27陶罐和铁罐
教材分析:
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
学习目标:
1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句,积累词语。
教学重点:指导朗读,理解重点词句。
教学难点:体会课文寓意
教学目标:
1.读通课文,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。
2.学习课文1—9自然段,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点:
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点:
有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学过程:
一、揭题
1、师:同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事,故事有2个主人公,一个叫“陶罐”,跟老师一起写(分析陶的写法),另外一个叫“铁罐”,(出示课题)
2、读题,
师:谁来读题?(读题)
3、质疑:你有什么问题:陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读
课文。要求:
1、努力把生字词读正确,努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想,课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说:
这个故事讲了许多年以前 ,许多年过去了,陶罐 ,铁罐 。
二、初读课文,学习生字词,整体感知
1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
出示带拼音的词语:
陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论
小老师带读,正音,齐读。去掉拼音开火车读,齐读,提示“和睦相处”是多音字。
2、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?
出示:这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。
3、出示第一自然段,齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)
奚落是什么意思?
4、认真默读2~9自然段,默读2—9自然段,边读边思考:
⑴、用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。
⑵、铁罐是怎样奚落陶罐的?找出表现它们神态和动作的词句读一读。
⑶、把他们的不同感受读出来
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会,以读代讲,以读促讲
出示2-6自然段。
⑴、找出陶罐和铁罐格子神态的词语。
⑵、理解“轻蔑”。
“轻蔑”是什么意思?谁可以做一个轻蔑的表情?
⑶、读2-6自然段的对话。
⑷、为什么铁罐要这样对待陶罐呢?
铁罐太( ),它认为自己( ),认为陶罐( )
2、想象神态朗读
出示余下的对话:7-9自然段。
(1)师:这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?
出示:“陶罐( )地说”(心平气和、温和、平静、好言好语等)
“铁罐( )地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)
在书本上写写,读读
(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态和动作,说好后读一读。
(3)同桌两人,也分别加上神态和动作,再来练习一遍。
(4)、全部对话练读(同桌、小组、男女生)
(5)、下台带上头饰表演
3、这时,国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样地奚落陶罐,它们都忍不住了,纷纷要发表自己的意见……
铁锅大哥第一个站起来说……
筷子也站起来说……
盘子小妹有点着急了,它说道……
盘子妹妹还没有说完,站一旁的小叉子也跟着说……
角落里的胡椒粉也要说两句……
身旁的油瓶抢过来说……
4、整体感悟
师:为什么铁罐一次比一次傲慢?
骄傲的铁罐自以为很坚硬,总拿自己的长处去和陶罐的短处比,总觉得自己很了不起。 板书:坚硬
是的,陶罐的确不坚硬,容易碎,板书:易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落,他惧怕了吗?
指导书写:谦虚。
四、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,陶罐很容易碎,二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,让我们来继续学习课文。
1、课件显示第10自然段,齐读。许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?当人们发现陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?
请快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。出示16段,齐读,抓住“兴奋”理解
陶罐的美好心灵。
2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐为什么连影子也没看见?它去哪儿了 (出示氧化的小知识)
五、拓展延伸
1、你想对文中的谁说点什么?想对自己说什么呢?
2、出示名人名言。
3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你明白了什么?
(这则寓言告诉我们:每人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。)
4、拓展延伸,夸夸你周围同学的优点吧!
六、作业:
其实,像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过,咱们自己也能编一个这样的童话故事。
板书预设: (谦虚、友爱 ) 陶罐←———→铁罐(骄傲、自大)
↓ ↓
易碎 坚硬
↓ ↓
文物 氧化
↓ ↓
无价之宝 无影无踪
每人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处
第二篇:复习课说课、教学设计、反思
《生字》复习课教学反思
孙家小学校姜沙
对一年级的孩子来说,复习是一件比较枯燥的事情。所以要注意复习的形式灵活多样,增强趣味性和时效性。我一般是采取讲练结合的方式,每节课安排一两个复习点,围绕这一两个复习点加以练习。注重答题方法的传授,练习题具有典型性,精讲精练。练习过程中可适当穿插猜字谜等小游戏,让课堂显得张弛有度。
对本次复习课的教学设计我觉得还是非常新颖的,采用“过关”的形式更容易激起学生的学习兴趣。而且在设计上我也做到了条理清晰,重点突出,突出了一年级识字、写字、朗读的重点。课堂识字复习中,我针对学生读音易错的字反复强调,针对易混淆的字采用比较组词,放在具体的语言环境中的方法识记,效果还是非常好的。要求会写的生字,我让学生站起来说一说自己平时写时哪些字容易出错,孩子们你一言我一语把怎么出错说出来了,这样的记忆比较深刻。 讲完课后,我也对自己的课做了深刻的反思,总觉得自己的课有很多欠缺:
1、蜻蜓点水,走过场。教学设计上课堂容量太大,有点走过场,不应面面俱到。复习本应查缺补漏,对待优生要特别关注,可以采用一帮一的方法达到识记的目的。
2、重过程,重评价。低年级恰到好处的表扬和评价能起到是事半功倍的效果,本节课的过关如果能给学生及时评价学生的积极性会更好。
《生字》复习课教学设计
孙家小学校姜沙
教学内容
复习小学语文一年级下册带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字。
教学目标
1.从读、记、写方面入手,通过多种形式复习带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字;
2.指导学生通过自主合作的探究学习,发现生字组合规律,总结学习生字的方法。
教学重点与难点
1.重点:复习带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字,总结内化识字方法;
2.难点:让学生发现生字组合规律,总结学习生字的方法。
教材分析
本课安排在学生复习阶段,主要是对带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字进行巩固与梳理,让学生在游戏与活动中复习旧知,发现规律,总结方法。同时注重培养学生自主学习的意识与习惯。
学生分析
学生刚结束本学期的学习,对生字运用尚未纯熟,掌握不够扎实,低年级学生活泼好动,适宜通过闯关游戏激发学生的兴致,从而达到教学目的。
(一)创设情境,激发情感:
1.猜谜语:先请大家猜个小谜语──“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,哼着歌儿探百花,每天快乐又勤奋,采来蜂蜜功劳高!”大家猜猜看,它是谁呢?小蜜蜂!
2.角色扮演:
师:我就是动物王国的蜜蜂姐姐,前段时间就听说有一群可爱的识字小能手,今天终于见到你们了,我真高兴啊!欢迎大家来到动物王国,接下来我们将会一起冒险,一起挑战闯关,大家都有信心可以进入动物王国冒险吗?
(二)挑战过关,复习巩固旧知并且总结方法:
1.关卡一──我会读
(1) 出示关卡的要求和邀请信:
关卡一:谁能够流利地读出狮子大王的邀请信,就能到达下一关; “亲爱的小朋友:
你们好!我是狮子大王,很高兴认识你们!在我的王国内住着很多小动物,有小猫、小狗、小猪、小猴、小猩猩、小狐狸、小狼狗,还有小熊猫。只要你们通过了难关,就可以跟他们交朋友了。加油啊!狮子大王”
(2)发现问题:信中红色的字有什么特点呢?
让学生说出那些字体都有相同的偏旁,跟动物有关,并且说一说自己怎么记住这些字;
(3)让学生在小组内以自己喜欢的方式练习读;
(4)汇报,齐读;
(5)成长树上开出一朵“我会读”的花;
2.关卡二──我会写
(1)出示课件,让学生说出偏旁:读过了狮子大王的邀请信之后,同学们来到了一条小河边,河里有个河字,河边有很多树,树上有个树字。
然后随着学生说出两个字的结构后,河字的“氵”,树字的“木”变成红色。
(2)出示关卡二:比比看,谁能写出带有“氵”和“木”的生字,写得越多越好。
(3)学生小组合作完成任务,并且把答案写到答题板上;
(4)学生汇报,把答题板贴到黑板上,并且介绍一下自己识记的方法; (适当表扬一下:原来你有那么多好方法,难怪可以记住那么多的生字;你的识记方法真灵活??还要适当控制:大家的好方法实在太多了,蜜蜂姐姐不可能让每个字宝宝都展示你的记忆方法,但是不要着急,你的方法还可以帮助其他的同学,平时可以多跟其他同学交流呢??)
(5)成长树上开出一朵“我会写”的花;
3.关卡三──我会记
(1)出示课件──昆虫乐园,让学生读出动物的名字
同学们真棒!穿越了树林,跨过了小河,我们来到了昆虫乐园了。同学们看,这里都有谁呢? 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蚊子、蝉
(2)出示关卡:谁能最快记住这些小动物的名字呢?你要用什么方法记住呢?
(3)让学生畅所欲言,并且说出这些字都跟“虫”虫字旁有关;
(4)除了这些生字以外,你还认识哪些带有“虫”的生字呢?
(5)成长树上开出一朵“我会记”的花;
4.关卡四──我会练
(1)过渡:经过了昆虫乐园,我们终于见到了小动物了。不过他们也说要挑战一下你们呢!
(2)出示关卡:小动物提出了各种各样的难题要考一考大家,你要接受挑战吗?
难题1.这些字长得真像,不过你一定能分清他们。请把序号写下来吧! ① 青 ②清 ③晴 ④睛 ⑤请 ⑥情
天(晴)(晴),水(清)(清),(请)你来,做事(情);
小朋友,爱眼(睛),(青)(青)草儿夸你行!
难题2:生字变一变──加偏旁,变新字,再组词
寸—( )( )火—( )( )也—( )( )十—( )( ) 难题3:请大家给孤单的“心”和“门”找几个朋友一起做游戏! 心──( )( )( ) 门──( )( )( )
难题4:我能让上排的字与下排的字都交上朋友组成新字:
王 下 今田 日 青 木
力 元 口目 立 心 寸 (玩)(吓)(念)(男)(音)(睛)(村)
(3)成长树开出了“我真棒”的花──大家的识字本领真高,连小动物们都夸赞你们呢!;
(三)畅游动物王国,结束课堂
《生字》复习课说课设计
孙家小学校姜沙
教学思路
1.创设情景,激发兴趣。
假设学生正要参观动物王国,而每一个学生都是快乐的字宝宝。教师则扮演受学生们欢迎的小蜜蜂。上课过程中老师以动物王国的蜜蜂姐姐的身份出现。通过课件将孩子们带入情境中。蜜蜂姐姐的身份贯穿教学始终。
2.设立关卡,趣味复习并且总结方法。
总共设置4个关卡:
第一个关卡:“我会读”,学生受到了狮子大王的邀请来到了动物王国,首先就必须要读懂狮子大王的邀请信,信中将会有许多带有“犭”的生字,学生在读通顺邀请信的同时,总结出其中带有“犭”反犬旁的生字:狮、猫、狗、猴、狐、狸、狼和猪,这些生字都是跟动物有关系的,并且说一说自己可以用什么方法记住这些生字;
第二个关卡:“我会写”,学生通过了“我会读”的关卡后,正式展开在动物王国的冒险,当他们走过一片树林的时候,要写出带有“木”木字旁的生字,并口头组词;当他们经过一条小河的时候,要写出带有“氵”的生字并口头组词。当学生把他们认识的字都写出来之后,让他们总结一下这些生字都可以用什么方法识记,这两组生字都跟什么有关系;
第三个关卡:“我会记”,当学生过了小河后,他们就来到了昆虫乐园,见到许多昆虫,让他们分别说出昆虫的名字,然后总结出跟“虫”虫字旁有关的生字多数是指昆虫,然后小组内说一说自己可以用什么方法识记;
第四个关卡:“我会连”,作为最后的一个小高潮设计,学生们终于可以见到小动物们了,小动物们也要考考学生,让学生做一些小练习(除了有组合规律的字的练习,还可以做些没有组合规律的字的练习,作为本学期四会生字的复现),并且总结方法;
在设置关卡的同时,我还设计了一棵“成长之树”,用来记录学生在闯关过程中的表现,每过一个关卡,树上就会开出一朵花,总共有四朵花,它们分别是“我会读”、“我会写”、“我会记”和“我真棒”。当开出了“我真棒”的花朵之后,同学们就是挑战成功了!
经过这四个关卡,达到层层递进的作用,逐步巩固复习,并且达到教学目标,完成这一节课的任务。