浅 谈 英 语 课 外 活 动 教 学

浙江省瑞安市云周中学彭光明

摘  要：本文通过对开展英语课外活动教学的必要性及其意义，英语课外活动的种类与设计，开展英语课外活动教学的实践以及应克服的误区的阐述，探讨如何利用课外活动教学提高学生的综合语言运用能力。

关键词：素质教育  课外活动  英语课程标准  任务型教学  探究性学习  语言实践 

随着素质教育的进一步实施，英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学的英语做事情。《标准》突出了语言的实践性，强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣；要求教师从学生的实际需要出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。

教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体。过去，在“应试教育”的观念下，忽略了课外活动对英语教学的帮助。虽然这种状况现在有所改变，但是并未引起多数教师的足够重视。因此，笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学谈点粗浅的体会，以求教于同行

一、为什么要开展英语课外活动

1、课外活动的含义

课外活动是指学校在正式课程以外对学生所实施的各种有意义的教育教学活动。更具体地说，课外活动是学校在国家统一规定的教学计划和统一编写的教材之外，为了发展学生的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的智力，根据学生自由选择参加的原则，在课余或节假日中组织学生开展的，有目的、有计划的教育活动。它包括晨会（夕会），班、团、队活动，体育活动，科技文体活动，社会实践活动和本校传统活动等。

2、开展英语课外活动问题的提出

    学生只在课堂上每周学习几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语实践和练习，学生的学习成绩难以巩固。根据语言学习的特点，课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。开展多样的英语课外活动，有利于复习巩固课堂上所学过的语音、词汇、语法，提高听说读写的技能。通过语言实践，可以进一步提高使用语言的能力。新课程改革强调学生用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。英语课堂教学是学生学习英语和进行素质教育的主要途径，同时课外活动是“整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一”。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，课外活动就是中流击水的大江大河。语言教学是一个解决问题的过程。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。因此，课外活动的目的是给学生创造更充足的时空，去体验英语学习的乐趣，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。

3、开展英语课外活动的意义

（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。

（2）有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。

（3）促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端

（4）有助于提高教师的综合素质。

二、英语课外活动的种类与设计 

1、动静结合，培养兴趣。

教育学家认为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励.唤醒、鼓舞。”让学生体验到自己亲身参与掌握知识的过程，乃是唤起学生对知识感兴趣的重要条件。学生学习外语以儿歌入门，不仅可以降低认知难度，还有利于培养正确的语音语调。为日后培养英语思维能力打下扎实的基础。课前五分钟进行每日一歌活动。教歌前，挑出部分主要单词及表达法，逐个教读、跟读。当学生熟悉这首歌后，每隔数词擦去一词。然后让学生补上挖掉的部分，使歌词完整。不少英语儿歌都具有很强的节奏感，歌词中有不少动词。如果边唱边加入动作，就能在加强学生对歌词理解的同时，亦能调动学生学习情绪。如大家很熟悉的“If you  are happy, clap your hands.”这首歌，在学生会唱这首歌后，可把动作部分任意改变。如：把Clap your hands.改为  Close  your eyes. Touch your ears.  Tap your shoulder. Turn round. Touch your head.等。动静结合，激发课前学习热情。英语儿歌难度不大，全班学生都可参加。这样做可激励学生开口，放声歌唱，大声朗读，唤醒学习积极性，鼓舞学习热情。为进入课堂教学作好先期准备。同时课前的问候语也应出新招，不要总是“Good morning. Good afternoon.等，那样会使学生反应麻木。觉得乏味。为配合课前的活动，可改为How are you? Fine, thank you. 或Are you fine?等。总之可利用所学知识，随意问答，这样会从各方面调动学习积极性。提高学生对语言的反应能力。巩固所学句型。       

2、鼓励当好小老师，发挥学生主观能动性。 

学习最佳的动力是对所学的内容产生浓厚的兴趣。在学生对英语产生一定兴趣之后，如何使之“乐之”是关键。第二课堂主要是以生动活泼、形式多样的游戏贯穿整个过程，区别于课堂教学。老师把组织权交给学生自荐或选举的“小老师，”让学生体会当老师的乐趣。但课前教师与选出来的学生要共同研究，设计游戏，制作教具，准备奖品等。因为只有做好准备工作，小老师们才能得心应手地展开教学。期间，教师的主要任务是协助收拾教具，辅导学生，另外，还要鼓励学生大胆实践，勇于突破已有的框架，采取各种游戏形式。如：当个小医生，我是小画家，今天我当家。我是小小歌唱家和今天我值日等来促进学习。如果讲得出色，唱得动听。可代表学校，推荐到上一级举办的英语节目竞赛中，参加汇演。这样学生在动手能力，组织能力，语言交流能力和胆量都得到了培养。同时，还让学生尝到成功的喜悦。充分利用英语第二课堂，转换角色，发挥学生主体作用，是搞好英语课外活动的重要保障。

3、演出课本剧，激发学习热情。 

青少年的确表现欲强。在学习结果得到别人的肯定后，会产生一股极大的推动力，推动他们迈向更高层次的成功。学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。学生在课堂上表演的课本剧，经过他们自己改编创作后，可搬上舞台。这既发展了学生的个性特长，又激发了学习动机。 

20##年3月举办的英语节目会演主题班会中。我为同学编了JEFC Book Ⅲ Unit17课本剧Who stole the necklace? 并事先准备了道具，布置了场景。同学们表演得有声有色、兴致勃勃。演出之后，我因势利导，指出各个学生学习上存在的缺点，提出了努力方向。此时的批评，既让学生乐于接受，又缩短了师生的距离。让他们更喜欢学英语。适时适度让学生表现自己，在荣誉背后让他们客观地认识自己，会收到课堂教学无法收到的教学效果，但这需要教师在长期细心观察中不断提高教学艺术。

4、通过开展英语沙龙活动，创设语言环境，激发学习热情。

外语学习不是几天就会掌握的语言工具，学习它是一个量的积累而后获得质的飞跃的过程。外语教学要体现外语的交际性和文化性。就是说，我们要了解英美的语言文化，风俗习惯、生活方式及思维方式。这就要求教师要设法为学生创造一个学习的环境。正如“生活中并不缺少美，而是缺少发现”一样，在一定程度上讲，我们并不单纯缺少语言环境，而是缺少创造语言环境的意识和艺术。所以，教师除了课堂上时常提醒学生注意语言的得体性外，课外还应多创设语言环境，建立学生开口的自信心，寻找文化差异，使外语水平从量变向质变转化。我采取的措施是：让学生“走出去”,即让学生参加社会上办的各种英语学习班，各种英语沙龙活动。通过感受真实语言氛围，让学生去体验自如运用英语的乐趣。活动中让学生准备好一些问题。带着问题与别人交流思想并设计一些活动。双方互相表演，活跃气氛。这样，随着学生走出教室，走出校园。走向社会的实践会增多，学生们的学习热情也随之高涨起来。

5、举办英语手抄报，培养动手，动脑能力。

培养学生动手、动脑的技能是提高学生各方面技能的前提。制作手抄报是一种好方法。教师先展示一张设计好的手抄报或订的各种英语报，分析排版、设计的思路，让学生模仿着先做一张。随后给学生更多种的设计素材，让他们学着做。最后，引导学生拓展开去。自行排版设计。这样，学生设计出来的手抄报形式多样、内容丰富。让许多学生增强了学习英语的信心，同时也分享到成功的喜悦。

6、参观访问、实地调查。

学校利用课余和节假日组织学生参观访问，是极富教育意义的课外活动。学校有计划有目的的组织学生进行社会调查、参观访问，能使他们了解沸腾的实际生活，对社会主义现代化建设有切身感受，从英雄模范和广大工农群众那里吸收丰富的思想营养。参观能使学生与真实人物直接接触，比听讲、阅读更具有直观性。青少年儿童社会生活经验范围狭小，对于课堂上所学习的自然和社会现象缺乏亲身体验，这种缺陷可通过参观来克服。书上难懂的问题，在参观旅游中由于亲身体验，就成为极其清楚和极容易理解的问题。而且参观旅游在帮助学生掌握课堂学习的知识之外，还可增加学生见闻、开扩学生的眼界。

积极开展各式各样的英语课外活动，是发展学生思维，开阔视野，增长才干的窗口。教师作为英语课外活动的设计师。应注重艺术性、趣味性、知识性。开展英语课外活动，真正让学生活起来。

三、开展英语课外活动教学的尝试

1、尽量采用“任务型”教学模式

目前，“任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的高度重视。任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品同样重要。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则：

（1）活动要有明确的目的，并且具有可操作性。

（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点。

（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。

（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。

（5）重视教师的指导作用。

2、教学实践案例

“任务型英语课外活动教学”是一种新的教学尝试。实践证明，精心设计教学过程（任务型），对于提高教学效果有明显的作用。

[教学案例]

l  设计背影：初二下学期以后，随着学生语言交际能力的增强，学生已经可以接受

些社会调查任务通过他们与社会的接触，了解掌握了更多的信息。

l  活动目标：

（1）学生通过阅读材料（教师提供的小资料或是教材课文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在实践中激发学习英语的兴趣，增强学生探究环境污染和环境保护的主动性。

（2）启发学生积极思考解决有关问题的办法，并且用英语通过不同方式表达出来。

（3）营造合作交流的氛围，列举周围环境问题，培养学生的环保意识。

l  活动形式：小组活动与个人调查

l  活动过程：

（1）组织学生调查周围环境情况

可根据学生所在社区、兴趣小组或是个人意愿，将活动成员分为4-5组，对我们周围的环境情况进行调查，并作好记录，每小组选派1-2名代表向大家介绍各小组调查情况。（可以从图书馆或互联网上查找有关英文材料）

如：我们的团队有：（name）      、      、      、       、     

小队长（Squad Leader）：     

个人调查记录：                                                         。

（2）了解调查对象对环境、人、动物和植物的危害：

由于每组调查对象的不同、决定了调查报告形式的多样性。该环节学生的自主性特别强、也乐于被他们所接受，所以对教师的指导提出了更高的要求。

例如：有学生问—“白色垃圾”是从哪儿来的？为什么一些地方老能见到它们？对环境、人、动植物有何危害？知道了，那我们应该怎么做呢？还有同学自己设计了调查表:

*虽然该表略显稚嫩，但是为后面的用英语整理结果，进行口语汇报、讨论提供了丰富的资料。

（3）汇总各小组调查成果，开展各种形式的交流讨论

该环节重点突出了“做中学”、用英语做事情。各小组成员首先逐次口头汇报调查报告，组内进行初步的交流。在每小组理清思路后，写出小组报告，并推选一名报告人与其他各组代表进行陈述和交流讨论。

例如：一些学生通这次调查活动，还做了一些任务延伸。有人写了故事形式的说理小短文，有人把它们办了黑板报，还有一些人建议把“保护环境”问题和团队活动结合起来。校园的英语角经常可以听到他们热烈地讨论。笔者明显感觉到了他们的环境保护意识不断地增强，原先觉着难学、枯燥的课文，也成为他们学习的需要。

l  活动小结

通过学生交上来的调查报告，笔者感到十分欣慰。

（1）通过本次活动，学生更加关注我们的生存环境，每一个人的“环保意识”得到增强。情感态度的发展目标较好地渗透到英语教学之中。

（2）以学生为主体，以活动为主线。学生在对主题任务理解与活动内容构思的同时，主动活用过去所学，加深了对教材内容的理解和记忆。

（3）培养了学生的创新精神、竞争意识与合作意识。

（4）加宽了信息渠道，增加了语言实践，切实提高学生综合运用英语的能力。

（5）学生各自体验到了属于自己的那一份快乐 ── 成功感。

四、开展英语课外活动教学应克服的误区

   目前英语课外活动存在着一些认识和操作的误区，形成了制约激发学生学习英语的积极性和提高综合语言运用能力的瓶颈。误区如下：

    1.英语课外活动是学生课外的自由活动。教师对学生的课外活动未能给予适当的指导，缺乏计划性和系统性，不能帮助学生内化和习得课堂上所不能传授的知识和技能，以至于使宝贵的课外活动或低效运行，或虎头蛇尾;

    2.英语课外活动是教师规定的课外活动。这样的活动走向了另一个极端，它看似有组织，但是，它实际上仍然是强制性的或变相的课堂教学延伸，加重了学生的负担，扼杀了学生的学习兴趣和内驱力，更不能形成有效的学习策略了。

五、结束语

综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进。

参考文献：

1、教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001

2、李英、黄艳明 《新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社，2002

3、袁桂林 《现代教育思想专题》，东北师范大学出版社，1999

4、张建伟，陈琦“从认知主义到建构主义”， 《北京师范大学学报》，1996,(4)

5、谢云锦，王萱 《中学英语典型课示例》，东北师范大学出版社，2000

6、孙鸣“外语情感教育中的沟通策略”《基础教育外语教学研究》,2003，(5)

第二篇：组织好英语课外活动的教学

如何组织好英语课外活动的教学

摘 要：课外活动是促使学生巩固和消化新知识的基本手段，也是教师进行教学补充与延伸有效途径。教师要从选择适合学生的课外活动、做好课外组织计划、在活动中培养学生自主意识、合作意识等几方面对如何组织好英语课外活动的教学进行探究。

关键词：英语；课外；活动；组织；策略

课堂教学是学校教育的根本形式，也是提高教学效果的必要保障。但一节课的结束并不代表教学任务的完成，教师应有意识地组织学生参与课外活动，通过丰富的课外生活来激发学生的学习兴趣，让他们在自由的课外活动中学习和消化所学知识，进而达到提高自身综合水平的目的。教师可以针对学生的兴趣、爱好以及身心发展特点，选择一些适合学生的课外活动内容，如英语课文阅读大赛、背诵课文比赛、默单词比赛、英语知识竞答比赛等。在组织学生参加活动前，教师要制订新颖的活动方案，在培养学生实践能力的同时，提高学生的自主意识、合作意识和探究意识，为他们学好英语、应用英语奠定基础。那么，在初中英语教学中，教师该如何组织有效的课外活动，调动其学习的积极性呢？

一、要做好课外活动的组织计划

教师要巧妙地为学生营造良好的学习氛围，让学生走出课堂，深入生活，在积累课外知识、开拓视野的同时，陶冶他们的情操。如教师可组织学生参加一些课外阅读活动。

（1）启发学生英语思维：英语是实践性较强的学科，教师要指导学生多阅读英语课外读物，积累词汇、培养语感，为提高他们的英语水平奠定基础。

（2）制订阅读计划：激发学生阅读兴趣，调动学生学习英语的积极性；引导学生诵读英汉经典名著，让他们学会对照汉语翻译，进而使其初步形成良好的语感；在阅读中，记录生单词、难句型，在积累知识的同时，提高自身的英语写作水平。

（3）规定阅读书籍：要求学生选择带有英汉翻译的书籍。

（4）制订阅读实施计划：在班级里建立图书角，要求学生每人制订一个阅读计划，并由教师检查读书情况；每周召开一个小型的阅读主题班会，让学生充分发挥自身的口语水平，并引导他们用英语讲笑话、猜谜语，参加英语诗歌朗诵比赛等。

教师制订行而有效的课外活动，在激发学生学习英语兴趣的同时，还能进一步提高学生的口语表达能力，并为他们终身的英语学习奠定良好的基础。

二、要选择适合学生的课外活动内容

在组织学生参加课外活动时，教师要确保活动是否可以吸引学生，活动是否对学生有所帮助，活动是否可以启发学生的思维……这就要求教师应有计划、有目的地安排活动计划。活动目标如果太低，学生轻而易举赢得比赛，他们很难能体验到成功的喜悦；目标如果过高，学生完不成任务，就会产生厌烦心理，对培养他们的学习兴趣起到阻碍作用。因此，教师要根据中学生的身心发展状态，组织一些实践性强的活动来提高他们的英语水平。例如在教学《what a good，kind girl！》一课时，教师可以组织学生参加“制作校园地图、情境对话”等活动，并将学生自由分组（有负责搜集校园平面图的学生，有负责绘制校园地图的学生），这样可以让学生深入了解校园环境，加强他们对学习生活的认识。学生在制作好地图后，可以分组在课堂上展示自己的劳动成果，并在老师的引导下，利用“excuse me.can you tell me the way to the...”“go along this road and...”“turn right at the... crossing.”等句型，进行绘声绘色的情境对话。教师安排适合学生的活动内容，不仅可以让学生在实践中学习，使其掌握课本知识，还起到学以致用、提高课堂教学效果的作用。

三、要在活动中培养学生的自主意识

在组织课外活动的过程中，教师还要注重对学生自主意识的培养，在启发他们创新思维的同时，提高他们的英语综合素养。如在教学《seeing the doctor》一课时，教师可以引导学生利用课外时间开展一场小型的话剧演出，主要内容是生病看医生的情境。教师可让学生自己设计活动细节，并利用“what’s the matter？”“i’m feeling ... ”“how are you feeling now？”“take this medicine three times a day.”等句型编排情境对话。在这个过程中，教师要充当好辅助者得身份，充分调动学生的自主意识，进而培养他们自主学习的能力。

四、要在活动中培养学生的合作意识

中学生大多还处在身心发展的阶段，他们还没有足够地认识到合作的重要性，教师可以利用课外活动，激发学生的合作意识，培养他们的综合素养。例如在教学《a famous person》一课时，教师可组织学生参加搜集名人、伟人的事迹，并完成一篇英文名人传记的文章。这对学生来说有一定的难度，教师可以巧妙地组织学生进行分工合作：上网搜集资料、查阅语法字典、文章编写、检查文章结构、演讲汇总等，让学生在活动中逐渐学会取长补短，在合作学习中达到培养他们合作意识的目的。

总之，在初中英语教学中，教师要尽可能地组织学生参加课外活动，使其在活动中学习和掌握知识，培养他们的实践能力和运用能力。要选择适合学生身心发展的课外活动，让学生学以致用；要做好活动的组织计划，让学生不断地积累课外英语知识的同时，开拓他们的视野；要在活动中培养学生的自主意识和合作意识，从而达到培养他们英语综合素质的目的。

参考文献：

[1]何善芬.英汉语言对比研究[m].上海:上海外语教育出版社,2002．

[2]张淑玲,张之红.刍议学生自主学习能力的培养[j].教学与管理,2007(10).