小学科学实验考试的反思

小学科学是一门实验学科，它涵盖的知识内容很多，包括物理、化学、生物、还有一些关于地理的知识。如果一名科学教师将这些知识内容完全吃透，然后传授给学生是件非常不容易的事。作为一名小学教师，以前都是中等师范学校毕业的，相当于高中毕业生，但是在知识方面还不如一名高中生，但在教学能力、分析问题的能力方面要比高中生强很多，毕竟经过专业化的学习。

随着所谓素质教育的改革，我们小时所上的地理、历史、自然课、思想品德等都改了名称，把几个学科的知识归结到一门学科中，所以有了现在的科学。以前的小学教育不是很重视这些学科的教学，经常把这些课程上了语文、数学课，现在可不一样了，很规范，该上什么课上什么课。前几年还要考试，期末复习的时候无论教师还是学生都一样紧张了起来，花大量的时间去背这些科学知识，说实话小学生还真的很累。随着减负的教育方针的出现，现在这些课程都不需要考试了。教师和学生似乎一下子轻松了起来，但是科学这样的学科毕竟属于实验学科，在日常的授课中还要进行实验教学。所以主抓小学教育的领导开始重视起小学科学实验的教学来，以前一些科学教师基本不上实验课，演示实验基本没做过，因为根本就不会做，还有一些实验仪器学校根本就没有配备，这些都是教师不做实验的客观原因。（实际上在20xx年的时候区设备中心专门开了关于中小学实验器材配备所需，各中小学所需要的仪器都进行资产上报，所缺仪器都进行了配备，而且而且当时说这一次配齐，以后就不再统计了，我想各个

中小学都应该有这些仪器，但现实摆在眼前，你需要的时候就是没有，原因就追究了）所以我们区科学教研员及中心教研组的教师对全区小学科学教师进行了实验操作的培训，而且培训后还进行了实验操作大赛，各个学校的教师经过抽签也都才加了比赛，成绩优异者还颁发了证书。

这项活动的开展确实给一些不擅长实验的教师充了电，加强了实验教学，使自己在教学中有了一个提升。个人认为这项活动开展的非常好，因为很多小学科学教师根本就不知道正确的操作方法，当然也不会用专业术语。

但随着教师实验操作大赛的结束，接踵而来的就是考查学生的实验操作，试想作为一名科学教师我们很多实验都刚会做，让学生单独完成，有些难了。所以，教师只能能不停地组织学生练习，占用了一些科任课的时间，科学教师从早晨第一节课准备实验开始，第二节课后一直没闲着教师很疲劳，学生很浮躁，没办法。这对于扎扎实实搞实验教学的人来说不公平，但也只能这样，不然成绩太低校长不会善罢甘休的。这样的实验考试还存在什么意义呢？我们是否太重视考试的形式了呢？我们组织这次实验考试的意义何在呢？我们应该认真反思.......

第二篇：六年级上册小学科学A类C类实验操作考试标准 2

六年级上册小学科学实验操作

实验一：杠杆作用的研究（10分）

实验材料：杠杆尺、支架、钩码。

实验方法和过程：

1、组装杠杆尺，并说出三个作用点：中间支点，左边为阻力点，右边为用力点，并将杠杆尺调平衡。（1分）

2、分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量（共做六次：小于、等于、大于各两次）,观察杠杆尺的状态会有什么变化，从中能发现什么规律?（6分）

杠杆尺的记录表

3、实验结论：（2分）

①当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力；

②当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；

③当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。

4、整理器材。（1分）

实验二：轮轴作用的研究（10分）

实验材料：钩码、轮轴、支架、细线。

实验方法和过程：

1、组装轮轴，并指出哪是轮、哪是轴。（2分）

2、将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，试试在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来（轮和轴上挂的钩码数使轮轴平衡）。（3分）

3、改变轴上钩码的数量，再做2次。（2分）

轮轴作用的实验记录表

4、实验结论：在轮上用力比较省力。（2分）

5、整理实验材料。（1分）

实验三：定滑轮的研究（10分）

实验名称：定滑轮是否省力

实验材料：铁架台、滑轮、35cm长的线、钩码、测力计

实验方法和过程：

1、组装一个定滑轮；（2分）

2、在定滑轮两边的绳子上，挂上钩码；（1分）

3、改变钩码的数量，多做几次。（1分）

定滑轮作用实验记录表（3分）

4、实验结论：定滑轮可以改变用力的方向，但是不省力。（2分）

5、整理实验材料。（1分）

实验四：动滑轮是否省力（10分）

实验材料：铁架台、滑轮、50cm长的线、钩码、测力计

实验方法和过程：

1、组装一个动滑轮，在动滑轮下挂重物（钩码）；（2分）

2、用动滑轮提升重物，测量用了多大的力。（1分）

3、改变重物的重量，多做几次。（1分）

动滑轮作用实验记录表（3分）

4、实验结论：动滑轮省力；但是不可以改变用力的方向。（2分）

5、整理实验材料。（1分）

实验五：滑轮组的作用（10分）

实验材料：铁架台、2个滑轮、50cm长的线、一盒钩码、测力计

实验方法和过程：

1、组装一个滑轮组，在滑轮组下挂重物（钩码）；（2分）

2、用滑轮组提升重物，测量用了多大的力。（1分）

3、改变重物的重量，多做几次。（1分）

滑轮组作用实验记录表（3分）

4实验结论：滑轮组不但省力；而且可以改变用力的方向。（2分）

5、整理实验材料。（1分）

实验六：斜面的作用（10分）

实验（一）：斜面是否能够省力？

实验材料：木板、木块（或带支架的铁架台）、测力计、小车、钩码

实验方法和过程：

改变的条件：物体的重量

不改变的条件：接触面的光滑程度、测力计的测量范围、斜面的坡度等

1、先搭一个斜面。（1分）

2、用测力计测直接提升重物的力。（1分）

3、用测力计测沿斜面提升重物的力。（2分）

4、改变物体的重量，多做几次。（1分）

斜面作用的实验记录表（2分）

5、实验结论：斜面有省力的作用（2分）

6、整理实验材料。（1分）

实验（二）：不同坡度的斜面省力情况有什么不同？

实验材料：木板一块、不同高度的木块若干、测力计、小车、钩码等

实验方法和过程：

改变的条件：斜面的坡度

不改变的条件：接触面的光滑程度、测力计的测量范围、物体的重量等

1、先搭一个斜面。（1分）

2、用测力计测沿斜面提升重物的力。（1分）

3、再改变斜面坡度的大小，用测力计测沿斜面提升重物的力。（1分）

4、继续改变斜面的坡度，多做几次。（1分）

不同坡度斜面作用的实验记录表（3分）

 （用1、2、3表示坡度由小到大）

实验结论：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越费力。（2分）

5、整理实验材料。（1分）

实验七：横梁的抗弯曲能力（10分）

实验（一）：纸的宽度与抗弯曲能力有关系吗？

实验材料：长度、厚度相同、宽度不同的纸条，铁垫圈等

实验方法和过程：

改变的条件：纸横梁的宽度

不改变的条件：纸横梁的长度、形状、厚度、跨度等

1、同厚纸搭一个横梁，测试它的抗弯曲能力。（2分）

2、在保证其他条件不变的情况下，成倍增加纸横梁的宽度，再测试它的抗弯曲能力（2分）

纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录（3分）

3、实验结论：纸横梁越宽，抗弯曲能力越强；纸横梁越窄，抗弯曲能力越弱。（2分）

4、整理实验材料。（1分）

实验（二）：纸的厚度与抗弯曲能力有关系吗？

实验材料：长度、宽度相同、厚度不同的纸条，铁垫圈等

实验方法和过程：

改变的条件：纸横梁的厚度

不改变的条件：纸横梁的长度、宽度、形状、跨度等

1、同厚纸搭一个横梁，测试它的抗弯曲能力。（2分）

2、在保证其他条件不变的情况下，成倍增加纸横梁的宽度，再测试它的抗弯曲能力。（2分）

纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录（3分）

3、实验结论：纸的厚度增加，抗弯曲能力大大增加。（2分）

4、整理实验材料。（1分）

实验八：形状与抗弯曲能力能力的研究（10分）

实验目的：使学生了解把“一字形”材料弯折成其它形状后，可以增强其抗弯曲能力。

实验器材：大小相同的白纸（每组5张）、垫圈、瓦楞纸等。

实验原理：把“一字形”材料弯折成其它形状可以增强其抗弯曲能力。

实验过程和方法：

改变的条件：纸横梁的形状

不改变的条件：纸横梁的长度、宽度、厚度、跨度、垫圈的大小等

1、学生准备两个文具盒，中间放一张白纸，看看能承受得起几个垫圈。（2分）

2、分别把同样的白纸弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，再看看能承受得起几个垫圈。（2分）

3、实验现象：“一字形”白纸只能承受得起一个垫圈。把这张白纸弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，可以承受得起两三个或更多的垫圈。（2分）

4、实验结论：改变纸横梁的形状能增强材料的抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力也不同。（3分）

5、整理实验材料。（1分）

实验九：拱形承重能力的研究（10分）

实验器材：白纸、垫圈等。

实验过程和方法：

1、用一张白纸做一个纸拱，看看能承受得起几个垫圈。（2分）

2、把拱足固定后，再看看能承受得起几个垫圈。（2分）

3、观察纸拱随着承重力的增加，形状有什么变化。（2分）

4、实验结论：拱形受到压力时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分, 如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。（3分）

5、整理实验材料。（1分）

实验十：物体不易倾倒的原因研究（10分）

实验器材：塑料瓶、沙或水等。

实验过程和方法：

1、塑料瓶怎样放最容易倒。（2分）

2、塑料瓶怎样放不容易倒。（2分）

3、怎样做，塑料瓶最不容易到。（2分）

4、实验结论：物体下面做大些、重些，上面做小些、轻些，物体就不容易倒了。（3分）

5、整理实验材料。（1分）

实验十一：铁钉电磁铁的南北极（10分）

实验材料：铁钉电磁铁、指南针、大头针、电池。

实验过程和方法：

1、将长导线按一个方向紧密缠绕在铁芯上，接通电源。接近大头针能吸引，断电后不能吸引大头针。说明：电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失。（1分）

2、把电磁铁接通电源，用电磁铁的钉尖靠近磁针的一极，观察它们排斥还是吸引？（1分）

3、再用电磁铁的钉尖靠近磁针的另一极，观察它们排斥还是吸引？（必须排斥才能得到证实）运用异极相吸，同极相斥的原理判断电磁铁的南北极。（1分）

4、钉尖是   极；钉头是     极。（2分）

5、通过改变电池正负极的接法或线圈缠绕方向来改变电磁铁的南北

极。（2分）

4、实验结论：铁钉电磁铁有南北极且南北极可以改变。（2分）

5、整理实验材料。（1分）

实验十二：制作电磁铁并检验电磁铁磁力大小与什么有关（10分）

实验（一）：

实验名称：电磁铁磁力大小与线圈圈数有关吗？

实验材料：长导线、铁芯、电池（3节）、电池盒、大头针若干。

实验过程和方法：

改变的条件：线圈圈数

不改变的条件：电池的数量、铁芯的粗细、长短、形状、导线的粗细、长短等

1、制作一个电磁铁。（1分）

2、在铁芯上先缠20匝线圈，用一节电池接通电源，靠近大头针，记录被吸引的大头针数量。（1分）

3、不改变电池的数量，改变铁芯上线圈的数量（40圈），接近大头针，记录被吸引的大头针的数量。（1分）

4、不改变电池的数量，改变铁芯上线圈的数量（60圈），接近大头针，记录被吸引的大头针的数量。（1分）

5实验记录：缠绕20圈的电磁铁通电后能吸引大头针    颗。

缠绕40圈的电磁铁通电后能吸引大头针    颗。

缠绕60圈的电磁铁通电后能吸引大头针    颗。（3分）

6、实验结论：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。圈数越少，电磁铁的磁力就越小；圈数越多，电磁铁的磁力就越大。（2分）

7、整理实验材料。（1分）

实验（二）：

实验名称：电磁铁磁力大小与电池数量有关吗？

实验材料：长导线、铁芯、电池（3节）、电池盒、大头针若干。

实验过程和方法：

改变的条件：电池的数量

不改变的条件：线圈圈数、铁芯的粗细、长短、形状、导线的粗细、长短等

1、制作一个电磁铁。(1分)

2、在铁芯上缠若干线圈，用一节电池接通电源，靠近大头针，记录被吸引的大头针数量。（1分）

3、用两节电池串联，不改变线圈圈数，记录被吸引的大头针数量。（1分）

4、用三节电池串联，不改变线圈圈数，记录被吸引的大头针数量。（1分）

5、实验记录：用一节电池接通电磁铁后能吸引大头针    颗。

用两节电池串联接通电磁铁后能吸引大头针    颗。

用三节电池串联接通电磁铁后能吸引大头针    颗。（3分）

6、实验结论：电磁铁的磁力大小与电池数量有关。电池数量越少，电磁铁的磁力就越小；电池数量越多，电磁铁的磁力就越大。（2分）

7、整理实验材料。（1分）

附件一：六年级上册C类制作实验内容

六年级下册C类小制作实验内容及要求：

1、制作内容：（1）制作一个正方体框架；

（2）制作不易倒的高塔;

（3）设计建造自己的桥 ; 

（4）制作一个电磁铁。

 2、制作要求：实物作品每班8件，必须有对应的图片或视频资料。作品制作以实验小组为单位，作品标签上必须署名制作人、制作时间、制作班级。