教 学 反 思
——苹果与香蕉（因材施教）
经过一个星期的教学，有时我会觉得：学生喜欢的是香蕉，而我却给了他们一车苹果，我把自己感动了，却没能感染他们。往往我觉得比较有趣的一堂课，大多学生却选择无动于衷。学生的两极分化比较严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。这样我会有一种错觉就是学生都不会，所以又花费了很多的时间去重复，无形当中影响了课程的进度，往往一节课的内容却上出一节半的课。有时觉得课堂太沉闷呢，会尝试把学生逗乐了但又会一发不可收拾，纪律又弄乱啦。
课后我总结反思了一下在备课的时候我还需要不断地下功夫才行。因材施教：在不同学习场合中、不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭借着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。我应该尝试从以下这几方面去锻炼自己（1）留意观察分析学生学习的特点：学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。我要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出现同样类型的错？”等等，然后调整教学方向；（2）对待学习成绩差的学生要做具体分析，区别对待，有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制。有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差，如果教育的不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源；
（3）根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式；（4）分析把握学生的学习风格，引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。
初二的学生学习积极性往往不太高，我应该根据学生的兴趣、爱好、对事物的理解力去合理的安排教学内容，不能用我自己的思维去备课，如果总是这样学生会越来越厌学，要充分的调动学生的学习积极性，语言，动作和学生目前的心里融合在一起。用他们这个年龄段的语言和动作形式逐步的感染学生，让每一堂课都在轻松愉快的环境中度过，争取每一个学生都学到或多或少的知识。
第二篇：苹果和香蕉
