小学音乐课识谱教学反思
识谱是音乐课课堂教学的重要内容之一,
但课堂上能使孩子们兴
高采烈的往往是唱歌、律动、游戏,一让他们识谱,顿感索然无味,经常冷场
那么在音乐教学中如何有效的使用这个工具呢,我根据自己一些教学实践,反思如下
用先唱歌后识谱的方法强化听觉
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,
识谱的基础也应该首
先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉
有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。所以先唱歌词后识谱,让学生有音高和旋律的概念,再学唱歌谱,降低了学习歌谱的难度,增强了学生学歌谱的信心,多数学生提高了唱歌谱的能力。 在一节唱歌课中,当学生走进音乐教室时,当学生走进音乐教室时,我用的音乐就是今天
要学的歌曲,并让学生和着音乐做简单的律动,使学生对音乐有了听觉上的印象,为下一步学好歌曲作好铺垫。从而激发起学生学习音乐的兴趣,再通过让学生唱歌。在不知不觉中解决了歌谱中的难点,使学生在识谱时降低难度,让学生感觉识谱并不太难,从而增强其自信心,加深对音乐的热爱当学生走进音乐教室时,我用的音乐就是今天
并让学生和着音乐做简单的律动,然后让学生欣赏歌曲、感受音乐,从而激发起学生学习乐的兴趣。 ,
“
”
第二篇:小学音乐课中识谱教学探索
小音乐课堂识谱教学
音乐教师要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点,依据课标要求,由浅入深,由简入繁,循序渐进地制定教学计划,确定音乐教学进度中识谱的内容,有的放矢地进行识谱教学。
一、通过游戏培养学生识谱兴趣
低年级学生最喜欢的是做游戏,我们不妨让学生在玩中学,一边玩一边学,通过游戏帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值,培养学生识谱兴趣。
如,游戏 l 《音乐树》:将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些 “ 水果 ” 挂在 “ 树 ” 上,游戏开始后,让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏 2 《给小动物找家》:根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如,小猫 3 、小狗 ii 小鸡 777 、小鸭 6666 ,公鸡 55. 等,游戏时,要求学生把这些音符送到小动物的家中,再唱出动物背面的音符,唱对了就算找到了家,请他进家门。
如游戏 3 《坐板凳》:在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中,可采用此游戏。游戏方法如下,游戏前先学习一首儿歌:
( ×-- )二分音符块头大,一人要坐两条凳。
( × )四分音符守本份,一人坐了一条凳。
( ×× )八分音符个子小,两人挤着一条凳。
然后,教师出一条节奏如 |× ×× |××|××|×--| 让学生分小组按节奏坐板凳,看哪组坐的最快。也可让学生自由分组坐板凳,然后按照每组的位置各写出一条节奏。这样的学习方法,把理论与实践结合起来,使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课,而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。
二、采用多变手段进行识谱教学
1 、先学歌曲,再进行 “ 听谱 ” 教学。
学生通过听老师范唱或录音机演唱,把所学的歌听熟,并能整首跟唱后,再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上,对歌曲的旋律有了一定的印象,再来学习曲谱,有利于学生识记音符的音高,也为学生学习歌谱建立了自信心。我在音乐课堂教学中很重视 “ 听 ” 音乐,一般以听为主,以看为辅,比如传统的 “ 识谱 ” 教学,在我的一、二年级的课堂上被称为 “ 听谱 ” 教学。
以前一说到识谱教学,马上就会想到要先让学生认识音符的唱名,总认为,唱名都认不到,如何识谱呢?于是,老师苦口婆心地教学生认识 1 的唱名是“ do ” ,2 的唱名是“ re ”…… , 一段时间下来,学生也感到厌烦,而且容易混淆,甚至把音高都抛置脑后,结果出现了“ 5 ”
唱得比“ 1 ”低,“ 2 ”唱得比“ 6 ”高的令人啼笑皆非的唱法,收效极差,打击了学生学习曲谱的兴趣,认为“唱谱太难了,学了唱名后还要弄清四分音符、八分音符、十六分音符的时值,看到曲谱头就大。”
2 、先学节奏,再进行识谱教学。
准确地识谱很重要的一点,是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确的节奏,又能准确地把握节拍的强弱规律,然后再进行整首识谱就容易多了。音乐课中如何进行节奏训练呢?
①寓节奏训练于游戏之中。
低年级小朋友活泼好动,根据其心理特点,可采用在玩中学习节奏的方法。
例如:师:老师带小朋友到动物园去玩,动物园的动物们跑来欢迎我们的有小鹦鹉、老山羊,还有大狮子。出示动物图片,摆出节奏卡片,让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习。然后将学生分成三组,模拟三种动物叫声,统一节奏,合起来练习。再如游戏《火车进站》,该节奏游戏要求拍出正确的节奏,方法是:做几张大型节奏牌子,由二人一组拿着,作为火车站;另外由五人至八人为一列,搭成火车,2/4拍音乐开始,“火车”自由跑动,跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏,如果全体同学拍对,“火车站”牌子上举,“火车”进站,游戏继续。如果拍错,或不齐,“火车站”牌子放下,表示不能进站,搭火车的第一人退到最后一个位置。
②通过学生熟悉的各种动作来理解节奏,进行节奏训练。
做“走过去,跑回来”游戏:让小朋友用八个一拍“走”到规定的地点,又用十六个半拍“跑”回到原地,通过这个活动锻炼学生空间概念,并对自己走步,跑步距离的长短、速度的快慢,都有一定的控制能力。这种活动既训练了节奏,又促进了大脑的发育。
③收集一些韵律匀整的儿歌,教孩子们按节奏朗读。
④利用儿童生活中已有知识训练节奏,效果显著。如儿童很喜欢跳橡皮筋,把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌,贯穿在节奏训练中,能大大提高孩子们的浓厚兴趣。
多年来音乐教学实践证明:低年级音乐课中的节奏教学,恰当地利用语言中的自然节奏进行节奏训练,学生学得有趣,记得牢固,易于掌握,同行们不妨一试。
三、结合器乐教学,强化识谱
乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动,学习器乐演奏的过程,同时也是识谱的过程,通过口风琴和竖笛等乐器的吹奏,使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符,还能通过反复的听音训练,使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念,有效地增强识谱能力。
总之,我们在识谱教学中,要遵循学生的认知规律和心理特点,团材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学,充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段,有效地调动
学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与,争取最佳的识谱教学效果。