师提供三种染色方案：A将陀螺染成黑白两色。B将陀螺按照红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序染色。C将陀螺按照红、绿、蓝的顺序染色。各小组以小组为单位动手染色，并练习。
2.玩陀螺比赛。
3.提问：玩陀螺时，你有什么发现？
(1)七种颜色的陀螺转动后变成了白色或灰色，七色光又合成自然光。
(2)黑白两色的陀螺转动后，出现七色霞光。自然光色散成为七色光。
(3)红、绿、蓝三色的陀螺转动后，出现白色或灰色，色光合成自然光。
四、课堂回顾
1.教师小结：
通过本节课的学习，我们知道了三点：
1.阳（白）光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种色光组成的；而七种色光混合在一起，又变成了白光。
2.白光通过三棱镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。
3.彩虹是太阳光穿透雨的颗粒时形成的。当光按照一定的角度照射到去中的小水滴上时，会发生色散现象，这就是彩虹。由于光的色散现象与光照角度、观察角度都有关系，所以只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。
板书设计:
七色光
阳光色散： 阳光色散七色光混合： 阳光复合
教学反思：
七色光七色光
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