《追寻历史的足迹》教学反思

四平镇四平小学 连胜 2010-4-29

《追寻历史的足迹》一课选自《品德与社会》辽师大版教材五年级（上）第二单元 悠悠中华情中古老的国家一课，本课的重点内容是中国古代的悠久历史。历史的内容纷繁复杂，本课体现了课程标准中“知道我国是有几千年历史的文明古国”这方面的内容，意图让学生体会我国历史的悠久，而不是让学生学到很多的历史知识，因而教材中只选取了中国古代历史发展中的一些典型朝代、重大事件、著名人物等让学生进行简单的了解，让学生从这些内容中感受到我国是有着悠久历史的文明古国。

本课设计遵循了课程标准中“知道我国是有几千年历史的文明古国”这方面的内容，选取秦朝、唐朝、宋朝、明朝、清朝等几个朝代的一些典型的历史与人物向学生进行介绍，引导学生进一步探究我国古代个朝代的兴衰，带领学生去“追寻历史的足迹”，感受我国古代历史的悠久，回顾我国古代曾经的辉煌。

中国古代史部分的内容距离学生生活较久远，学生会感觉比较生疏，而且学生的年龄又小，因此我在教学中多以有趣的历史故事入手，重在激发学生学习历史的兴趣，以点带面，而不是过多、过深的涉及历史知识。

秦始皇是我国历史上比较著名的人物，在学生了解有关秦始皇情况的基础上，了解秦陵兵马俑的资料，让学生体会到秦始皇陵兵马俑在世界上的影响。中国历史上最重要的朝代之一，也是公认的中国历史上最繁盛的时代之一，就是唐朝。唐朝是中国历史上最意气风发的朝代，关于这部分内容的设计，以人们日常生活和在世界上的影响为切入点，选取了唐人街、唐装、首都长安、李世民、和日本的文化交流、唐诗等为素材，引导学生从这些素材中体会我国古代唐朝曾经有过的辉煌，激发起学生的民族自豪感。

板书按照中国古代历史发展的顺序书写，这样才会使学生体会到历史的纵深感。

《呼唤“绿色交通”》这节课的教学目标有1、通过对本地区交通的观察，懂得交通的发展，给社会带来的负面影响。2、让学生知道汽车的发展要建立在保护环境和节能的基础上。由于这些内容非常贴近学生的生活，因此在设计上以新课标精神作指导，把多媒体与教学内容融为一体，设计了以下四个活动：谈交通好处、交通问题、行为辨析、畅想交通。

活动一：谈交通好处。

学生结合生活经历自由谈交通发展给自己生活带来的便利和保障。知道交通与我们的生活紧密相关。

活动二：交通问题。

学生自己在生活中观察到的交通问题。课件展示相关图片例如：交通堵塞图片、交通事故图片等，通过一些相关资料的报道，感受到交通问题给人们的生活带来了极大的负面影响。既耽误了时间，又浪费了资金，甚至失去了宝贵的生命，造成了一些不必要的麻烦，甚至酿成了人间悲剧。使学生在情感上达到共鸣。

活动三：行为辨析。

交通事故视频再现交通问题所造成的严重后果，出示两道生活中的辨析题，引导学生进行讨论、辨析、从而懂得应该自觉遵守交通规则，珍爱生命。学生讨论热烈。

活动四：畅想交通

课件出示汽车尾气图片、资料。引导学生思考这些问题如何解决。

课件展示绿色交通工具，引导学生畅想交通。

整节课下来，教学秩序井然有序，孩子们兴趣很浓，也达到了预期效果。我认为成功的地方有：

一、注重体验，获得真实感受。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受，这种内心体验是形成认识，转化行为能力的原动力。

二、注重学生情感体验。《品德与社会》课教学只有通过体验才能产生情感。只有源于学生生活实际的教育体验活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，就能引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。

三、充分利用多媒体与教学内容相结合，突出教学重难点。

不足之处：课堂的驾驭能力还有所欠缺，比如在讲交通事故方面占用的时间比较多，到后来有点内容没有完成。如果在交通方面掌握好时间，那么后面的内容完

全可以完成。因为交通事故和汽车污染讲完，同时占地、能源、交通堵塞问题也就解决了。

[原创]教学反思

《诚信是金》的教学是让学生结合生活实际来理解“人无信不立”的道理，懂得“诚信”在生活中的重要性。学生通过本课学习，均知道诚信是指什么，做人首先要讲诚信的，但对于生活中的某些小事也属于诚信范畴不是很清楚，生活中没有诚信会发生什么后果学生认识不够，教学时，我让学生充分展开讨论，在讨论中得出结论。通过学习，学生知道了诚信的重要性，知道丢失了诚信会产生什么后果，感受到诚实是立身之本。目前，在一些地方，人们不守承诺，欺骗欺诈等不讲诚信现象屡屡发生，这些社会不良现象也侵蚀着学校校园，给小学生的健康成长带来了负面影响。我在引导学生研讨时，让学生结合自己在生活中看得的、经历过的一些实例，来感受到社会生活中，一个人失去了诚信，对个人和社会带来了的后果和影响，加强了学生对社会生活中不讲诚信现象的忧患意识，并对诚信社会充满向往。

[原创]教学反思

在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设激发学生探究欲望的新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习兴趣的话，我们所有的想法变成木乃伊。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习动力源和助推器。在教学中，教师要转变观念，转变角色，要把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，做到充分相信学生，为学生营造自主探究的氛围，搭建自主探究的平台，创设自主探究的时空，依据教学目标，设计可操作活动，让学生自主探究新知，使其大胆发现。

品德与社会课<地球仪上的学问>教学反思

本次校教研观摩课中，我为大家现场执教了五年级《地球仪上的学问》一课。本节课选自于辽师版五年级下册《品德与社会》教材第一单元。

课前我对所教授的对象——五年级的学生进行了学情分析，通过调查我发现，这些学生对地理知识其实是非常感兴趣的，特别是对地球的奥秘很多学生更是好奇，只是苦无可以学习的机会。为此我在新课伊始就让学生猜谜语，当获知是地球仪之后学生们的学习情趣异常浓厚，这无疑为本节课创设了一个良好的开端。之后地球仪做为奖品的发放更是让学生在抢答题中动脑动手，调动了学生灵活的思维能力，为探究学习地球仪上的知识打下了基础。为了让学生真正体会到自学的乐趣，我大胆放手，把本节课的重点知识讲授——地球仪的认识与了解的主动权放手给每一个小组，让学生在组内共同发现新知识，并把自己发现的新知识及时做好记录，比一比，看谁发现的多，提出的问题多。这样一来，孩子们自主探究学习的气氛热烈起来，事实证明，孩子们自己发现的知识远比我要讲的多的多，孩子们自己讲出的知识范围要比我讲的广，学生提出的问题也是很有深度和难度的，而且大部分的问题都是在学生们的激烈抢答中得到有效的回答。后来我也试

问，为什么学生今天的知识面这么多，这么全面呢，原来是跟我课前的小资料搜集整理有关系。大部学生都在课前利用了网络或课外书查阅等形式对本课自己感情趣的知识进行了查找，这样一来，众人拾柴火焰高，大家的知识综合在一起，当然是又多又全喽，难怪课堂上他们的表现这么好呢。自己的不由地由衷感叹：每一堂课的课前，学生能够很好地对相关资料搜集与查找是促使课堂高效率高质量的突破口！

本课的不足之外是课堂时间分配的不均衡。主要原因在于教师在学生探究学习时时间过长，而且在学生汇报交流时教师没有抓住分类的脉络，使学生对知识的分析与汇报零乱无章，致使很多时间都浪费在重复回答汇报之中。由此看来，教师对课堂的调控能力还有待于提高和加强。

第二篇：11月反思2

《瑞恩的井》、《坐在最后一排》教后反思

《瑞恩的井》中的男主人公6岁的加拿大男孩瑞恩，在班上得知非洲儿童由于没有足够的食物和饮用水而饱受饥饿、疾病的折磨后，凭自己的努力挣得70美元，捐助乌干达北部一所小学的孩子们。瑞恩的爱心也影响了身边的人人们纷纷慷慨解囊，捐助非洲贫困儿童。

《坐在最后一排》中的主人公因为性格孤僻而自卑，不被同学喜欢，因而坐在教室的最后一排。充满爱心，富有责任心的青年女教师白明的出现，让乔小叶重拾了自信，正视了缺点，并且爱上学习，终于取得好成绩，赢得同学们的称赞。白老师的教育也让同学们明白了：这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。

学生对于品读似乎驾轻就熟，因为每一篇导学案都有品读课文这一展示环节，但品读一旦有了针对性，学生就答不到重点。3、4课，22、24课的导学案中都出现了两个品读环节，因有了上一课的教训，这一次，我把指导的重心放在了第二单元。我指导学生从书上的重点句，句中的重点词入手，有针对性的进行品读。我要求学生从每一句中挖出关键词说说这些词，这些句都表现出了人物的哪些性格特点，通过对人物行为的概括性介绍来评价人物的品质。虽然都是品析，可目的性不同所产生的结果自然会有所不同。这样品学生才会领悟，才会懂得备展前先审题，懂得有针对性的进行品析。

困惑：一些语文的基础知识，如修辞方法、加标点、破折号、省略号的用法，学生都能说出个一、二、三，可一旦实际运用起来就不动脑筋，错误百出。理论与实际操作相分离。