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高一数学教学反思

回顾这个半个学年的教学

我有一种沉重的感觉

有些学生逐渐失去学习数学的兴趣

问数学问题的同学在逐渐减少

成绩拔尖的同学也很少.是什么原因造成呢？ 这些让我想了很久 心理有一点看法:

1. 初

高中教材间的跨度过大

初中教材偏重于实数集内的运算

缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全

如函数的定义

三角函数的定义更是如此；对不少数学定理没有严格论证 或用公理形式给出

而回避了证明

比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓 直观性强

对每一个概念都配备了足够的例题和习题

而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识

紧接着就是函数的问题（在函数中

又分二次函数

指数函数

对数函数

它们具有不同的性质和图象）

函数单调性的证明又是一个难点

立体几何想象空间又大

学习有一定难度.教材概念多、符号多、定义严格

论证要求又高

高一新生学起来相当困难

此外

内容也多

每节课容量远大于初中数学

这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因

２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 私下里与学生交流

了解学习情况

同学们普遍反映数学课能听懂但作业

不会做

不少学生说

平时自认为学得不错

考试成绩就是上不去

究其原因是

初中数学教师的课堂教学重视直观、形象教学

老师每讲完一道例题后

都要布置相应的练习

学生到黑板表演的机会相当多

为了提高成绩

不少初中教师把题型分类

让学生死记解题方法和步骤

重点题目反复做多次

而高中教师在

授课时强调数学思想和方法

注重举一反三

在严格的论证和推理上下功夫.而且对我这个四川外地老师来说语速又快 学生刚开始接触听有一定困难

我更注重方法.

3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯 他们上课注意听讲

尽力完成老师布置的作业

但课堂上满足于听

没有做笔记的习惯

缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考

而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间

缺乏自学、看书的能力

还有些学生考上了高中后

认为可以松口气了

放松了对自己的要求

上述的学习方法

都影响了高中阶段的正常学习

针对上述问题

我认为要想大面积提高高一数学成绩

应采取如下措施

１．高一教师要钻研初中大纲和教材

又特别是新老师.

高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯

摸清三个底（初中知识体系

初中教师授课特点

学生状况）的前提下

根据高一教材和大纲

制订出相当的教学计划

确定应采取的教学方法

做到有的放矢

２．高一要放慢进度

降低难度

注意教学内容和方法的衔接

要加强基本概念、基础知识的教学

教学时注意形象、直观

如讲映射时可举"某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配方法"等直观例子 为引人映射概念创造阶梯

由于新高一学生缺乏严格的论证能力

所以证明函数单调性时可进行系列训练

开始时可搞模仿性的证明

要增加学生到黑板上演练的次数

从而及时发现问题

解决问题

章节考试难度不能大

通过上述方法

降低教材难度

提高学生的可接受性

增强学生学习信心

让学生逐步适应高中数学的正常教学

３．严格要求

打好基础

开学第一节课

教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求

如作业的规范化

独立完成

订正错题等等

对学生在学习上存在的弊病

应限期改正

严格要求贵在持之以恒

贯穿在学生学习的全过程

成为学生的习惯

考试的密度要增加应经常化

用以督促、检查、巩固所学知识

４．指导学生改进学习方法

良好的学习方法和习惯

不但是高中阶段学习上的需要

还会使学生受益终生

但好的学习方法和习惯

一方面需教师的指导

另一方面也靠老师的强求

教师应向学生介绍高中数学特点 帮助学生制订学习计划

这里

重点是会听课和合理安排时间 听课时要动脑、动笔、动口

参与知识的形成过程

而不是只记结论

教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书 以扩大知识面

提倡学生进行章节总结

把知识串成线

做到书由厚读薄

又由薄变厚

召开学习方法交流会

让好的学习方法成为全体学生的共同财富

第二篇：高一上学期数学教学反思

高一上学期数学教学反思（一）

高一上学期数学教学反思（一）

回首这半年，我有一种沉重的感觉，与初中相比，高中数学课本难度明显增大了，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学也逐渐减少，并且问的题目基本上是上课时候讲过的。是什么原因造成高一学生对数学产生的恐惧呢？

初，高中教材间的跨度较大，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念、定义的理解，如集合的定义，函数的定义就是如此。对不少数学定理没有严格论证，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数的知识，紧接着就是函数的问题。函数这章节讲的知识点比较多，函数的图像是一个重点同时也是一个难点，好多同学不知道如何画出一个正确的函数图像，特别是二次函数图像，涉及到二次函数问题往往比较要求学生拥有较强的逻辑能力和扎实的数学功底，而这一点通常是同学们所缺少的，只能让我放慢讲课的速度，直到慢得不能再慢，与此同时他们却还不积极主动地探索，以至于函数问题成了一个谁见谁怕的问题。函数单调性的证明又是一个难点。必修一的问题都还没来得及解决紧接着又是必修二的空间几何，这无疑是雪上加霜，这一章节要求同学们拥有较强的空间想象能力，教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。直线、圆的方程这一大节也是相当的复杂，而且计算量比较大，对学生的能力要求更高。

高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 这学期为了解学习情况我多次找学生进行谈话，同学们普遍反映数学课能听懂但作业 不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我多次去 听了初、数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在 授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。因此造成初，高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应 不了高中教师的教学方法。 高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完 成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题 不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、 看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求

学生学习数学的态度让我真的很失望，我都不知道自己可以用什么方法，帮他们提升数学成绩，在几位数学老师的讨论下，我也慢慢地改变着自己的教学方法，尽量让学生动起来，希望有一定的收获。