农村学校小班额教学之反思

定边县武峁子实验小学 张志雄

“小班额教学”是当代小学课堂教学改革的一种趋势，也是当下部分农村学校已经开始面对的一种教学模式。现在的农村地区，由于党和国家的计划生育政策已经深入新时代农民的心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女进城就读热的影响，从而直接导致农村小学近年来的生源数量减少。以我校为例，我校地处定边县南部，武峁子乡三路渠村与短涧子村的交界处，学生主要来自周边的几个村子。三年前的现在，学校有学生二百多人，最小的班额人数为23人，而至今天，7个教学班共有学生不足百人，最少的班级只有6名学生。据了解，周边的好多所学校生源情况也是如此。面对这样的小班教学，教师们感到很困惑，都在积极的反思探索，以寻求一条更好、更有效的教学之路，我觉得，在此过程中，教师首先应该做到以下几方面。

一、观念的转变

同比而言，年轻的老师们更希望能在一个环境优越，师资力量雄厚的大学校工作，农村学校相对条件落后，又无生源。教学过程中，一节只有几名学生的课堂实在上之无味，更别说新教学理念的渗透。

其实，面对农村留守的这部分学生，他们更需要老师无私的关爱，更需要和城里孩子一样，学习到更多更新的知识 1

与本领。站上了三尺讲台，教书育人便是我们每一名教师一生的职责，我们有义务去关心每一个学生的成长，这一点，不能因环境的不同而有所折扣。所以，农村学校的老师们，在适应农村小班额教学的过程中，首先应该有一个正确的，积极的思想认识。

二、认清优势

众所周知，当授课人数在40人以上时，这种情况将不利于“优质教育”、“素质教育”的实行，相比之下，小班额教学具有明显的优势。小班额教学使教育的同步化和标准化优势与教育的个别化和个性化相结合，有利于学生创造能力的培养和个性发展。其次，小班额教学可以增加师生之间交流和互动的频率，教学更加注重了学生的全面发展和学生主体作用的发挥。再次，有效的运用空间资源，创设具有开放性、生动性的教学环境，对于陶冶学生情操，激活学生思维，融合师生情感，有着不可估量的作用。因此，小班额教学是一种有利于每一个学生全面而富有个性的发展，符合全面实施素质教育要求的教学形式。

三、方法灵活

结合小班额人数少的特点，我觉得以下几种方法可以参考实施。

1、课堂教学过程采用分组形式进行教学。4—6人为一小组，充分调动学生动口、动手、动脑的积极性。与此同时， 2

教师要密切关注各小组的学习进展，深入到小组之间，为某个小组或某些小组成员定目标，并进行别指导或群体指导，最后形成组组互动、生生互动、师生互动的课堂氛围。在此过程中，即能激发学生的学习兴趣，又能使知识讲授更加有效。

2、学困生转化工作更能落实到每一名学生。农村学生的基础差异很大，并且会随着年级的升高越来越明显，最终会形成一个学习困难的学生群体，这部分学生便是学困生。在小班额教学的过程中，由于其本身班小人少，所以教师能够拥有充足的时间对这些学困生进行个别化教学与指导，并能综合运用多种方式对每一名学困生进行辅导帮助，使学困生转化工作有效的做到实处。

3、作业布臵分层次，批改面对面。学生的个体差异不是一朝一夕能改变或消除的，所以在作业的布臵、练习的要求方面可有针对性的进行分层次。学困生的要求可以放低一些，重点倾向在学习、巩固基础知识方面，所以，内容侧重基础题。另外，作业中可设计少量“思考题”或“兴趣题”，提供给部分优等生选择完成，当然，在内容选择的同时，教师应该做到心中有数。在作业的批改时，因班额人数少，教师可以采用逐个面批的方法，这样不仅能使教师及时发现学生学习过程中遇到的问题和困难，而且能随时帮助其解决，提高教学效果。

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农村小班额教学过程中，值得探索、思考的问题还很多，需要广大一线的农村教师们不断的摸索、总结、实践，努力使农村教育跟上现代教育发展的步伐，并创办出其独有的办学特色。

作者简介：

姓名 ：张志雄

性别：男

单位：陕西省榆林市定边县武峁子实验小学

职称：小学高级教师

职务：副校长

联系方式：qq号：657162025

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第二篇：当前农村学校教学环境剖析、反思

附件2：

申报序号

陕西省教育学会第十一次优秀教科研论文与成果交流评选作品申报表

当前农村学校教学环境剖析、反思

姓名：喻建宏

单位：山阳县中村镇罗家坪村初小 邮编：726403

农村户口学生占据了中国学生总数的大多数，可是，农村学生这几年进入大学或名牌大学的人数在不断下降，城市教学环境日新月异，教育质量如日中升。农村教育却在素质教育改革的浪潮中飘摇不定，一要面对优秀生源的流失，另是面对优秀师源的流失。学校给城市人的印象是：破旧的校舍，落后的设备，知识贫瘠的教师。农村教育都存在那些问题？在陕西的神木等地方，开始出现了放弃农村教育的教育大搬迁，它似乎成了一些地方政府解决农村教育问题的法宝。农村教育怎么了？

一、当前农村教学环境的现状

（一）教育资金投入

“农村教育地方管，城市教育国家管”的传统中国教育的分级办学、分级负担的模式到了现在还是没有多大改观。城市中小学穷奢极欲地搞建设：硬件建设的设施改造已经到了“无处盖房、寻处绿化”的花园式学校模式建设，教学设施更是无所不用其极。而农村的大部分小学还在六十年代扫盲留下来的教学软硬件设施下挥洒着粉笔灰。

农村小学想搞建设，其模式大致是：先给村干部做工作，村干部答应了，由村委会出面，向上级政府申请资助，工程完工了，按照总工程造价的50％上级政府给予补贴。这样，农村学校建设普遍存在两个方面的问题。一个是扩大预算法，来套取国家资金，因为山区农村村级组织根本就没有钱，个别有钱的村组织也不愿将有限的集体资金用来修建学校。向群众集资的难度更大，村干部一般都不会为了修建学校去向老百姓集资，说是集资，其实差不多算是强征，因为山区农村的老百姓没有几个愿意为建学校而集资的。因为是扩大预算，所以，在工程质量上肯定要打折。第二个办法就是走关系，托门路，找熟人，来争取某单位或组织援助建设。

学校经费这几年因为学生减少，本来就不多，小的改建、维修、购置要从中挤出来，学校办公经费就捉襟见肘。还要应付各种名目的额外开支。

这些年，山区农村学校政府的在大部分学校上的经费投入除过按人头拨的办公经费，其它的都是零。

（二）教师人员编制、素质、培训及再教育情况

学校人员编制对农村大部分学校来说，就是一个永远都弄不懂的方程。小学校每校一人，大学校也是按每班1.5人和每23名学生一名教师及职工的双重标准来确定岗位人数，面对日渐繁多的小学课目，教师成了万金油，工作也成了不停围绕地球旋转的月亮，没有光辉，更没有停歇。我附近的中心小学，八个班500余人，只有二十三个编制，这中间还包含被借调到县级其它单位的人员。而城区的一所村小学，有学生不足150人，在岗人员18人。

城区或城市最不缺的就是人，每个学校都满员再满员，而农村学校每年开学，各校都在为缺教师而发愁。

农村教师素质相比城市，天壤之别。繁重的教学任务和紧张的编制，教师自

从踏上讲台，很少有教师去离岗培训。上级安培的离岗培训任务，名额有限，有限的名额也被安排在极少数的教学尖子身上，这些人是学了又学，训了又训，培训成了一种充脸面和完成任务。高昂的培训花费，也使很多小一点的学校看着名额也不敢去争。再说，大多的农村学校都是单人初小，教师离岗培训，空位没人顶。

在岗再教育也只能针对较大学校。山区农村小学大多都是单人初小，教师从早到晚埋头在每天五节以上的教案和各种各样的作业之中之余，就是在讲台上如走马灯般地流串在几个年级的学生中忙活着上课，大学校一个老师上一节课的教学内容，这些单人初小的复式教学课堂上，两节课都完不成，每天三个年级的语文、数学就需要四至六节课以上来完成教学任务，还要对学生做下午辅导。农村多大都是留守儿童，根本没有家庭辅导这一说，城里严厉禁止的家教，在农村变成了孩子和家长的一种奢望，如摘星换月。下午放学，老师还要趁学生离去，写教案、改作业，这些都完了，也已经疲惫不堪了，从何谈学习。

（三）学校周边社会环境（家庭、社会、学校三结合教育开展情况）

随着国家素质教育改革，农村教育现在陷入了一个怪圈：教育成了教师的事，教师的作用被无限夸大，教师的能力水平被无限提高，教育的口号成了“没有教不好的学生，只有不好好教的老师”。它抹杀了学生的个体差异，忽视了家庭、社会环境对学生潜移黙化，浮夸地拔高了教师的能力和作用。首先，学校教育只是影响学生成长的诸多因素中的一部分，过分夸大学校和教师的作用，必然淡化和忽视其它诸多因素对儿童健康成长的影响，特别是淡化家庭环境和父母对子女成长的影响，每个学生所处的家庭环境和接受的父母的教育都是不同的，特别是现在太多的留守儿童在爷爷奶奶的骄纵溺爱下成长起来，人格缼失严重。其次，过高地夸大教师作用，其实倡导的是一种个人教学艺术，不是一门大众的教育科学。个人艺术是不可模仿的，他与个人后天学习有关，更与个人先天素质有关，它是一种不可复制的一种教育形式。如中国的营销学。教育科学是一门学问，它是研究教育的普遍规律的，是大众都可掌握操作和复制的一种教育模式。面对千差万别的学生，我们学习和使用教育学，应该倡导的是一种大众性的学问，而不是个性化的艺术。我们要的是将成功的教学进行复制。从而用教育的规律指导我们的教学。再之，教师的教育在千差万别的学生中，不可能都是成功，孔子弟子三千，只有七十二贤人。近代的一些著名的教育家，他的教育也不是只有成功。过分夸大教师的作用，抹杀教师的不同，和抹杀学生的不同一样，危害的不仅仅是教师。

二、当前农村教育的反思

（一）对学校硬环境的反思

1、关于学校建设的建议

希望各级政府从观念上转变传统的办学模式中的资金注入，城市中小学建设已无需大规模资金投入，可将校舍改建重心移到农村。在这场教育资源平等化的转变观念和均衡发展中，各级政府将被遗忘的农村小学提到自己的办公桌上是至关重要的。

教育均衡发展，这个口号已经提了好长时间，真正落到实处的时候应该到了。 在资金投注中，政府应进一步加强资金使用的规划和监管，让跑资金、讨资金的现象无处生根，让资金投入不存在剥葱现象。农村人把上级政府向农村投入的各项农村建设资金在拨付过程中被各级卡扣的情况叫“剥葱”现象。“剥葱”

导致地方规划的建设不能保质保量。跑资金和讨资金所造成的资金浪费更是不容忽视的。

2、对教学设备投入上，各学校一直习惯的是“给什么，拿什么”。所给的并不一定都是学校所需要的，有些政府采购的分配的教学设备没有多大实际价值，从投入开始一直被闲置浪费。

如果能在农村学校的教学设备投入上由学校做计划，上级订框框，然后政府采购，这样，所投入的设备能在最大限度上发挥它的教学效用。

（二）对学校软环境的反思

1、切实做好农村教师更新。农村教师老龄化问题严重。我所在的镇小学教师五十岁以上达50％，四十岁以上达70％ 。最近几年，每年增补的年轻教师，绝大部分都被严重缺乏教师的初中和高中使用，小学教育增补教师极少。每年还有一定量的优秀年轻骨干教师被调到城市学校或改行到其它行政部门。镇中心学校年轻教师（40岁一下）的不足60％，单人初小大部分都是中老年教师。注入年轻活力，留住年轻骨干成了农村小学教育的重中之重，有人才就有发展。一个由暮年之秋的团队很难营造出有活力的教育局面。

2、切合农村教师实际做好教师培训和再教育。要从制度和资金投入上改变过去学校领导怕教师去接受再教育，教师更怕让自己去接受再教育。

要让农村教师能不断更新知识，提高自身素养，首先要从制度上予以保障。 一是要建立农村教师轮训制度。不能把宝贵的教师培训资源变成地方完成任务的只有个别优秀教师参加的过程培训。

二是要保障教师有足够的时间参加轮训和远程教育等在岗培训。农村大部分教师在单人初小或一个人单人包班教学，每天从早到晚不是上课就是改作业、写教案，没有时间和精力如何能保障参加继续教育学习。教师考虑的首先是要工作，而不是学习。

三是要制定切实可行于农村教师的培训内容和考核形式。不能让各种继续教育流于形式，继续教育不是走秀，它应该是教师提高自身素质，提高教师教学质量的利器。

3、营造良好的教学环境，提高学生家庭教育和社会教育的质量。

《三字经》中有一句“养不教，性乃迁”，说是人的性格习惯如果不不断进行教育矫正，会随着环境的迁移改变。“惜孟母，择邻处”进一步说了环境对儿童成长的影响，孟母的良好教育抵不住社会环境对儿童的影响。

首先是提高家庭教育质量。学校和社会要大力宣传家庭教育对学生成长的影响，让家长深刻认识到“生子如父，生女如母”，在家庭中，使父母时刻认识到自己是儿童成长的重要榜样，从自身做起，给孩子一个良好的开端，让孩子一开始认识人生就迈上良好的第一步。更让父母认识到，家庭教育是学校教育的坚实后盾，只有良好的家庭教育，才能有有可能成功的学校教育。农村太多的留守儿童，由爷爷奶奶照看，这些人对孙儿的溺爱是无以复加的，他们又接受的是文盲或半文盲的知识状况，陈旧的思想观念，固步自封的行为方式，自私狭隘的小农民意识，在现代社会环境下已经不再适应社会的发展，很难成功教育自己的孙儿，更不用说全力配合学校教育，抵制社会不良风气的影响。这些人成为现在社会学校教育的真正的拦路石，它更需要全社会各个方面的分化和改变。

其次，营造良好的社会环境。《孟母择邻》的教育时刻惊醒着一代代能够认识到环境教育重要性的人们，他们经常用“近朱者赤近墨者黑”来教育自己的子女或学生。当前的农村，正在经历一个变革动荡的时代，旧的农村人生存的模式

正在被打碎，新的农村人在随着移民搬迁的巨大时代浪潮在构筑自己的生存模式。留守儿童、农村无孔不入的黑网吧、充斥着金钱和欲望的社会风气，日益淡漠的人情，慢慢淡出农村人视线的道德底线，四处冲撞的农村人在守贫与守道的岔路口挣扎与徘徊。读书无用的声音在农村人无奈的叹息中见见汇成了一阵季风，学校成了唯一在坚守读书和育人的孤城。人们在无奈的叹息之余，将责任归咎为教师不受师道，可只有全社会的尊师重教，才有师道，师道源于教师的尊严。现在教师成了整个社会凭关系和金钱作为通行证的遗忘品的时候，谁还会去“尊其师，重其道，信其言，拟其行”。社会任意践踏校园权利和蹂躏教师权益的诸多事例又怎样能让学生构筑高尚的人生价值观，教师日日说教之道再在学生面前说起时是显得那样苍白无力。学校，教师再独抗教育大旗的局面已经步步维艰。我们的社会教育环境有着必须改善的地方了。我给学生上品德课时讲要“诚信，助人为乐”，给学生讲安全课时说“要学会保护自己，不要贸然去帮助人，见了摔倒的老太太、老爷爷要在有人协助时帮助，陌生人问路不要回答，更不要给陌生人引路”。这些自相矛盾的教育，学生难道就不会困惑。老师在留守阵地时自己首先都困惑了。

改变教育环境，首先应提供法律法规保障。中国的很多立法和执法都给不道德提供了法律的基础。

1．南京彭宇案

20xx年11月20日，南京市民彭宇陪同一名徐姓老太太前往医院检查，检查结果表明徐姓老太太股骨颈骨折，需进行人造股骨头置换手术。徐姓老太太随即向彭宇索赔医疗费，遭

到拒绝，并在各种调解失败后，于20xx年1月4日在鼓楼区法院提出民事诉讼。 据彭宇本人称，当时其在公共汽车站发现一名老太太跌倒，马上跑过去将其扶起并送其去医院检查。而据徐老太太称，“我当时亲眼看到他撞到我的！”并表示， “我们老两口都有退休金和医保，儿子在公共安全专家局工作，不是说承担不起医药费，只是要讨回一个公道。”一审过后，法院裁定彭宇补偿原告40%即人民币45876元。二审时在江苏省委书记的

调解下，双方达成和解。

2．河南郑州李凯强案

20xx年8月21日，还是大学生的他，骑电动车回家的路上，一辆自行车撞上他电动车的后轮，一位老太太坐在地上，他立马扶起老太太，而老太太说，李凯强骑电动车撞着她腰了。李凯强和老太太争执了两三分钟后，已经有几个路人围上来，其中有两位带着小孩的中年妇女让他赶紧走，并告诉他：“我们都看到了，你没撞她，你别管这事。” 此时，现场已经

有不少围观的人，有人说：“这小伙子根本没撞到她，她这是碰瓷，要讹人啊！”

而一年多后法院判决李凯强15日内支付宋某1万元精神抚慰金及其他费用共计7.9万余元。

改变教育环境，其次要从社会舆论环境营造开始。要大力宣传对下一代的教育不刚是学校和教师的事，更是全社会每个公民的事。从振兴民族和国家的未来着想，大力营造全民教育，铸造尊师重教风尚。

社会舆论环境的营造不能如前些年一样落在嘴上，手上却做着伤害教师权益、打压教师地位的事情。教师的独特身份，其社会地位已经沦落到被社会遗忘的边缘。社会上盛行的传言：教师出门托人办事出手阔绰。其实这中间更多的是一种无奈，教师是位于社会底层的无权力阶级，托人办事被人拿捏，不送礼不行，送礼比别的行业重更是一种无奈的悲哀。拿着自己的工资送礼却官僚们炒作，而实际上教师的工资一直低于国家公仆的工资。晋职时被限制，普调工资时被压后。啥时候教师从经济地位、社会地位提高到，优秀的骨干教师不再改行到行政单位，教育的发展也就到了一个崭新的良好局面。

4、加大农村寄宿制学校补贴和管理。随着移民潮的到来，农村的教育成本直线上升。我对本县的县重点高中和本地的普通中学做了比较，发现学生读普通中学的花费比县重点中学还多。两所学校在寄宿费、书费、资料费和学费上是一样的，差别在生活费上，两所学校都实行食堂发包制。县重点中学将学校食堂发包给很多经营户，饭菜质量能让学生及家长满意，本地普通中学将食堂发包给一个人经营，饭菜花样单一，价位高于县重点中学，加上食堂代买小零食和饮料，这些都可以刷卡，学生日消费伙食费高出县重点中学50﹪ 。高过城市的学校生活成本，也给农村教育雪上加霜。农村学校食堂最好采用学校办、学校经营，核算成本，也可以实行发包，但应该加大监管，切实做到惠利于学生。

农村教育存在的一些软伤是不容忽视的，农村教育和城市教育在环境上的不同，也是不可抹去的。生搬硬套城市教育成功的模式经验，对农村教育不会产生太大的高期望值的教育成果。

喻建宏