英语课改论文
摘要：英语课程改革要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，在语言学习的过程中要使学生形成积极的情感态度，使学生能够主动思维、大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习的能力。
关键字：兴趣、开放、自信、学中用
英语作为世界的通用语言已变得越来越重要，但大部分学生现在学习的是哑巴英语，即学不能致用，因此英语新课程改革是势在必行。
新课程改革对我是一种挑战，也是一次难得的机会。英语课程改革要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，在语言学习的过程中要使学生形成积极的情感态度，使学生能够主动思维、大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习的能力。
针对以上这些课改重点，我在教学中是这样做的：
一，培养兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为一名教师,要善于启发学生的兴趣,点燃学生的求知烈火,善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，教师要因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，加强情趣教育，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。 我在教学中主要通过运用直观教学法，鼓励，寓教于乐，课外活动等方法来激发学生的学校兴趣。
二、开放式课堂
课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的
重要作用。而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。我们中小学英语教学也是如此。创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。在我看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性， 以前课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本。我会把准备好的语言知识，单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在我的手中。而现在我是采用互动的课堂模式，开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、民主、轻松的课堂氛围，在“互动”、“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权。生活在今天的信息化社会中的坐在课堂上学习的几十名学生当中，肯定会有人把不为教师所知的知识带到课堂上来，但是，以前我们只走“单行线”式的课堂规则，学生没有自我表现的机会。现在，新的课堂模式为他们营造了良好的生长环境，他们能在互动、开放和创造中表现自己，发展自己。几十个学生的头脑就意味着几十个小小的信息“加工厂”，这几十个小“加工厂”一旦启动起来，其能量对传统的常规教学无疑是一种挑战。因此我们必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动式的课堂模式。以前我们是在没有挑战、没有“对手”的情况下，进行着一言堂式的工作，长此以往，难免形成主观、封闭、固守经验的思想方法和容不得反对意见的心理状态。现在新的课程标准所营造出来的课堂模式，会使我们的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态有利于我们不断更新知识、深化思想、调整行为；使我们活跃、敏感、豁达，加快职业化成长的速度，更加适应自己的工作。
三、为用而学，用中学，学了就用
英语学习不能以应试为目的，过分注重语法学习与讲解，最终使学生所学英语成为哑巴英语，不能学以致用。因此我们要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。比如，在课堂上对所学知识点我们要让学生在具体的情境中理解、练习、并运用，让学生根据所学知识自己组织语言编对话，最终达到学以致用的目的。通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学
生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
四、使学生树立自信心 许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因此，我在教学中，频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点。我在上英语课时经常引用李阳老师的一句话：“Don’t be shy, just try来鼓励学生树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。老师应以朋友的身份和他们进行交流，对他们进行引导和激励，始终给他赞许的目光，让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变 得更出色。
总之，新课程改革对我是一次挑战，我一定要把握住这次机会，认真学习，努力提高，为教育事业贡献自己的微薄力量。
语 改 论 文
实验中学东校区 李艳电话：135xxxxxxxx 英 课
第二篇：小学课改论文：浅谈课改在小学英语课中的渗透
小学课改论文：
浅谈课改在小学英语课中的渗透
《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。为此,在教学中我进行了一些尝试,把新理念推向课堂班级层面,从而激发了学生的英语学习兴趣,释放了学生的创造潜能。
一、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式,强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务,而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
二、创设真实的英语教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识和无意识地接受教育输入,即如临其境、触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言,教师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无须教师过多地解释。
在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中,我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。
三、采用多样化活动教学
新课程的特点是以学生为中心,以活动为主线,以获取直接经验为主要目的,培养学生动手、动脑能力,激发每个学生的兴趣、爱好,通过“玩中学”、“做中学”、“乐中学”,使学生从实践活动中获得实际生活有用的语言知识。例如:在低年级教学讲解animals(动物)的时候,教师将传统的“小蝌蚪找妈妈”的故事引进课堂,让学生一起帮助“小蝌蚪”找妈妈,在寻找的过程中,认识了其他很多的动物。动嘴问、答、唱,组织学生用英语会话、问答,使学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。如:学完一个较难掌握的新句型后,为了让学生容易记,我把单词或句型作为歌词填入一首学生耳熟能唱的歌曲中。这样,通俗的歌曲使学生在欢快的歌声中巩固了所学的知识,并促进了口头练习。
四、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围
“情感”是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发,进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后,我认真学习“新标准”、实践“新理念”,课堂上的教学行为的确发生了深刻的变化。尊重学生、关心学生,教学民主,创设良好的课堂教学氛围,已成为我的自觉行动。教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛,以各种适当的方式给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,情绪更饱满。特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。教师要成为学生最可
信赖的心理支持源。
五、使用合理的评价手段,促进学生发展
德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形成性评价与终结性评价相结合,自评与他人、小组相结合,等级与评语相结合,在教学中要灵活地使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围中的孩子,会不断地进取。我的评语主要有“Clever boy/girl”、“Very good”、“Well done”、“Wonderful”等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时,甚至亲切地对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋——这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
总之,新课程改革,使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路:学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强。这是一种可喜的现象,它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活,充满生命的活力。