对于数学日记的反思
数学日记已经写了有一段时间，对于写数学日记也有了自己的认识。记得刚开始写第一篇数学日记时，生怕学生不会写，于是便在班里多次强调数学日记应该怎么样去写。我对他们说，日记可以写我们生活中的数学知识，尤其是应用于实际的数学知识，也可以写下自己在课堂上学习过的知识，或者，学习这个知识点以后，感觉对自己有什么影响，自己从中感悟到了什么。
事情往往出乎人的意料，似乎我们的担心是多余的，同学们写得都很好。大多数同学都写的自己在现实生活中利用数学知识解决的问题。我觉得我们时常低估了学生的能力，学生有这样的能力，我们却生怕他们做不好。对我的启示是，在以后的数学中，要相信学生的能力，尊重他们的才能。
第二篇：小学数学是反思日志
研修反思日志
小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。那么，在邱老师提出的《小学生数学应用意识和能力的评价》学习中使我受益匪浅。
一 .引导学生感受数学的应用价值
在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。其具体做法是：
1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。
比如教课件展示《人与自然》一课关于水资源节约问题，就从学生生活中熟悉的洗澡、饮用、烧饭等，让学生有环保意识。通过对此问题的研究，让学生了解数学，感受数学的作用，提高学生学习数学的兴趣。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会
随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学??无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。
二. 引导学生寻找数学问题
引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。试想如果学生不会寻找数学问题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题，这样，学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。那么，在小学数学教学中，怎样引导学生学会寻找数学问题呢？
如在四年级数学广角中沏茶问题，我先让学生小组合作讨论，汇报结果。最后让学生计算沏茶时间。得出哪种比较方案合理。
三. 引导学生运用数学知识解决实际问题
在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。那么，教师可以从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢？
小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，
各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。
例如，春天到了，如何使我们的校园更美丽？设计布置校园方案，组织学生开展实地测量，科学规划，拿出方案，向学校提议。通过所学的数学知识和生活常识去解决问题，提高学生学习数学的兴趣。培养学生解决问题的能力。
数学来源于生活，最终回归生活。
总之，在小学数学教学中，我们只有千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿“实践与综合应用”教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。