《一株紫丁香》教学实录及评析

【教学实录】

师：教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗？

生：是学生送的。

师：对，是老师以前教过的学生送的。这里边有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。但是老师特别喜欢自己设计制作的贺卡。老师问问，你们教师节那天是怎样向老师祝贺的？ 生Ａ：我送给老师一张贺卡，是我自己制作的，上面写着：“敬爱的老师，您辛苦了，感谢您教给我们知识。”

生Ｂ：我也送给老师一张贺卡，上面写道：“祝老师永远年轻！”

评：借助孩子的感情，激发学生尊敬老师，关心老师。为讲授新课创设了情感基调。 师：你们真是一个个尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人，（出示课文插图），你们看她是谁？

生：是一位老师。

师：这位老师在干什么？你们看看她的动作表情怎样？

生Ａ：夜已经很深了，老师还在灯下工作，她伏在桌子上备课，手不停地写着写着。 生Ｂ：老师面带微笑，眼睛注视着学生的作文本，为学生们批改作业。

师：同学们说的多好啊！老师为了培育你们，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊！今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。 评：通过看图，引导学生了解教师工作的辛苦，激发学生尊重老师劳动、热爱老师的情感。

师：请同学们齐读课题。

师：小朋友们的声音真响亮。读了课题后，你想知道什么？

生Ａ：我想知道紫丁香花什么样的？

生Ｂ：我想知道是谁栽的，为什么要栽紫丁香？

生Ｃ：我想知道栽紫丁香会给老师带来什么？

评：让学生质疑，培养学生的问题意识发展他们的思维，促使学生主动去探索。

师：你们想知道的还真不少，要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧，你就会从书中找到答案的。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。（生读）

师：刚才，我看同学们读书可真起劲，老师问问，你读了几遍？

生：我读了二遍。

师：还想读吗？

生：想。

师：老师就满足你们的要求，愿意读的同学就再读一遍，这一次我们默读，边读边用笔标好节序，不懂的地方标上“？”，好吗？（学生默读）

师（出示字词课件）：先同位互相读，看他的音读的准不准，读不准你给他纠正。 师：谁愿意起来读一下？

（重点指导：浓绿、脚尖儿。）

评：通过不同形式读课文、读词语，激发学生的学习兴趣。突出完成了“识字”和“读书”这两个基本任务。

师：同学们的词语掌握的非常好，现在把你们不懂的问题在小组里讨论讨论。请各小组长主持，解决不了的问题一会儿在班上提出来，老师和你们一起解决。

（老师巡回加入各组讨论，各小组开始热烈的讨论交流。）

师：同学们讨论的真热烈，现在你的小脑袋瓜里还有几个小问号？

生Ａ：“浓绿”什么意思？

（出示图帮助学生理解。）

生Ｂ：“挂牵”什么意思？

师：晚上放学的时候，你很晚才回家，妈妈在家里等的着不着急？

生：妈妈很着急。

师：是呀，妈妈是多么挂念你呀！你明白吗？

生：明白了。

师：还有问题吗？

生：有。小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么？

师：你真会提问题，提的好，老师把它记在黑板上，一会儿我们再解决。还有问题吗？ 生：没有了

师：请同学们看黑板，经过大家的努力，咱们就剩下一个问题没有解决了，同学们说说看，打算怎么解决？

生：自己读书解决。

师：对！这个问题的答案就在诗中，只要你用心读书，把书读懂了，你就一定能解决。 评：这一片断，体现了学生自主合作的精神，鼓励学生大胆提出问题，解决问题的能力。 师：我们先来读读第一节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的？

生Ａ：浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜。

生Ｂ：有一颗苹果树和一棵桃树，上面开满了小花。

师：浓绿的小院充满了生机，我们到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？

生Ａ：我轻轻打开院门，从窗外望去，看见老师还在备课，我们轻轻地走进小院，怕惊动老师。

生Ｂ：我拿着锹，小红拿着紫丁香，小刚提半桶水，我们动作很轻，我先挖了一个小坑，小红再把紫丁香轻轻放在坑里，然后小刚倒水，我把土埋上。

生Ｃ：我们栽好后，望着紫丁香，望着老师，心里高兴极了。

师：你们真能干！老师的小院绿荫葱茏，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？

生：美。

师：那就让我们把小院美好的景象读出来吧，再读出小朋友们踮起脚尖儿的情态来，先自己在下面读读。

师：谁先来读读。

（指名２人读。）

师：他们真的把小院的美给读出来了，孩子们希望栽上这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，孩子们的心灵是多么美好啊！我们该用什么语气读第二节？ 生：用亲切、高兴的语气。

师：好，那就让我们用亲切的语气呼唤老师吧。

师：同位先互相练习读，一会儿再让你读给大家听听。

生：（指名二人读，找一个读书好一点儿的，一个读书差一点儿的读。）

师：这表达了孩子们对老师怎样？

生：很关心、很爱护。

师：孩子们看到紫丁香会想些什么？（想象说话）

生Ａ：老师一个人每天晚上备课，很孤单，让紫丁香陪伴老师。

生Ｂ：老师每天晚上给我们批改作业，很辛苦，看到紫丁香就不觉得困了。

评：老师在讲第一、二节时，因势利导，拓展学生思维，培养学生想象力和创造的潜能。在读上下功夫，让学生在读中去感悟、体会孩子们对老师的热爱和关心。

师：老师仿佛听到了紫丁香的绿叶儿在风里沙沙地响，你们听到了吗？

生：没有听到。

师：那就让我们快点拿起书来轻声读一读第三、四节你就会听到绿叶在风里沙沙地响。、 师：谁来试着读一读？

师：“绿叶在风里沙沙地响”你知道是怎样地动听？

生Ａ：好象淅沥沥下小雨的声音。

生Ｂ：好象小朋友们沙沙写字的声音。

生Ｃ：还好象春蚕吃桑叶的声音。

师：你们的想象力太丰富了，这声音让人听起来是那么动听。假如你是小朋友的歌，会唱些什么？

生Ａ：我会唱“老师，老师，我愿变成一只快乐的小鸟，每天飞到你的窗前，给你唱动听的歌。”

生Ｂ：轻轻的声音，灯光在闪烁，我走过老师的窗前，老师你还在工作。老师您辛苦了！ 师：唱的多好听啊！你看，“满树盛开的小花”是怎样的美丽？

生Ａ：满树盛开的小花，好像小朋友们张开了笑脸，在朝老师微笑。

生Ｂ：满树盛开的小花，好像一只只蝴蝶在飞舞。

师：假如那是小朋友围在老师身边微笑着说话，会说些什么？

生Ａ：老师，老师，你工作这么累，快点休息一会吧，欣赏我们给你送的紫丁香。 生Ｂ：老师，你工作太辛苦了！让我们给你唱支歌，你听到歌声后，你会觉得轻松愉快。 生Ｃ：老师，有我们陪伴你，你不会觉得孤单，寂寞。我们会永远和你在一起。

生Ｄ：老师，你工作这么辛苦，我们以后一定不惹你生气。好好学习，让你快快乐乐的。 生Ｅ：老师，祝愿你永远像这花一样美丽，永远年轻。

师：“哎呀”，说得多好啊，让老师大吃一惊，想象力太丰富了！你们这么小，就能体会出老师的辛苦，你们也是一个尊师爱师的好孩子。

师：让我们读出亲切的语气，爱戴的感情来。先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为做着读不起劲，你就站着读，同位比着读都可以，好吗？ （学生活动。）

师：听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗？ （老师范读，再指名读。）

师：那就学着老师的样子读，咱们可以同位比看读，一人读一行，好吗？

（学生练读。）

师：谁先来读给大家听？

（指名一生读。）

师：读的真亲切呀！这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗？

（学生带动作表演读，课堂气氛活跃。）

师：大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，谁来说说她是怎样工作的？

（出示课件，把星星、老师的手设制成动画形式。）

生Ａ：老师在那不停地写，困了，用凉水擦把脸，再继续备课。

生Ｂ：老师先批一摞作业，批完后又准备明天的新课。累了站起来走走，然后再继续备课）

生Ｃ：老师累了就站起来，一抬头看见窗外的紫丁香，老师是多么高兴啊！于是她备课更有精神了。

师：你们说老师辛不辛苦？

生：老师太辛苦了

师：想想用什么语气劝劝老师早点休息？

生：用关心、亲切的语气劝劝老师。

师：那又用什么语气祝愿老师睡得又香又甜？

生：用祝愿的语气、祝愿老师睡得又香又甜。

（学生在下面练读第５节，再指名二人读。）

师：现在谁来告诉老师：“小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢？”

生Ａ：因为小朋友们看到老师太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师解除疲劳，更有精神地工作。

生Ｂ：因为小朋友们看到老师太不容易了，想报答老师，关心老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。 师：你们真是一个想象家，老师真是太佩服你们了，你们说这篇散文诗写得好不好？ 生：好！

师：你想记住它吗？

生：想。

师：你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先在下边练习背诵。

（先指定一个小组背，再指名背。）

评：“运用各种形式引导学生读书，如：学生自由练读，同位比看读，和老师比看读，上台表演读等等。通过边读边想象，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节，由此获得感悟和体会，并读得更加入境入情，甚至到会背诵。

师：老师也非常喜欢这首散文诗，特别是诗中的小朋友，他们对老师是那么关心爱护。老师知道咱们班学生也是一个尊敬老师、爱护老师的好学生，希望大家今后继续以实际行动，好好学习，作一个尊师爱师的好少年，好吗？最后让我们带着亲切、真诚祝愿望的语气齐读全文。

（学生齐读课文后结束课。）

第二篇：一株紫丁香课堂教学片段实录

《一株紫丁香》课堂教学片段实录

深湾小学 蔡红燕

师（微笑）：好，我们现在来写字。请小朋友在翻到书本45页的田字格，先自己把田字格里让我们写的字读一读，然后看一看，写这些字要注意些什么？ （学生看书，观察；老师准备生字卡）

师(微笑，伸出食指)：好的，今天要学的第一个生字呢就是这个“伸”字。（老师边范写，边指导）“伸”是左右结构，左边是单人旁（老师在黑板田字格中范写），右边这个字也读shēn，申请的申（出示字卡，再在黑板上写“日”字）你们看这个部分要写得扁一点，最后一竖稍稍地长一点（最后写“l”）这就是：（语调提高）大声读。

生（齐读）：shēn。

师（微笑、温和）：好，请小朋友们在田字格上描一描，然后再在自己的田字格上练习写两个。（语气温和）我们看一看谁的坐姿最端正呢？（有学生立即挺直了腰）。

生：（认真地描红写字）。

师：巡视指导（仔细的关注到每一个孩子，肯定孩子的优点，鼓励孩子）对，这一竖要直一点....对，这里要扁一点......这样写可以....我看看你的，不错??噢，你的第二个比第一个写得好，想一想为什么...。

师（语调提高）：好，来坐端正，看谁的眼睛看着我的（双手平放，示范坐的姿势）。我还等一个小朋友。真好，都坐好了。

师（微笑）：（出示字卡“伸”）这个伸字是左右结构，你能把今天要学的生字里和它结构相同的也给我找出来呢？谁上台来帮帮我的忙啊？

生：（举手）

师（温和）：好，你看，我都放在这儿了。请你找到一个举起来，带小朋友读一遍。

生：（举起卡片带读）：消（枝、快、深、院、除）

生：齐读

师（点头、微笑）：左右结构（相应把生字卡贴在黑板上）。这也是我们学习的生字，可是，我看你好象还漏了一个字。

生：（低头找）

师：（用手指了指）：在那边。

生：（举起卡片带读）

师（点头、微笑）：好，谢谢你小朋友。来，我们来看一看，这些左右结构的字啊，你们发现在写的时候要注意什么？后面的小朋友告诉我。（请学生回答） 生：左窄右宽。

师（语调提高）：对！要左边窄一点，右边宽一点。好，就看看这些左右结构的字在写的时候，你觉得那里特别难写，你要提醒小朋友注意的。

生1（平和）：我提醒大家注意“快“字那半边不能写成“央”字，

师（点头、微笑）：哦，这半边是不能封口的，观察的很仔细。

生2（认真）：要注意“深“字秃宝盖不能写成宝盖头。

师：好，我这里就写了一个“深”字（投影出示“深”字），看看这个字与字卡的“深”字比，怎么样？

生3（认真）：我觉得这个字下面个“木”字写得不好

师：哪里不好？

生3：撇捺不好，撇字没有撇尖，捺没有捺脚。

师（笑，摸了摸学生的头）：对，也就是告诉我们撇要长一点，捺也要长一点。 生4（认真）：我觉得这个字像木头杆一样。

师（开心的笑）：为什么像木头杆？

生4：就是他的字没有笔锋。

师：也就是要舒展一点，你还有什么意见？

生5：我觉得这个小朋友写的右半边太窄了。

师（语速放慢）：好，小朋友你们注意了右半边，其实这个字他写得不漂亮，是跟他的三点水有关系，三点水怎样写才写得好呢？小朋友们仔细看，（老师边范写，边指导）三点水不是写在同一条线上，第二点最调皮，他呀，站出队伍（范

写）这样有个弧度，看右边笔画，（举起手）举起小手和老师书空。 生（认真）：（跟老师书空）

师（问）：大伙看看还有没有三点水旁的生字，告诉我？（学生回答）请大家把这三个字认真写一遍，看谁写得好！

生：（认真练习）

师：巡视指导