大班音乐《掀起你的盖头来》课后反思

大班音乐《掀起你的盖头来》课后反思

《掀起你的盖头来》是一首维吾尔族民歌，***维吾儿族是一个能歌善舞的民族，***的舞蹈主要是身体各部位的动作同眼神配合，传情达意。从头、肩、腰、手臂到脚趾都有动作。

本次活动的目标：1.感受***舞欢快、热情、奔放的特点。2.初步学习***舞的基本舞步：垫步和进退步。3.喜欢学跳民族舞蹈。

这节音乐舞蹈课，我在课前就做好了准备，准备了***小伙姑娘舞蹈的视频，还准备了纱巾、手鼓等。活动一开始我就播放了视频让孩子们更直观地了解***人是如何跳舞的。

当维吾尔族小伙手拿手鼓表演时，伴着手鼓欢快悦耳的节奏，孩子们的兴趣上来了，孩子们开始模仿起来而且模仿得很投入。

随后老师讲解了***舞的基本舞步：垫步和进退步 。在欢快动感的***歌曲带动下，幼儿喜欢跟着音乐将老师教的基本动作表现出来，愉快的感受音乐带来的乐趣。而在基本动作的学习上，幼儿的能力有个别差异，因此，学习结果有快有慢，我通过集体感知、分组学习、伙伴结队一对二的方式，帮助幼儿学习基本动作。在一次次的跟音乐练习动作后，幼儿能更好的掌握动作的学习，了解音乐的节奏，更投入的感受音乐带来的快乐。

为了让活动更有趣味性，我让孩子们装扮角色，男孩子手拿手鼓，女孩子戴上纱巾，然后听着音乐开始舞蹈。有了装扮有了道具孩子们参与的积极性更高了，跳得更有劲了。瞧他们可爱的小脸上露出了欣喜。

整个活动在孩子们跳跳学学中开心地结束了，孩子们还意犹未尽，从课堂实施中看，整个活动还算流畅，孩子们参与性也较高，但在个体差异上我还不够注重，对于那些内向、不爱表现的孩子应多给予鼓励与指导也可以以强带弱让同伴带领学习，让每个孩子动起来。这样的活动孩子们接触的比较少，以后可以适当的多让孩子接触，以此来丰富孩子的经验。

孩子喜欢舞蹈，也喜欢参与。在参与活动中，教师提供多种参与情景、条件，使每个孩子都有参与体验的愿望和机会，让孩子进一步深化体验，其个性、创造性得到了整体展示，从感知美、表现美，上升到创造美、表现美。

第二篇：音乐课后反思

音乐课后反思

方媛

现在上高年级音乐课很没意思，为什么？学生兴趣不大，自顾自的讲话，讲他几句，还和你顶嘴。他们热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连我也没听过的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上我反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象……什么原因呢？可能是我课堂音乐教学中的“音乐”含量过低，音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。我想应该不单单是我有这种事，其她的音乐老师也有这种情况，尤其是欣赏课。我们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师（就普通而言），讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢？音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里（课的后半部分）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何

来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。我想以后上高年级的音乐课也应该让它动起来，少坐琴凳多挪窝，让学生自己触摸乐器，感受音乐，提高他们的积极性，成为他们喜欢的音乐课!