《画家与牧童》教学反思
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。
一、 欣赏名画，激发兴趣。
在优美的古乐声中，几幅水墨画徐徐展开，这就是戴嵩画的《斗牛图》，老师适时讲解，引导学生欣赏图的绝妙之处。这样美的水墨画，作者是谁呢？引出今天的课文的主人翁——戴嵩，走入课文的学习。
二、 抓重点词句，品读感悟 品悟“著名”一词
重点词句的理解是学习课文的关键。课文是如何评价这位画家的呢？你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。我展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。学生一时对两幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再一起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比
一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。 感受人物的品质。
牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想？怎么做？我通过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。
三、练习模仿，学习语言
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一??就??”练习说话。有的学生说：我一放学回家，就做作业。有的学生说：我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说：我考试一考好，爸爸就给我奖品。通过造句训练，学生学会了运用语言。
再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。
第二篇：二年级下语文教学反思-木兰从军-苏教版【小学学科网】
遵循“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的想法，我在设计《木兰从军》一课时，把教学内容的选择，教学方法的使用都回归到很常态化的地方。在上面的教学设计里，我已经把简单的流程和教学的内容都贴上去了，就不再赘述。执教完以后，感觉二年级的语文教学值得深思的地方不少。
一、字词教学还要扎扎实实。
上课的第一个环节，默写词语。我总以为我们学习过的东西，学生一定能够掌握，其实，不是这么一回事。对于生疏的字，学生很难通过一两节的时间来准确掌握。二年级，对于生字看来还是要指导学生重点学习的，尽管我们知道要发挥学生的学习自主性。前提条件是，我们应该指导学生先正确地掌握一些规律和方法，同时培养学生细心的习惯。要不，生字词这一关就很难做得扎实有效，看似会，其实一默起来就有些困难。
在理解“从军”“文书”两个词语的时候，通过教师的指导，学生能够在文中找出具体的内容来解释。这说明学生可以通过阅读，联系上下文来解释词语了。那么以后要经常使用这样的方法，通过阅读课文中互相解释的地方，来深入了解课文的内容。
二、朗读教学还要细致耐心。
学生语感的培养，主要靠的就是朗读。好的朗读很容易让人能够理解，所以，引导学生读出画面，读出感觉，是要耐心细致地指导的。本课中通过对“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这一句话的拓展朗读，因为指导细致耐心，学生朗读的感觉也很快就出来了，并且从中
读出的感受也很细腻，从木兰的辛苦，到这样句式表达的效果都有学生能够体会到。所以，在二年级这个阶段，指导朗读还是要细致耐心些的。
三、仿写，要抓住时机。
二年的说话和写话，还是要趁热打铁。在前面的朗读刚结束的时候，学生还是沉浸在三字短语的那种亢奋情景中时，把“多年的征战，木兰（）武功，（）兵法，（）迷阵，（）敌人，立下了赫赫战功。”当作练习，引导学生想象、理解，叙述，学生能够正确填写的同时也丰富了想象。
总之，学习一定要切合学生实际，不要太复杂，也不要简单，适合才是最好的。