《匆匆》教学设计

【学习目标】

１、学会本课２个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

３、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

【课前准备】

１、搜集朱自清简介及朱自清作品。

２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、名言欣赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。

（板书课题。）

二、读通课文，整体感知

１、课件：

播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

４、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

６、练习把课文读熟，指名读给大家听。

７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

三、自主感悟，初步理解

１、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

４、组长记录小组内解决不了的问题。

第二课时

一、问题引入，整体理解

１、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

板书：

一去不复返

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

２、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

课件出示句子：

“燕子去了，有再来的时候??”

１、说感受，从这些句子中读出了什么？

２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句。）

３、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

４、有感情齐读本段。

出示句子：

“在默默里算着，??我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

１、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

２、“溜”字你体会到什么？

３、作者把什么比作“针尖上一滴水”？

４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

出示句子：

“于是──洗手的时候??这又算溜走了一日。”

１、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

２、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

３、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。）

出示句子：

“过去的日子如轻烟，??像游丝样的痕迹呢？”

１、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

２、写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。

过去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿；如＿＿＿＿＿，被__________。

３、这一段表达了作者一种什么样的情感？

师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

１、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？

（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙。）

２、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

１、推荐阅读：

朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

２、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

──选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学交流。

第二篇：匆匆教学设计

《匆匆》教学设计

一、学习目标：

1、学习本课生字新词，理解“徘徊”“伶俐”的意思，领悟“头涔涔”“泪潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学习课文所运用的比喻、排比、拟人等修辞手法，体会语言的美，积累语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句，运用语言。

3、体会作者感慨时光匆匆的思想感情，在自读自悟中懂得时间的来去匆匆，懂得要珍惜时间。

重点：引导学生从阅读的内容展开联想学习课文，了解作品内容，教育学生要珍惜时体会文章优美的描写。

难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。 第一课时：完成目标一

一、复习古诗, 谈话激趣：

1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？

2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆匆》

3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习中要求我们做什么？ （学生汇报预习情况）

4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

二、初读课文，整体感知：

1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

（学生自读课文，读中感悟）

2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？

（板书：一去不复返？）

3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。）

4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这在文章结构上说明了什么？

（前后照应。说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。）

5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

重点理解目标一的词语在文中的意思。

三、熟读课文，自我感悟

师：我们对课文已经有了初步的了解，这是一篇非常优美的散文，请你们静静地默读课文，静静地思考：课文是怎样写日子匆匆而逝的？把你自己喜欢的句子多读几遍甚至背下来。

第二课时：完成目标二、三

一、检查课前预习，分组读课文，仔细听别人读得好不好，有没有值得自己学习的地方。想想，课文讲的是什么匆匆？（日子）

二、师范读课文，以情感带动学生进入课文

1、师配乐读文，生思考：仔细听老师读课文，想想这篇文章美在什么地方?你觉得老师在读这篇文章时的感情是怎样的？

2、课文提出了什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）

3、“燕子去了??”开头作者用了什么句式？（排比）燕子去了，有再来的时候??可是日子去了，却??难怪作者发出这样的感慨。

三、品读、赏析、读中悟情

1、师：请你拿起笔，自己读课文2、3、4段，想想作者笔下的日子是怎样的呢？课文是怎样描写日子匆匆而逝的？找出相关的句子或片断，或划一划你认为含意深刻的句子或你喜欢的句子，在旁边写一写你的感想。

2、全班交流：

（1）师：请说说作者所描写的日子是怎样的？

引导学生找出日子像针尖上的一滴水，如薄雾，如轻烟。感悟日子的容易流

逝。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜的心情。

出示句子练读：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（读出静，无声无影）

（2）师：作者是怎样描写日子匆匆而逝的？

出示句子：洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；??新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：形象写出了日子是怎样来去匆匆；拟人：把看不见的时间人化，读起来倍感亲切。

重点训练学生朗读该片断。通过朗读，说说作者笔下的日子像什么？（顽皮的孩子）读出语气。

引导学生模仿排比句式，写一两句你的日子在生活中是怎样流逝的，从内容联想自己的生活实际，体会文章感情。

（3）师：作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆，那作者的心情是怎样的？你从哪儿可以看出？

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） （无奈、自责、叹惜，不甘）

师：事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？我们都知道朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

三、朗读课文，背诵自己喜欢的段落，提升情感

1、作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，把你喜欢的部分背下来。

2、读了这篇文章，你想到些什么？把你想到的说一说。可以用上你们课外学到的名言。

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八、板书设计：

日子 匆匆 像一滴水 轻烟 薄雾 比喻

??的时候，从??过去 排比 一去不复返？ 拟人