图强第二小学语文教学用案

第二篇：三年上语文教学后记讲评

语文教学后记及讲评

2010.09.04

拐弯处的回头教学后记:

本单元围绕“亲情”这一主题进行教学，拐弯处的回头讲述的是深沉的父爱，文章仅仅几百字，但蕴含的道理却让人感动不已。父爱是深沉而含蓄的，那么本节课比较难得就是学生如何能从拐弯处的回头这一动作体会出父亲的爱。教学中我让学生找出描写爸爸动作的段落，通过让学生多种形式读抓住“不经意”“瞟”这些词体会出父亲并非不关心“我”，而是不善于表达出来。

教学中我觉得学生抓弟弟的委屈抓的不好，没有充分体会弟弟的心情，这样一来学生就没有感受到作者是多么渴望爸爸的关心，因为没有的到爸爸的关心而大发牢骚，也就不能很好的和后面发现爸爸是爱他的心情进行对比，以后在教学这类课文是我会多注意人物的情感变化。

2010.09.10

语文七色光一作业讲评

语文七色光一第一部分是学会组带“心”字的词语，课堂上学生们积极发言组了很多词，类似“粗心”“灰心”“爱心”等等。在练习中我换了一个形式，目的是让学生学会运用这些词语。我给出了一段话：作为新时代的小学生我们应该对自己有（ ），生活中充满（ ），（ ）的帮助有困难的同学。很多学生不能区分信心/爱心/热心这类的词语，讲评中我注意先让学生说说词语所表达的意思，

把错误的词语带进去自己读一读看是否恰当，这样一来，学生们都弄懂了这些词语的区别，会实际运用这些词语了。

2010.09.17

青蛙教学后记:

教学过程中我十分重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文配合的形式，使学生如同身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时，利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和快乐，再让学生带着自由快乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深快乐体验，把学生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更具体，学生对课文内容的把握也更全面和到位。

本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，重点词语可以让学生模仿次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新教师对文本的解读和把握毕竟比较粗浅还有待进一步的学习和提高。

2010.09.24

语文七色光二作业讲评

语文七色光二中出现了首次正式运用关联词语的造句，在讲评时

我先让学生反复读，再来想想这些复句前后的关系，例如：骆驼的腿上有一大片胼胝，就是趴在被太阳晒的滚烫的沙子上，也不会烫伤。就是后面的一句表示的是条件，也后面的表示在这样的条件下产生的结果。讲解后发现学生还是不会用“就是。。。也”造句，我又给出了例句：猫的脚底有厚厚的肉垫，就是从很高的地方跳下来，也不会摔伤。这样一来为学生降低了难度，学生基本了解了这个关联词语的用法。虽然还有个别学生不会，但对于刚升上三年级的学生，还需要一个巩固的过程。

2010.09.29

古诗出塞教学后记:

因为我们校一直在坚持“经典诵读”，所以早在一年级时学生就会背诵，去年我就已要求默写，所以孩子们对它都很“熟”。

虽然如此，要帮助学生真正理解其诗意、品味其作为“唐人绝句压卷之作”的妙处，还是有一定难度的。因此，我在教学中注意把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句。引导学生去勾画“秦时明月汉时关”这句诗的精妙之处。学生通过自读自悟，体味出描写的景物虽然普通，但包蕴的情感却不简单——时间漫长，战争无休无止。再如，教学第二句诗时，我引导学生抓住字眼感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如在学生研读诗句后，我引导学生谈感悟：学生有的体会到强调“长征”，从家乡到边关路途遥遥；有的体会到要突出“人”，将士们都没有回来；有的则体会到要突出“未还”，

因为这是世世代代人们的共同悲剧。教师再指导朗读这两句诗，这样，学生对这两句诗的体会就更深入了一个层次。

2010.10.08

长大以后作文讲评

本单元以“爱国志士”为主题所以本单元作文也是靠近“爱国”这一中心思想。学生基本上能够理解作文的要求，但是在批改中发现学生学生不能展开自己的想像，用富有激情的语言描绘祖国的发展、变化，所以在讲评时我选取了两个优秀的文章，让学生讨论那里吸引了你，那里生动，再来思考你自己的作文可以怎样修改。在讲评中我没有以老师为主体，而是尊重学生的想法、意见，让学生自己发现问题与不足，取得了不错的效果。

2010.10.15

倔强的贝多芬教学后记:

在处理课文的第三自然段时，我创设了这样的情境：在学生自由读的基础上，播放了《月光曲》，进行了这样的渲染：听，这就是贝多芬那首著名的《月光曲》，我们仿佛看到贝多芬此时正坐在钢琴旁，熟练而深情地弹奏着，那幽雅的琴声从贝多芬的指间流淌出来。我们禁不住闭上眼睛，让整颗心沉浸在这优美的乐曲中，这时我们眼前的演奏厅消失了，观众也消失了。我们仿佛站在海边，抬起头，你看到了——月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满

了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的的微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边涌过来。教师通过这样深情的描述，使学生有如身临其境，感受到演奏厅内美好的音乐意境，在情感上产生共鸣。这时，再让学生来读文，他们就能理解课文所描绘的画面，做到有感情地朗读了。

2010.10.20

给xx的一封信作业讲评:

写信这篇作文实际上是辐射了两个大问题，一个是如何表达出自己的心里话，一个是书信的书写格式。在批改中我发现，书信的格式基本能够准确，不好的是学生的心里话没有让人感觉是真情实感，比较空洞，所以，在讲评时，我注意让学生加入自己的心里描写，这样一来他们的文章就生动了一些，再和同桌交流，让同桌提意见充实自己的作文，经过三方面的修改，学生的书信有了提高。

2010.10.28

绝交教学后记:

如果说研读文本，是对教材内容的粗线条把握，那么教学设计，就是要从教材的细微处着手，对教材思绪的一个精心整理的过程。只有巧妙、严谨、精细的教学设计，才能有效地引导学生参与学习，领悟文本的内涵。

通过对文本《伯牙断琴》的研读，教学设计的重点定位在第四自然段。反复诵读这一段，不难发现，其中不仅仅是几段文字，文字中

蕴含着乐曲，乐曲中还隐藏着画面。在引导学生学习这一段文字时，若能将三者有机结合，或许能够帮助学生更好地体会人物的内心情感世界。于是，循着“朗读——聆听——想象”三者合一的教学思路，开展教学设计。

2010.11.05

蝙蝠和雷达教学后记:

本文是篇科普文章，介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到启示。三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演讲说”等方法引导学生学文，从而达到引导学生由表及里、深入透彻地理解问题，化抽象为形象，突破教学重难点，训练学生发现、分析、解决问题的能力。

处理的比较好的地方：

一、根据课堂生成调整策略：

由于事先没有和学生见过面，上课一开始我就感觉到由于有感于学生们口头表达能力欠佳，不爱回答问题，所以课前我表扬了他们的优点，激励他们积极配合老师，课堂气氛稍有改善。在发现学生的问题之后我马上调整教学策略，把问题降低了难度，并且引导得较多，比如 “科学家做了几次试验？”“这次试验是怎么做的？”“得出了什么结果？”“科学家为什么用不同的方法进行试验？”在我的一步一步引导下，学生们基本理清了课文的思路，初步把握文章的主要内容，

表达也较有条理。

二、借助图画、媒体解决难点：

理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，是本课的难点，为了解决这个难点我设计了一张版书纸，在充分了解了蝙蝠夜间探路的奥秘之后参照蝙蝠耳朵和嘴巴的配合画出雷达的作用，再通过多媒体演示让学生更加清晰的了解了雷达如何帮助飞机夜间探路这个难点。

三、注意语文工具性和人文性相结合：

这是一篇科普文章，所以非常容易上成物理课和生物课，我利用发现“蝙蝠夜间飞行的特点”抓出文章关联词语的运用，并且让学生体会关联词语的必不可少，从而达到语言训练的目的。既指导训练了朗读，又学会了在写作时使用关联词语能让文章表达清楚。 值得改进的地方：

1、在学习科学家三次试验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好的引导，没有很好地运用课文中的语言，没有达到语言训练的真正目的。学生说完后，没有及时的评价、引导，如能带领学生再回到课文中读一读，品味课文语言，体会作者写作思路的缜密、语言的准确生动，我相信效果会更好。

2、对课文的理解还不够深入，生成性的东西较少，读的训练还显得较为薄弱。如果在课堂上再注意朗读训练，每解决一个问题都回到文中读一读效果会更好。

3、设计之初是想前后呼应，前面利用“飞机夜航的奥秘”来引发学

生质疑，后面总结指出我们通过提出问题---多次试验---得到结论这一过程解决了飞机夜航的奥秘，我只是一语代过，如果正式小结，会让课堂结构更加清晰。

曾有人说，语文课是一门遗憾的艺术。的确，一堂课下来，让我认识到自己的不足，使我明确了自己努力的方向。

2010.11.11

缩句作业讲评:

语文七色光六中第一次出现了缩句子,三个句子分别代表了三个类型:1.年轻的贝尔为自己的发展兴奋异常.

2.蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞.

3.克隆羊”多利”是利用一只羊身上的一个细胞复制出来的.

在讲解中我注意提取主干方法的讲解,而不是就一个句子来讲.1.是谁怎么了?2.是谁作什么？3。是谁是什么？这样就让学生理解了缩句子要缩什么。

2010．11．18

《美丽的小兴安岭》课后反思： 教学《美丽的小兴安岭》一课之前，先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

2010.11.25掌声作业讲评:

2010.12.3母爱的力量教学后记: