主题名称

 

大（一）班

主题活动：有趣的水

主题来源：

五一长假过后，在谈话活动“快乐的五一”交流过程中，孩子们说自己去玩了好多地方：竹竹说到了崇明，和爸爸一起钓了一条大鱼；晨怡说和妈妈到了天目山、南湖游玩；还有一些孩子都说去了公园，很多都玩了划船的游戏。交流过后，大家发现了一个秘密：人们在过节期间都愿意选择一些有山有水的好地方，选择的娱乐项目也常常与水有关。于是“水”这个词一下映入了孩子们的脑海。考虑到学习活动中有“有趣的水”的主题活动，我们便决定由此开展这个主题。

水是生命之源，无论是人、动物还是植物，所有万物的生命都与它紧密相连，但地球上的水资源却是有限的，孩子们有爱玩水的天性，但他们却从未意识到水资源的有限，也很少会有孩子会思考水的来源。为此我们决定开展以下一系列分级主题活动，引导幼儿从兴趣入手，由浅入深，循序渐进地探索水的来源和特性，让孩子们从小树立节约用水、保护水资源的意识。

主题活动目标：

1、有兴趣观察大自然中的水，喜爱探究和发现水的不同来源和特性。

2、乐于动手动脑探究水的变化，了解它的各种特性，获得有关经验。

3、体会人们生活离不开水，乐意关心周围的水环境，爱护水资源，节约用水。

主题网络图：

 会变的水

浣熊和小溪                                    有趣的沉浮

水娃娃漫游记     水在哪里       我和水娃娃做游戏    曹冲称象

哈哈镜                                      小白帆

小海螺                                瓶瓶罐罐在一起

                             七彩音乐杯

有趣的水

大力水手

                             小河之歌

护水卫士      死亡之海历险记

             是谁害了小鲤鱼

            节水好办法

           猪八戒乘船

 主题活动案例：

案例（1）大海洋还会变吗？

实录：《浣熊和小溪》的散文诗将孩子们引入了一个有声的水世界，孩子们初浅的感受到了小溪水是浅浅的，小河水比它要深一些，不同的水会发出不同的声音：有丁丁咚咚的溪水声，有哗啦哗啦的河水声，有空通空通的大浪声……当我们一起说到“大江水，手拉手，变成一个大海洋”时，孩子们的讨论开始了：均均说：“我认为大海洋还会变！”当问他为什么时，他却没说出理由；竹竹说：“我认为大海洋是不会再变了，因为我从来没看见比大海洋还要大的水！”；诺诺说：“有一次我听爸爸妈妈说过，海洋是最大的，没有比它们更大的了。所以我也认为它不会变了。”孩子们凭着已有的经验，对同一问题展开了不同的讨论，“究竟会不会变呢？”我将此问题留疑给了孩子，请他们回去查过资料之后再来告诉大家，得出结论。

分析：孩子们对“大海洋会不会变”的问题讨论如此激烈，源于他们不同的认知经验，从中不难发现该问题是接近了孩子的最近发展区，能激发幼儿积极开启思维，提升他们原有的经验，可见适当的提问是活动优质的关键。但该问题又涉及了相关的地理知识，科学性较强，教师的回应就需要灵活变通。所以为了让孩子获取科学准确的知识经验，培养他们积极探究的精神，我们强调师幼相互学习，将它作为本次活动的延伸，又成为下次活动的开始，使孩子在主题进程中有一个连续探索的过程。

案例（2）哈哈镜

实录：诗歌《哈哈镜》展现的是小池塘里的水在风儿的吹拂下所产生的水中景物的奇妙变化。为了能让孩子们亲身体验感受这种变化，我在活动中为孩子们准备了大大的澡盆让孩子分组观察，孩子们兴趣高涨：龙龙边看边说：“我看见陈老师了，陈老师变得好长好长！”引起了大家伙的一阵笑声；婷婷说：“我也看见了，凯恺的脑袋一会儿大，一会儿有点小，真有趣”……看着孩子们的反应，我原来担心孩子因没有经验而不能完全感受已成了多余，孩子们变得很爱说，抢着讲述自己的发现，就连一旁因身体不舒服而休息的慧慧也忘了难受，积极投入到我们的游戏活动中来。

分析：今天活动的成功和孩子们现场的观察发现是密不可分的。这就为我们大家提供了一个启示：无论是什么活动，一定要让孩子在充分的感知体验中孩子才会有话可说，孩子才可能表现出对学习活动的积极性。虽然这是一个诗歌欣赏活动，但分析教材，其中蕴含了一定的科学道理，要让孩子理解诗歌的内涵，必然要基于对科学道理的掌握，所以只凭单纯的讲述很难让每个孩子明白，尤其是对那些毫无相关“哈哈镜”经验的孩子，现场的观察为他们创造了直观的体验，从而为他们的理解和再创造提供了台阶。

案例（3）奇妙的冰花

瞧！我们做的冰花多漂亮！我用红花做冰花！我用树叶做冰花！都挺不错的！

  

分析：这是我班孩子在第一次做冰块的经验基础上大胆创新制作出的各式各样的冰花：悦悦别出心裁，将头上的塑料红花放进水中做出了红花冰花；韵儿用小树叶制作出了树叶冰花；新宇用黄色手工纸折成小鸟做了纸鹤冰花……孩子们的创意来自于他们各自的奇思妙想，来自老师为他们创造了展示自己才能、发挥自己想象的舞台。可见，平时我们要多为孩子创设类似的交流平台，这样可以更好地做到生生互动，关注个体。

案例（4）水到哪里去了？

实录：“老师，我们想看看会变的水是怎么变成水蒸气的？”孩子们已经不仅仅满足于做水变成冰的小实验，他们对水变成水蒸气更是充满好奇。于是我们分成两队来到幼儿园后操场开始了我们的实验——分别装上不同大小的两瓶子水，比较一下在相同的时间内水蒸发的快慢。原以为过完五分钟后，倒水多的那块地一定会慢一些蒸发完，可万万没想到操场上没有了任何水的印迹，孩子们的嘴里却一直在说：“有声音，怎么会有声音？”水到哪里去了？今天是阴天蒸发得怎么这么快？为了解决难题，我们决定再次试验，只不过这次是在原地观察，大家一定要探出个究竟。

像第一次实验一样，孩子们一样倒水，又发出了“吱吱的声音”，孩子们说，水泥地在吸水。用手按水印，在干的地方一会儿消失了，这可不仅仅是蒸发的问题，还有水泥地吸水的缘故。回到教室我们展开了热烈的讨论。

分析：原以为一个简单的实验就可以满足孩子求知的欲望，达到实验目的。但没想到在开展实验的过程中，会遇到许多未曾预料的问题。此时最关键的是要求教师能坚持科学实验实事求是的精神，不怕麻烦，放下教师的架子，与孩子一起虚心学习，共同解决疑问。教师要学会倾听孩子的声音，即时关注孩子的兴趣点，及时地进行价值判断，通过不断的追问引导孩子逐步建立科学的思维。

主题活动后的反思：

“有趣的水”这一主题活动选择在大班阶段开展，对孩子的各方面发展都起到了积极促进的作用：

一、孩子们深切感受到了水的有趣

平时孩子们只知道水会变色、水会变味、人可以用水来玩打水仗游戏、可以玩吹泡泡游戏等相关的经验，但经过了我们的分主题活动——“我和水娃娃做游戏之后”，孩子们真真切切感受到了“水会变真有趣”。他们全身心投入在这份玩的乐趣中：“水到哪里去了？”“奇妙的冰花可真美呀！”“沉浮游戏真好玩！”孩子们在操作中思考，在比较中发现，在讨论中提升，不断有新的感悟，不断有新的秘密。在孩子们的脑海中时时会闪现出这样一些想念：原来生活中的水是那么的好玩有趣，再熟悉不过的水却拥有着无穷的秘密，学做一名小小科学家，不断去探索新秘密，真是一件快乐的事情。

二、孩子们获取了关于水的来源的初浅经验

在和水娃娃做了那么多的游戏之后，孩子们自然而然对水的来源问题产生了探究的欲望：他们会情不自禁地问我：“水究竟是从哪里来的？”

 “水用得完吗？”起初他们只是凭借已有生活经验开始猜测：有的说水是从水厂里流出来的；有的说水是从地底下来的；有的则说是从天上掉下来的。究竟是从哪里来的呢？我们通过阅读活动《水娃娃漫游记》帮助孩子获取了初浅的经验，更重要的是引起了孩子对水来源的探究的兴趣，使孩子从小养成好思考、好提问的好习惯。

三、帮助孩子形成节约用水、保护水资源的意识

一个主题活动的开展是否有意义，不仅仅取决于孩子获得了多少经验，更重要的是对他的现实生活有多少影响和帮助，孩子们经过了一系列的主题探究活动，渐渐形成了一种意识：地球上的水是很少的，我们应该从我做起，从小养成节约用水的好习惯，无论是在幼儿园还是在家里，都应该树立节水意识，还要去影响身边的人和我们一起保护有限的水资源。为此，他们还设计出了许多节水的标记，提醒人们在不同场合都应时时刻刻做一名护水卫士。

以上是我班孩子在开展该主题之后的一些收获，对我们教师而言，我们的感受可以用以下两句话来概括：

1、          教育应来源于生活又应当回归与生活。

2、孩子应在游戏中学习，在感悟体验中提升经验。

第二篇：主题活动计划

主题活动计划

（20##年2月17日至20##年3月17日）