《狼和小羊》第2课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重难点：凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，
教学准备：课件、头饰
教学过程：
一、回忆课文
1、齐读课题
师：这节课我们继续来学习《狼和小羊》这则寓言故事，齐读课题。
师：小朋友们，你能用一句话说说课文主要讲述了一件什么事？
生：狼看见小羊在小溪边喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴儿??（板书：想吃）
二、精读课文
1、总领全文（课前指导）
师：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示课文开头：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊??）齐读。
师：还有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示课文最后一句）一起读！
师：你赞成狼吃了小羊吗？为什么？
师：好孩子，善良的孩子，多么有正义感！人与人之间是平等的，动物与动物之间也是平等的。
师：但是狼可不这样认为，你认为这是一只怎样的狼？你能用一个词来形容吗？（凶恶、坏家伙??）是的，凶恶残酷是狼的本性。
师：小朋友们已经知道狼很想吃小羊，但是狼并没有直接吃小羊，而是？课文中用了一个词——“故意找碴儿”（板书：故意找碴儿，连线）
师：那么，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？
一生说（逐段出示三次碴儿）。
1
师：同意吗？我们一起来读读！那么狼三次找的碴儿，对吗？
（一）学习2、3自然段
1、狼第一次找碴儿
师：我们先来看狼第一次找碴儿（出示第2段），此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！
一生读。
师：你认为这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。）
师：你真会读书！我们也来学着他的样子读一读！
2、小羊第一次辩解
师：小羊真的弄脏了狼喝的水吗？
生随意自由说。
师：哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理？指名讲（2名）
师：小羊听了狼的话，先是——？（点红：吃了一惊）吃了一惊什么样子？
生：学一学小羊吃了一惊的样子。
师：然后怎么说这些话的呢？
生：温和地说（点红：温和）。
师：温和地说是怎样说呢？
一生读。
师：他读得怎么样？有没有把小羊的“吃了一惊”和“温和”读出来？
师：听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？
生：有礼貌、讲道理、善良。
师：你从哪里看出来？
生：亲爱、您、温和。
师：下面我们就学学小羊，带着一颗善良的心，有礼貌地跟狼讲讲道理吧！读！ 师：小朋友们读得真好，老师仿佛看见一只只善良的彬彬有礼的小羊。
3、角色朗读
师：下面让我们来感受一下狼的盛气凌人、横加指责和小羊的温和、有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话，一个小朋友读小羊的话，再请一位小朋友读旁白，其他小朋友 2
来做小老师，听听他们读得怎么样！
4、小结
师：狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次??？（师板书：故意找碴儿）
（二）学习4、5自然段
1、狼第二次找碴儿
师：小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理，但是狼听得进去吗？自由读第4段。 师：狼听小羊讲道理吗？
生：不听。
师：狼不但不听小羊讲道理，反而变成什么样？课文中用了一个什么词？
生：（课件点红：气冲冲）
师：气冲冲是什么样儿？谁来学学？
生：学狼气冲冲的样子。
师：咦？小羊那么有礼貌地跟狼讲道理，狼怎么反而变得气冲冲啦？想一想，为什么？
生：狼不想听小羊讲道理，一心只想吃小羊。
师：说得太对了！我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态，让我们再来读一读，感受一下狼的蛮横无礼。
生：齐读。
2、小羊第二次辩解
师：可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗？（出示第5段）
生：自由读
师：小羊真的骂了狼吗？为什么？
生自由说。
师：小羊是怎样说这句话的？
生：（课件点红：喊）
师：谁来替小羊喊一喊呢？
生：读。
师：面对凶恶的气冲冲的狼，小羊能这样大声喊吗？
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生：不能。
师：那该怎样喊呢？哪位小朋友来试试？
生：读。
师：感受到了吗？此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕，又急又委屈，所以可怜的小羊喊道（引读）——？
生：齐读。
3、角色朗读
师：下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕，又急又委屈。请男生来读狼的话，女生来读小羊的话，再请一位小朋友读旁白。
4、小结
师：小羊说它去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊，这就是狼第二次??？（师指板书：故意找碴儿）
（三）学习第6自然段
1、狼第三次找碴儿
师：听了小羊的辩解，这下狼总该放过小羊了吧？狼有没有放过小羊呢？（出示第6段）生自由读第6段。
师：狼放过小羊了吗？狼是怎么说的？哪位小朋友来读读！
生：读狼的话。
师：狼的意思是，小羊去年没有骂它，那就是谁骂它的？
生：小羊的爸爸。
师：狼还蛮不讲理地说（引读——师指：反正都一样！）狼说反正都一样是什么意思？
生：不管是小羊骂的，还是小羊的爸爸骂的，谁骂都一样。
师：狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢？他的最终目的都是为了什么？ 生：想吃小羊。（出示句子：狼很想吃小羊??）
师：这个“很” 还可以换成一个什么词呢？哪位小朋友来说说？你能把这个词语换进去读读吗？
生：狼十分想吃小羊；狼非常想吃小羊；狼特别想吃小羊??
师：说得真好！“十分、非常、特别”这些词虽然和“很”写法上完全不同，但意 4
思却很相近。
师：正因为狼很想吃小羊，所以狼故意找碴儿，它不管有道理还是没道理（引读——师指：反正都一样！）狼都一样要吃小羊。
师：此时，你想对狼和小羊说些什么呢？
师：是呀，像狼这样的坏人想干坏事总是不断地找借口，他们是不讲道理的，这就是狼的本性。我们可千万别上当。（课件出示：像狼一样存心要干坏事的人总会寻找各种各样的借口，他们是不讲道理的。）一起读！
三、分角色配音
师：想亲眼看看《狼和小羊》这部动画吗？可是这部动画却没有狼和小羊的对话，你能给它们配音吗？老师这里还准备了两个头饰，待会儿就请认真准备的小朋友上来配音。
师：给狼配音的小朋友一定要读出狼的凶恶、狡猾、故意找碴儿，想给小羊配音的小朋友，一定要读出小羊的善良、温和，小朋友们先在小组里互相练练。
生：小组练习配音，并表演。
教师巡视指导、激励。
师：听了他们的配音，你们仿佛看见了一只什么样的狼？什么样的小羊？
生：凶恶、狡猾的狼和一只可怜善良的小羊。
师：这节课小朋友们不仅读好了课文，还还明白了道理，收获真不小！小朋友们高兴吗？
四、续编故事
师：那么，可怜的小羊结果到底怎样呢？课文最后用了一个省略号（课件点击“??”）表示故事还没有结束，小朋友们自己想想，然后再小组交流，为这则寓言故事续编一个结尾。
小组交流，指名续编。
师：小朋友们的想象非常丰富，善良的小羊在你们的帮助下终于得救了，这是我们对它的美好祝愿。
五、拓展阅读
师：你们知道吗？还有很多像《狼和小羊》这样有趣的寓言故事都选自《伊索寓言》这本书，有兴趣的小朋友课后可以去读读《伊索寓言》这本书！
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板书：想 吃和 小羊
《狼和小羊》教学反思
在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。并且找出根据。”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。
1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。
改变单一的学习方式，，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。学生不那么害怕，自然话也就多了。
2、通过漫谈相互促进，相互启发。
事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。本塘课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。通过漫谈式教学学生的“说”的能力有所提高。为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。
3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。
二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技 6
能，着力培养学生的思想力和实践能力，使学生学会学习。
在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。体现了学生在语言表达上的突破。不再像刚入学时，回答问题表达简单。而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。通过上述方法，学生能够运用的恰到好处，说明学生不仅理解了课文，真正掌握了学习课文的法宝----学习方法的运用。
备课：水泉 王涛7
第二篇：《狼和小羊》第1、2课时教学设计
《狼和小羊》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点： 狼和小羊的三次对话
教学难点： 1. 理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。
2. 懂得像狼这样的坏蛋和他们讲道理是不行的。 教学准备：课件、《伊索寓言》（书）
教学时间：两课时
第一课时
一、情境导入 ，揭示课题
1．导入
师：从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳??多么悠闲自在啊！
师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，一只狼走过来了，狼和小羊之间会发生什么故事呢？
2．揭题板书
师：我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》（板书课题）。我们一起来读课题。
生：齐读课题。
二、听老师讲故事，激发兴趣
师：狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢？小朋友们想听听这个故事吗？ 师：听课文录音。（点击第二张课题）
三、初读课文，整体感知
1．自主学习，自主探究
师：小朋友们想读读课文吗？
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出示活动一：
（1）请小朋友们把书轻轻打开到64页，自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。想想，狼和小羊之间发生了什么故事。
（2）组内交流
2．集体交流
师：（课件出示田字格中的生字）这些是本课的生字，看一看，你能读准吗？哪位小朋友来读读！指名读，说说哪些字音要提醒小朋友注意。
重点指导：
（1）后鼻音 eng ing
师：老师觉得你这个争的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，还有哪些字也是后鼻音呀？
生：狼、弄、脏、惊、经（师点后鼻音）。
师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？
生齐读。
（2）同音字 jing
师：请小朋友们再读一读，想一想，你发现了什么？
生：“惊”和“经”读音相同（师点同音字）。
师： “惊”和“经”是两个同音字，音同字不同，意思更不相同。它们的读音都念“jing”，但写法上一个是竖心旁的“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。
（3）三拼音 ian
师：（课件出现绿线里的生字）小朋友们看，这是课文中的二类字，你能读准吗？哪位小朋友来读读！
一生读。
师：（课件点两个“i”）小朋友们看，这两个字有什么相同点呢？
生：都是三拼音，介母都是i。
师：三拼音中间的介母发音时要注意读得又轻又短，跟老师读！lián biàn。
师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！
生：齐读所有生字。
2
（4）去掉拼音、变换字序读
师：老师现在去掉拼音，你还能读准吗？生齐读。
师：啊呀，小朋友们真是太能干了，每个生字都读得这么准，下面老师要增加点难度，老师在这些字里任意点，看谁认得快，读得准！生认字。
师：他读得怎么样？真能干，掌声送给他！ 还有谁想读？这么多小朋友想读呀？那我们就来个抢读比赛好不好？看谁读得准认得快！
师：非常好！
3．读准词语
师：小朋友们生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。下面请小朋友轻声读课文，边读边用“——”划出课文中带有这些生字的词语。
师：老师发现这位小朋友很会学习，瞧他边读边划的样子多可爱呀！ 师：（课件出示词语）小朋友们看，这些词语你能读准吗？先自己练练。 师：好，哪位小朋友来读？其他小朋友注意听，这位小朋友读得怎么样？ 一生读。
师：他认为读得怎么样？哪里不对？你听得真仔细！应该怎么读呢？你来读读！你读得真准确，我们也来学着他的样子读一读！
（1）重点指导读准两个词
师：“找碴儿”是个儿化音，先听老师读“碴儿”，跟我读。“儿”在这里要读得又轻又短，跟我读“碴儿”（两遍），“找碴儿”（两遍）。
师：知道“找碴儿”什么意思吗？
师：“找碴儿”就是找麻烦，挑毛病。课文中是谁找准的碴儿呀？
生：狼找小羊的碴儿。
师：就是狼找小羊的麻烦，挑小羊的毛病。
师：“背地里”的“里”是在这里读轻声，小朋友们读时要注意。跟我读“背地里”（两遍）知道“背地里”什么意思吗？
师：背地里就是在别人背后，当别人不在的时候。
生齐读。
（2）重点指导读好两个词
师：（课件点 “温和”）这个词该怎么读呢？（指名读）你能温和地读一读吗？温和就是温柔的意思，读时声音要轻点，课文中是说谁温和呀（拖出小羊的图）？你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗？
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师：那不温和是什么样儿呢？这里有一个词可以表示？（气冲冲）气冲冲该怎么读呢？课文中是说谁气冲冲呀（拖出狼的图）？谁来气冲冲地读读这个词呢？
（3）指导读好多音字
师：“倒流”的“倒”是多音字，该读什么读音呢？（拖出两种读音）
4．再读课文
（1）逐段读课文，概括内容
师：小朋友们读准了生字，又读好了词语，扫除了这些障碍，再来读课文一定能读得很好，小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！
师：下面老师请6名小朋友来读课文，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样？再想想这篇课文主要讲了一件什么事？
生：逐段读。
师：你认为这几个小朋友读得怎么样？好，好在哪里？值得你学习！哪里不好，你认为应该怎么读？你来试试！这就叫会读书！
师：读课文就得读准每个字音，读通每个句子，注意标点符号的不同感情，这样才能读通课文，读好课文，这可是读好书的一个重要方法哦！
师：听完课文，哪位小朋友能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？ 生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿??
（2）粗线条梳理课文
出示活动二：
狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？都找了哪些碴儿呢？请小朋友们轻声读课文，边读边用“～～”划出来。
师：小朋友们，课文读完了吗？哪位小朋友来说说，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？
生：轻声读课文，划出三次找碴儿。
指名说（根据学生回答拖出三次碴儿）。
师：大家同意吗？好，我们一起来读一读！
师：那么狼找的三次碴儿有道理吗？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习本课的生字。
四、学习生字，指导写字
1．出示生字：狼 弄 脏 倒 惊 温
4
2．自由讨论生字在田字格里的位置，说一说要注意哪些地方。
3．教师在黑板上范写，学生书空。
4．完成《习字册》。
第二课时
一、导入
1．这节课，老师和大家继续学习 齐读---- 10 狼和小羊
2．读得真棒，这些词语宝宝，你们还认识吗？
出示：弄脏 温和 看见 反正 倒流 经常 争辩
故意 扑去 找碴儿 吃了一惊 背地里 气冲冲
学生开火车读
3.狼和小羊之间发生了一件什么事呢？用上其中的几个词语说说。指名说。
二、精读课文
（一）学习第1自然段
1．（出示第一自然段图、文）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。他心里会怎么想呢?他的表情是什么样呢?看看图，说一说。
现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说?
2．从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。那狼怎么吃小羊呢?
3．理解“故意找碴儿”？ 请带着你的理解再读读这个词。
4.还记得狼为了吃小羊找了几次碴儿？（三次）
（二）学习第一次找碴儿（第2、3自然段）
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1.活动一
（1）自由朗读2---3自然段，边读边思考下列问题。（在课文中找出关键词语或句子来回答）（第一次先学后教）
? 1、狼为了吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？
? 2、小羊又是怎样据理反驳狼的呢？
（2）小组交流自学收获
（3）组长分工，合作表演。
（4）5分钟后小组汇报。
2.交流出示：“你把我的水弄脏了！你安的什么心?”
狼第一次找碴儿后，小羊怎样反驳?
出示“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”
1）学习反问句
A认识反问句。小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？我们把这种有问无答，答案就在问句中的句子叫做反问句。（齐读：反问句）
B、谁能不用反问句说说这句话的意思?
比较体会：你觉得哪一句更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
C、练习反问句改陈述句
a我们遇到困难，怎么能怕呢？
b说出的话怎么可以不算数呢？
2）齐读“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”
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3）小羊为什么这么强调自己不可能把水弄脏呢?谁来指着图说说?
4）狼在上游，羊在下游。羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的——（故意找碴儿）读——
3.小组汇报：分角色朗读。评读，再读。
（三）学习第二次找碴儿（第4、5自然段）
过渡：狼本想找碴儿吃掉小羊，可没想到小羊却很温和地和狼讲道理，轻而易举地就把他的借口拆穿了，但是狼会善罢甘休吗？
1．活动二
（1）请同学们自由读4---5自然段，思考下列问题。（在课文找出关键词或句子来回答）（第二次先学后教）
? 1、文中哪个词语说明狼的态度变得蛮横了呢？（说ABB式的词语） ? 2、狼第二个碴儿是什么呢？
? 3、小羊又是怎么反驳的呢？
（2）小组交流自学收获
（3）组长分工，合作表演。
（4）5分钟后小组汇报。
2.交流出示：
狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
可怜的小羊喊到：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”
3．那么，小羊去年会经常在背地里骂狼吗？为什么？
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4．看，狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗？换个词试试！ 会“经常骂”吗？（别说经常，就连一次也不可能呀！ ）狼无中生有地指责小羊，这叫什么？（故意找碴儿）这就是书上说的——（故意找碴儿）读——
5．这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？从喊字体现小羊怎样的心情？(着急 害怕 吃惊 委屈 ??）
6. 小组汇报：分角色朗读。评读，再读。
（四）学习第三次找碴儿（课文最后一个自然段）
过渡：听了小羊的这番话，狼又是怎么说的、怎么做的呢？
1.交流出示：
狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去??
2.诬赖小羊不成，狼硬说骂他的不是小羊，就是小羊的爸爸，这又叫做什么？（故意找碴儿）读——
3.我们再来看看表示狼动作的词──喊、扑，用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。
4.指名读。评价，加上动作、表情表演读。
三、总结延伸
1．分角色朗读全文
2．课文学到这儿，你有什么收获呢？
（对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争）
3．出示“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”读一读。
4.拓展写话
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《狼和小羊》的故事在狼扑向小羊后以省略号结束了，然而他们的结局究竟会怎样呢？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。
6．推荐一本好书《伊索寓言》：《狼和小羊》这个故事出自《伊索语言》，这本书里的每一个故事不仅生动有趣，还都说明了一个道理，小朋友如果喜欢的话，可以到老师这儿来借。
四、教学生字。
1．出示生字：争 经 扑
2．自由讨论生字在田字格里的位置，说一说要注意哪些地方。
3．教师在黑板上范写，学生书空。
4．完成《习字册》。
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