第四届全国中小学体育教学观摩展示活动一等奖
技巧“前滚翻转体180°接后滚翻”教学课的设计说明
一、指导思想：
遵循《体育与健康课程标准》的精神，以“教育部参赛文件”为依据，从运动技术形成的规律和身心特点出发，结合技巧技术的教学规律与特点，进行了本课设计。
二、设计思路
1、根据学生年龄特点，在小学高年段初步建立技巧联合动作的概念。在技术动作的教学上，遵循技巧教学的特点与一般规律，合理安排教学环节，抓好基础动作的教学和基本姿态及体操意识的训练，以满足学生技术进步的心理需求。培养学生独立学习兴趣与自信心等优良作风。
2、“前滚翻转体180°接后滚翻”单元共分6次课来进行教学，本次课为第三次课。经过教师示范、学生反复练习、尝试、观察动感图片后找出交叉时机；又通过尝试不同方向的转体练习找准转体方向，明白交叉是为转体做准备的；而转体是为接后滚翻做准备的道理，力求突破：掌握交叉时机及转体方向的重难点，同时抓好每单个结束动作质量的教学，因为体操每一个动作的结束就是下一个动作的开始，这样动作与动作的连接质量就有了保证。
第四届全国中小学体育教学观摩展示活动
技巧—“前滚翻转体180°接后滚翻”课时计划
水平三（五年级） 武汉市光谷一小 舒丽娟
※ 分析与反思
（1）本课教学主要运用了接受性教学手段。因为接受性学习在体育课堂教学中仍然存在很好的价值，在教学的手段和教学方式上力求真正促进学生的学习，调动学生学习的积极性和主动性。
(2)培养正确姿势，随时纠正错误动作是本课技巧教学的重要环节，本课中教师不仅有正确的示范，而且还注重观察、分析并采用多种手段与方法及时纠正错误动作，并引导学生发现问题，学会指导。突出体操技巧动作的“规范、优美”的特点，并进行体操文化的渗透。
通过这节课，让我明白一个道理：必须要读懂教材，并从心灵上读懂学生。
开始学习时，我直接给了学生一个漂亮的完整示范，立刻激发了学生学习的兴趣，趁这个火候，我及时提出让学生模仿老师的前滚翻交叉动作，效果很好，这就是接受性学习方式的最好体现。在练习前滚翻交叉动作时，有一名学生问：“两腿交叉时我是把那条腿放在前面呢？”我当时就说：“这个问题提得很好，证明你在用脑学习。这个啊没有规定，你习惯那条腿在前都可以”。随着孩子们对每一个举动的深入推敲，加上通过每一处的点拨，每一环节的导语、小结语、明快而简洁的过渡语，孩子们逐渐对技巧联合动作有了自己独到的感悟，于是给孩子们有了一种“拨开云雾见天日”的感觉，即把握了“度”又把孩子们从无知引向新的高度。事实证明一个个细节决定让孩子们渐渐找到了联合动作的感觉，也收获了学习的方法和方式，没有比这个更重要，这就是一节平实高效的课堂。
专家点评：抓住重点 点拨简而有“度”
课堂上，在老师精心营造的体验场里，以学生为基点，目标定位明确、恰当；教学内容简约又充实；课堂组织收放自如；教学语言平实到位；教学环节实用有效；学生练习扎实有梯度、课堂情感真实感人。舒老师的课堂充分尊重着学生的独特体验，合理运用了接受性与探究性相结合的教学手段，教师富有感染力的语言引导学生理解、练习，并且点拨简而有“度”，抓住了重点，让孩子们在课堂上得到了他们应得的东西，给人以深刻的印象。
第二篇：＂前滚翻交叉转体180°接后滚翻＂的教学设计
