第一单元
1、小 麻 雀
设计思路：
这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的；另一方面又告诉人们，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。
新的课程标准提倡以学生为主体，重视学生的情感、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1. 在教学中创设情景，带领学生走进文本，让学生进行情感体验，走进课文人物的内心世界。
2．通过朗读感悟，在读中品味小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。
教学目标：
1. 帮助学生认识“蹈、瞪、舔”3 个生字；会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等 14 个字，掌握“屋檐、脖子、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4．有感情地朗读课文。
重难点分析：
教学重点：
了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。
教学难点：
正确认识麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。
课前准备：
1. 查找有关高尔基的资料。
2. 多媒体课件。
教学课时：4课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
（一）谈话：
1. 同学们，我们都很喜欢看童话故事。谁来说说你读了哪些童话故事？
童话不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。这节课，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？
2．板书课题：小麻雀
（二）了解作者概况。
1．学生交流自己课前收集的资料。
2．齐读《学习链接》。
二、初读课文，认识生字
（一）学生自由朗读课文。 （展示课件第三屏）
（二）学生自由朗读课文。
（三）汇报交流自学情况。
1． （展示课件第四屏）出示生字、新词，学生齐读。
2．重点指导学生认识“蹈、瞪、舔”。
（1） “蹈”换部首成新字，如“稻、韬、滔” 。
（2）引导学生由“瞪”联想到有关表示“看”的词语，如“看、瞄、盯、瞥”等。
（3）区别“舔”与“添”。
3．指导“摔、蹲、蹈”的写法。
4．理解词语意思。
三、整体感知，理清文章条理
（一）学生再读课文，思考。 （展示课件第五屏）
（二）交流汇报。
根据成长阶段，指导学生划分段落，并概括段落大意。
第一部分（1—13 自然段）写小麻雀普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
第二部分（14—18 自然段）写普季克不小心掉在窝下一只大花猫旁边，麻雀妈妈奋不顾身地保护他。
第三部分（19 自然段）写小麻雀普季克的心情既高兴又难过。
四、作业
1．抄写生字。
2．熟读课文。
第二、三课时
一、谈话导入
师： （展示课件第六屏）在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》，认识这对麻雀母子。
二、以读代讲，体会人物特点
1．默读课文第 1—13 自然段，找一找：麻雀母子在聊些什么？
2．学生汇报。
3．指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？（展示课件第七屏步骤一）
4．指名学生读普季克的话，体会：普季克是一个怎样的孩子呢？（展示课件第七屏步骤二）
5．分角色朗读，读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
6．指名学生朗读。
三、品读重点段落，感受母爱的伟大
师：普季克不听妈妈的劝告，有一天，他蹲在窝边唱着歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里，面对这么大的一只花猫，麻雀妈妈是怎样做的？请同学们默读14—18 自然段。
（一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。
1．引导学生找出描写麻雀妈妈的句子。
2．指名学生读句子，出示相关句子。（展示课件第八屏步骤一）
3．其他学生圈画出麻雀妈妈动作的词语。
（展示课件第八屏步骤二）
4． （展示课件第九屏）演示麻雀妈妈救小麻雀的过程，思考：你从麻雀妈妈的动作中体会到什么？
5．指导学生读出麻雀妈妈的坚定果敢。
6．展开想象：读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
7．教师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿，这种母爱多么伟大！此时此刻，你想对老麻雀说些什么？
8．学生交流。
9． 过渡：还从哪感受到这种伟大的母爱？
（二）抓住麻雀妈妈的语言、神态体会母爱。
1．学生回答后， （展示课件第十屏步骤一）
顺势出示16 自然段相关句子。
（1）（展示课件第十屏步骤二）抓住“一点也不在乎”“欢天喜地”体会麻雀妈妈一心只想着自己的孩子，对自己的伤一点也不放在心上。
（2）（展示课件第十屏步骤三）抓住“怎么样？怎么样？”体会麻雀妈妈的关心孩子的心情很急切。
2．指导学生读出麻雀妈妈的心情的急切和欢喜。
四、作业
1．有感情朗读课文。
2．摘抄好词好句。
第四课时
一、复习导入
1．教师简要复述上节课的内容。
2．齐读描写麻雀妈妈的句子。
二、品读句子，体会普季克的成长
1．过渡：妈妈非常想知道普季克怎么样？那普季克受伤了吗？为什么没有受伤呢？
2. 抓住句子引导学生体会普季克没有受伤的原因是：一是因为妈妈的救助，二是依靠自己的努力。
3．思考：让我们想想：自己成长的道路和普季克的有什么相似的地方吗？
4．体会：总得一样一样地学嘛？
（1）“一样一样”指什么？
（2）普季克学会了什么？
（引导学生一方面感受母爱，一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的；一方面要明确在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
5．学习 19 自然段。
（展示课件第十一屏）出示相关句子。
体会：为什么普季克感到十分高兴？但又觉得鼻子酸酸的？
6．角色换位：如果你就是普季克，面对妈妈被咬掉羽毛的尾巴，此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？
（引导学生从两方面谈：1.感谢妈妈的关爱。2.请妈妈不要太担心，应该多教普季克一些本领，让他多锻炼，在锻炼中成长。）
三、拓展延伸，检验成长
1．（展示课件第十二屏）出示问题：在你的成长过程中，你和爸爸妈妈发生过争执吗？为什么争执呢？过程怎样？结果怎样？
2．学生分四人小组讨论。
3．指名学生上台叙述，教师指正。
四、作业
完成小练笔：成长中的一件事
板书设计：
教学反思：
2、金奖章
设计思路：
这是一篇精读课文，主要讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后是一声不响的乌鸦获得了金奖章。本文告诉人们，只有默默地为人类作贡献的人，才最值得奖励和最受人尊敬。
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集资料和处理资料的能力，以及交流与合作的能力。在本课的设计中，采用创设情景、情感朗读、合作探究等教学方式，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，引领学生在讨论、对比、交流中走进童话世界中，品味童话的语言，体会课文所表达的思想感情。
教学目标：
1. 指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。
2. 引导学生抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子，体会课文所表达的思想情感。
3. 认识“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”8 个生字；会写“宫、渣、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”16 个字；掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。
4. 查找有关动物与环境保护的资料，学习为动物写颁奖词。
重难点分析：
教学重点：
理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大
家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
教学难点：
品味作品的语言，从课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写中体味作者要表达的思想感情。
课前准备：
1．阅读课后“阅读链接”中的短文《灭害功臣——乌鸦》。
2．查找对地球环境有益、对人类有益的动物的资料。
3．多媒体课件。
4．自读课文，自学生字。
教学课时：4课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，谈话导入
（一）谈话。
师：同学们，你们认识什么鸟类呢？你能说出你认识的鸟的名称吗？（学生自由发言）在一个很远的地方，有一个鸟的王国，那儿生活着许多的鸟儿，这一天，地球环保组织要颁发一枚金奖章给鸟国，到底要颁给谁？鸟国又会发生什么故事？这节课我们就来学习。
（二）板书课题，学生齐读课题。
二、检查预习，识字读文
（一）学生自由朗读课文，出示自学要求。
（展示课件第三屏）
（二）检查自学效果。
1． （展示课件第四屏）出示词语，指名学生认读。
2．分类记忆生字。
（1）“渣、沾、仆”用熟字换偏旁的方法记忆。
（2）“推荐”这个词有什么特点？（两个字的意思相同）还有这样的词语吗？（高雅 腐烂 乖巧 采摘 坚固）
（3）“风尘仆仆”和“忠心耿耿”在构词上有什么特点？（ABCC 式），你还能举出这样的成语吗？
（4） “彬彬有礼”构词上有什么特点？
（AABC 式）你还知道哪些词语是这种构词形式的？
3．理解词语的意思。
三、理清思路，概括主要内容
1．默读课文，想想童话中的鸟国发生了一件什么事。
（展示课件第五屏）出示提示：
故事中鸟儿们对待金奖章有两种不同的态度，可以以他们的态度为线索，分类概括出鸟儿们的表现，把握课文的主要的内容。
2．自主练说，同桌练说。
3．集体交流，师生共同评议。
四、质疑问题
1．学生提出不懂的问题。
2．教师梳理出主要问题，提出探究问题：
（1）群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？
（2）为什么金奖章颁发给乌鸦？
五、作业
1．抄写生字。
2．熟读课文。
第二、三课时
一、复习旧知，导入新课
导入：这节课，我们继续学习课文《金奖章》，谁还记得，课文主要写了一件什么事？
二、比较品味，体会思想感情
（一）自由朗读课文， （展示课件第六屏）
思考：在奖章面前，鸟儿们的表现怎样？你从中体会到什么？
（二）小组交流：读读有关句子，联系具体词句谈谈自己通过比较，体会到什么。
（三）集体交流，比较体会。
1．鸟王、喜鹊等众鸟的表现相比较。
（1） （展示课件第七屏）出示群鸟争章的图片，学生找出有关语句。
（2）指名学生朗读语句，引导学生抓住“得意”“摇摇头”“嚷开了”等神态描写的词语和鸟儿们的语言描写、心理描写等语句体会鸟王和群鸟急切盼望得到金奖章的心情。
（3）你能用一个成语形容群鸟争章的丑态吗？
（4）指导学生朗读众鸟的语言。
（5）分角色朗读。
2．乌鸦和鸟王及群鸟的表现相比较。
（1）学生找出描写群鸟、鸟王和乌鸦的句子。
（2）出示相关语句，学生对比读。
（展示课件第八屏步骤一）
（抓住“只有” “不声不响”体会乌鸦与众不同，是踏踏实实做事，默默为大家做贡献。
（展示课件第八屏步骤二）
（抓住鸟儿们的“吵吵闹闹” “吹胡子瞪眼” 等词，感受出鸟儿们争奖的丑态；抓住“只有” “不声不响”再次体会乌鸦的默默奉献，辛勤工作的态度）
（展示课件八步骤三）
（抓住“飞”一字体会到鸟儿们对奖章渴求的心情。）
（抓住“叽叽喳喳” “伸长脖颈儿”等词体会到鸟儿们急切的心情。）
理解“大吃一惊”的意思，问：为什么乌鸦会大吃一惊？
（“大吃一惊”说明乌鸦根本没有料到。）
（展示课件第八屏步骤四）
（知道这是乌鸦的语言描写，乌鸦用别的鸟儿的长处与自己的短处相比较，体现乌鸦的谦虚。）
（3）学生朗读，进一步体会乌鸦的默默奉献、谦虚的品质。
3．众鸟对待乌鸦前后不同的态度相比较。
（1）听了使者的话，鸟儿们发生了什么变化？
（2）乌鸦有什么值得敬佩的地方？为什么会将金奖章颁发给乌鸦？
（引导学生联系使者的话和阅读链接的短文《灾害功臣——乌鸦》的内容谈看法。）
（3）乌鸦受到了奖励和尊重，这对我们有什么启发？
（荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实地干活，默默为大家作贡献的人，才配获得荣誉，才最受人尊敬。）
（4）朗读使者的话。
三、总结课文
（一）分角色朗读课文。
（二）总结：与群鸟的争功相比，乌鸦每天默默工作，为净化自然环境，防治疾病蔓延作出了特殊而重要的贡献，真不愧是地球的“清道夫”所以，它得到了金奖章，获得了荣誉，也受到了鸟儿们的尊敬。
四、作业
1．朗读课文。
2．准备表演课本剧。
第四课时
二、复习导入
（一）指名学生简要复述课文内容。
（二）乌鸦为什么能获得金奖章？
二、延伸拓展，强化实践
（一）表演课本剧。
1. 指名学生分小组上台表演。
2. 师生共同评价。
（二）学写颁奖词。
1．交流收集的资料。
（1） （展示课件第九屏）出示题目要求：你认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发给那个动物？说说你的理由。
（2）学生小组交流。
（3）出示颁奖词，学生齐读。 （展示课件第十屏）
（4）师：地球环境保护组织在颁奖给乌鸦时说了一段话，这叫作颁奖词，我们要将金奖章颁给这些动物，也要说一段话。
（5）学生尝试给某动物撰写颁奖词。
（6）交流分享。
三、作业
完成颁奖词。
板书设计：
反思：
3 *“没头脑”和“不高兴”
设计思路：
课文讲的是一对外号叫“没头脑”和“不高兴”的好朋友，一个办事经常丢三落四，一个做事总跟别人反着干，他们在仙人的帮助下，长大了， “没头脑”作了建筑师， “不高兴”当了演员。但因为自身的毛病，给大家带来了害处，造成了自己的苦恼。从此他们明白了，从小要养成好的习惯。课文通过“没头脑”和“不高兴”在仙人的帮助下“做大人”的经历，告诉小朋友们，从小如果没有养成良好的习惯，长大后就会给工作造成不可挽回的损失，也会给周围的人带来害处。
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
1．教学安排了充分的读，通过快速读，齐读、小声读、默读等形式，感受课文中的所要表达的思想感情。
2．引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
教学目标：
1. 认识“咒、暂”两个生字。
2. 理解课文中重点句子的意思。
3. 指导学生把握课文的主要内容，明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。
重难点分析：
教学重点：
1．把握课文的主要内容。
2．明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。
教学难点：
明白故事告诉人们的道理。
课前准备：
1. 预习：画出生字，准确认读。
2. 多媒体课件。
教时:一课时
教学过程：
一、创设情景谈话导入，揭示课题
（一）谈话：
我们已经学习了两篇童话， 今天我们将学习另一篇童话，看看在这篇童话中，我们又懂得了什么道理？
（二）揭示课题。
1．板书课题。
2．为什么“没头脑”和“不高兴”这两个名字要加双引号？
3． “没头脑”和“不高兴”有什么特点？请同学们快速阅读课文，找出表示他们性格特点的语句。
4． （展示课件第三屏）出示相关语句，学生齐读。
5．过渡： “没头脑”和“不高兴”这样的性格会发生什么事呢？我们一起来学习课文。
二、检查自学情况
（一） （展示课件第四屏）出示自学要求：
（二）交流自学情况。
1．学生提出生字需要注意的地方。 （ “咒”强调是翘舌音；“暂”是平舌音。） （展示课件第五屏）
2．理解“打折扣” “满不在乎” “应有尽有” “一五一十”的意思。
3．提出不懂的问题。
4．概括课文的主要内容。
（1）课文是按什么顺序写的？（事情发展顺序）
（2）引导学生抓住一个“变”来理清课文的线索。
变化前： “没头脑” 做事总是丢三落四， “不高兴”做事总爱跟别人反着干，经常吃苦头，经常不高兴。在仙人的帮助下，他们长大了， “没头脑”成了建筑师，“不高兴”成了演员。
变化后： “没头脑”设计了少年宫和“不高兴”表演的老虎都给别人带来了很大的烦恼， 他们请求仙人把他们变回原来的样子。又变回原来的样子后：“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。
（3）指导学生抓住“没头脑”和“不高兴”变化前——变化后——又变回原来的样子的线索概括文章的主要内容。
（4）小结：变化前是事情的起因，变化后是事情的经过，又变化原来的样子时是事情的结果，以后遇到按照事情发展顺序的文章，都可以采用抓起因、经过、结果这种方法来概括文章的主要内容。
5．指导学生根据起因、经过、结果将文章分成三段。
三、深入探究，明白道理
（一）出示探究问题。 （展示课件第六屏）
1．学生默读课文，找出相关的语句。
2． （展示课件第七屏）出示语句。
3．齐读句子，问：他指谁？为什么“没头脑”要这么说？
4．自由讨论，结合课文内容，思考：为什么“没头脑”要这样说？（展示课件第八屏）
5．学生分成四人小组思考讨论。
6．交流汇报：
（1）从“没头脑”和“不高兴”名字的由来体会到不养成好习惯会给自己和他人带来危害。
（2）从他们变化后的表现，体会不养成好习惯，会给工作带来不可挽回的损失，给社会带来危害。
（引导学生找出“没头脑”设计的少年宫非常不周到，不实际：三四百层高的大楼群，没有设计电梯和指示牌，观众要找到剧场，需背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥。
“不高兴”演《武松打虎》中的老虎，因为不高兴死，就不顾剧情的要求，以至于一连演了好几天。
引导学生抓住“没头脑”的心理活动来体会“没头脑”看到了自己毛病带来的严重后果，认识到自己的错误。）
（二）角色换位，明白道理。
1．此时，假如你就是那位“没头脑”，看见自己设计的大楼，看见台上不肯倒下的“不高兴” ，你有什么想法？
2．指名学生回答。
3．从这个童话中你明白了是什么道理？
（引导学生明白：知道从小要养成好习惯，没有好习惯小时候给自己带来麻烦，长大后会给工作带来不可挽回的损失。）
三、拓展延伸
1．你喜欢这个故事吗？为什么？
（引导学生从角度、多方面去思考，如：故事的内容、故事说明的道理、作者的想象力、童话的表现手法等说出自己的想法。）
2． （展示课件第九屏步骤一）生活中有没有这样的“没头脑”和“不高兴”？他们遇到过什么麻烦么？
3． （展示课件第九屏步骤二）想象一下：如果 “不高兴”是建筑师， “没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？
（引导学生想象时要依据“没头脑”和“不高兴”的自身特点、毛病，进行合理想象。）
四、作业
1．摘抄好词好句。
2．想象作文：如果“不高兴”是建筑师， “没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？
反思：
4 大拇指汤姆
设计思路：
课文讲了一个神奇的故事：化装成乞丐的魔法师悄悄施展法力，使热情款待他的农家夫妇有了一个与丈夫的大拇指一样大的儿子——汤姆。汤姆在一番神奇的经历之后，得到了国王的宠爱，他使农家夫妇很开心，也很自豪。这个故事告诉人们,为人要善良，善良会给人带来幸福。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1．在了解课文是以大拇指汤姆的经历线索后，抓住“农夫和他的妻子为什么为自己的儿子骄傲”和“农夫和他的妻子为什么能为自己的儿子骄傲”这两个问题，引导学生体会到作者创作这个童话故事的意图，从而培养学生的价值观。
2．注意创设情景，带领学生走入文本，让学生通过角色换位，进行情感体验，使学生明白道理，受到教育。 3．对课文内容进行拓展，创设新情境、新问题。培养学生的思维和语言能力。
教学目标：
1. 引导学生默读课文，了解课文的主要内容，体会故事表达了作者怎样的思想感情。
2. 指导学生学习本课要求会认的“姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”7 个生字，会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、趟、逗、款、善”16 个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
3. 明白善良会给人带来幸福与快乐。
4. 指导学生有感情朗读课文。
重难点分析：
教学重点：
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：
通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
课前准备：
1. 学生自学生字，初读课文。
2. 学生了解文中大拇指汤姆有哪些神奇的经历。
3. 多媒体课件。
教学课时：4课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题，设置悬念
（一）出示课题。
1．教师板书课题，学生齐读课题。
2．课题告诉我们什么？（故事的主人公）
（二）设置悬念。
师：主人公汤姆为什么被称为“大拇指” ？他有什么神奇的经历？今天这节课我们就一起来学习这篇童话故事。
二、初知课文，理解课文大意
（一）学生初知课文。
1．出示阅读要求。 （展示课件第三屏）
2．学生自由朗读课文，教师巡视检查。
（二）检查自学情况。
1．出示生字词语，指名学生认读。 （展示课件第四屏）
2．指导学生读准生字的读音。
（1） “趁、款、善”是前鼻韵母， “躬、宠、肿、趟、汤”是后鼻韵母。
（2）“剖”读pōu不要读成pāo。
3．指导学生书写生字。
（1）“拇”和“姆”区别部首。
（2）“褴褛”与衣服有关，两个字都是衣字旁。
（3）“善”是四横，而不是三横。
4．学生汇报词语的意思。
5．多音字交流：
（三）理清文章段落。
1．课文围绕大拇指汤姆主要介绍了哪些内容？你能用几个字简单概括出来吗？
（汤姆出世、汤姆的经历、汤姆是父母的骄傲）
2．课文中那些自然段是介绍了这三方面的内容？
3．学生划分段落，并概括段落大意。
第一部分（1—5自然段）化装成乞丐的魔法师暗中施展法力，帮助热情款待他的农夫和他的妻子有了一个像大拇指一样大的儿子。
第二部分（6—14 自然段）写汤姆在在几番危险神奇的经历后，来到王宫，成为深受国王宠爱的玩偶。
第三部分（15—19自然段）介绍汤姆成为国王的玩偶后，更是父母的骄傲。
4．你能将每个自然段连起来，说出课文的主要内容吗？
5．学生分四人小组先交流。
6．指名汇报。
（化装成乞丐的魔法师暗中施展法力，使热情款待他的农家夫妇有了一个与丈夫大拇指一样大的儿子——汤姆。汤姆在一番神奇的经历后，得到了国王的宠爱，他使农家夫妇很开心，很自豪。）
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
一、回顾全文，谈话导入
（一）复习：
1. 课文的主人公是谁？
2. 课文围绕大拇指汤姆介绍了什么内容？你能用几个字概括出来吗？
（二）导入：
过渡：这节课我们接着来学习《大拇指汤姆》这篇课文。
二、深读感悟，体会感情
（一）学习课文第一部分。
1．指名学生朗读课文第一部分，思考：汤姆的身世怎样？你能用一个词来概括吗？
2．指名学生回答，根据学生回答出示相关语句。 （展示课件第五屏）
（引导学生从“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去了、一点儿也不见长大”等分析，感受出大拇指身世的神奇。）
3．大拇指汤姆的身世可以用一个词来概括：神奇。
4．指导学生读出这种神奇。
（二）学习第二部分。
1．学生自由朗读课文第二部分。出示思考题： （展示课件第六屏）
2．学生分四人小组合作学习。
3．指名学生交流汇报：
（1）大拇指汤姆历险的事：
（掉面糊 卷牛嘴 乌鸦叼 大鱼吞国王宠）
（2）学生根据小标题的提示复述故事。
（3）根据学生的复述出示有关段落。 （展示课件第七屏）
①理解“喜出望外”，母亲为什么会喜出望外？
②指名学生用“喜出望外”造句。
（4） （展示课件第八屏） ，问：汤姆因为太小，遇到了很多的危险，他的经历你可以用一个词来概括吗？
（惊险）
（5）但每次汤姆都能化解，非常幸运，你能用一个成语来概括吗？
（有惊无险、化险为夷、转危为安……）
4．指导学生朗读出“惊险”的语气。
（三）体会文章的感情。
1．学生齐读课文第三部分。思考：农夫和他的妻子为什么为自己的孩子骄
傲？
（儿子不仅给他们的生活带来的快乐，还能在国王的身边，受到国王的宠爱，这使他们有这样的儿子而感到骄傲。）
2．农夫和他的妻子为什么能为自己的儿子骄傲？
（1）根据学生回答，出示相关语句。 （展示课件第九屏）
（2）齐读语句。你从这一句话中体会到什么？
（3）引导学生回顾全文：从整篇课文中，你可以看出有谁对谁的善良？
（农夫和他的妻子对待“乞丐”魔法师；魔法师对待农夫；国王对待汤姆等等）
（4）再次朗读这段话。
3．角色换位： （展示课件第十屏）
如果你是这对农夫夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？
对魔法师默林说——
对国王说——
对汤姆说——
三、总结全文
（一）读了这篇课文，你知道作者通过这个故事，想表达他的什么心愿？
（二）总结：正像同学们说的那样，作者通过这个通话，表达了自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良能给人带来幸福。
四、拓展
（展示课件第十一屏）
（一）想一想，汤姆还可能会发生什么惊险的故事？
（二）学生交流
五、作业
1．将故事续写。
反思：
5* 坚定的锡兵
设计思路：
这篇略读课文讲的是在小男孩儿的玩具中，有一个锡兵，只有一条腿，但他总是坚定地站着，并一直保护着一条腿站着跳舞的小姑娘，他认为这是一个锡兵的责任。锡兵被风从三楼的窗台刮下去了，经历了许多艰险，但他都坚定地想着：一定会回去，保护要保护的人。他终于回到了以前的那个房间，继续手握长枪履行自己的职责。《坚定的锡兵》向人们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责的锡兵形象。
本文设计时先指导学生找准文章的中心词——“坚定”，由“坚定”入手引导学生探究教材，然后把自主学习贯穿其中，放手让学生自学，让他们独立阅读，独立思考，解决问题。
教学目标：
1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、缎、涡、狭”5 个生字。
3．通过本课的教学，明白锡兵这么坚定的原因，同时要培养自己认定目标，坚持不懈的学习态度。
重难点分析：
教学重点：
1．抓住锡兵在“旅行”中的“坚定”表现，体会人物的品质，理解作者的思想感情。
2．学习课文，体会重点句子的含义。
教学难点：
抓住锡兵在“旅行”中的“坚定”表现，体会人物的品质，理解作者的思想感情。
课前准备：
1. 查找资料，了解著名童话家安徒生的生平和作品。
2. 预习：自学本课生字，思考课后题。
教时：一课时
教学过程：
一、创设情境，激活情感
（一）导入新课。
1．师： （用充满感情的话语讲述课文一、二自然段的内容）这就是著名童话大师安徒生的作品——《坚定的锡兵》。
2．板书课题，学生齐读。
（二）认识作者。
1．你们认识安徒生吗？你读过他的什么童话故事？
2．学生介绍安徒生的生平和作品。
3．过渡：安徒生童话故事中的人物形形色色，有让人爱怜的卖火柴的小女孩，有令人敬佩的丑小鸭……今天，我们学习《坚定的锡兵》这篇课文中的锡兵又是一个怎样的人物呢？
二、抓住中心词，了解大意，理清条理
（一）找出中心词，体会意思。
1．从课题看，课文主要写的谁？课题的中心词是什么？
2．理解“坚定”一词意思，体会在文中的意思？
（立场、主张、意志稳定坚强，不动摇；课文是说锡兵意志坚强，不动摇）
3．过渡：围绕“坚定” ，课文写了锡兵一件什么事？
（二）学生自由朗读课文，思考问题。
1． （展示课件第三屏）出示朗读要求：
2．学生自由朗读课文。
（三）检查自学情况。
1．出示词语，学生认读。 （展示课件第四屏）
2．理解词语。
铸成：把金属加热熔化后倒入模子里，冷却后凝固成器物。
点缀：加以衬托或装饰，使原来的事物更加美好。
弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都承受不住。
倒栽葱：摔倒时头先着地。
湍急：水势急。
骇人：使人非常吃惊害怕。
3．指导学生抓住“坚定”概括课文的主要内容。
4．小结：抓住文章的中心词也是整体把握课文内容的一种方法。
（四）理清课文条理。
1．那些自然段是写锡兵的危险旅程的？
2．指导学生理清文章条理。
第一部分（1—4 自然段）写锡兵想保护一条腿站着跳舞的小姑娘。
第二部分（5—12 自然段）写锡兵被风刮到楼下后，经历了一番旅行，最终又回到小男孩的家里。
第三部分（13 自然段）写锡兵回到以前的房间，依然紧握长枪，保护着他要保护的人。
三、再读课文，围绕“坚定”品味感情
（一）围绕“坚定”全文探究。
1．据题质疑：“坚定”是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对课文提出学习的问题吗？
2．师生梳理： （展示课件第五屏）
锡兵为什么要保护小姑娘？
锡兵经历了那些危险的旅程？
锡兵的“坚定”表现在哪些地方，从他的 “坚定”中，我们看到一种怎样的品质。
3．学生四人小组合作学习。
（二）围绕“坚定”品读课文。
1．汇报交流问题 1。
（锡兵想保护小姑娘的原因是：一是认为小姑娘和他一样，只有一条腿；二是怕这位弱不禁风的小姑娘被碰倒了；三是认为自己是一个锡兵，有责任保护她。）
2．汇报交流问题 2。
（1）找出旅程的词语：楼下街上的石缝里
——水沟——下水道——沉到河底——大鱼吞进肚里
（2）找出描写危险的语句，感受旅程的危险。
3．汇报交流问题 3。
（1） （展示课件第六屏）根据学生汇报，出示锡兵心理活动的句子。
（2）指名学生朗读锡兵心理活动的句子：你发现了什么？
（在不同的危险面前，锡兵始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）
（3）角色换位：假如你是锡兵，在危险面前，你怕不怕，你为什么还想着保护哪个小姑娘而不担心自己呢？（展示课件第七屏）
（4）指导学生朗读，读出锡兵不怕危险，坚定的决心。
4．从锡兵的“坚定”中，我们看到了锡兵怎样的品质？你能用几个词语来形容吗？
（心地善良、勇敢、尽责尽责、坚定执著、有责任感）
四、发展思维、深化主题
（一）明白道理。
1．问：学习了这篇童话，你受到了什么启发？
2．学生回答。
（二）拓展：
（展示课件第八屏）
1．当你历尽艰辛，又回到了小男孩的家，你又见到了小姑娘，你会把自己为小姑娘做的事告诉她吗？为什么？
2．如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？
五、作业
1．讲故事讲给爸爸妈妈听。
2．续写：当锡兵发现小姑娘有两条健全的腿，锡兵会怎样做？
板书：
反思：
语文百花园一
设计思路：
《语文百花园一》分为“温故知新”“口语交际” “习作”三大部分，其中“温故知新”又分为“语言与标点”“拓展与交流”“阅读平台”“积少成多”四大块目的是训练学生的对标点符号的正确使用，认识歇后语以及积累歇后语，运用掌
握的阅读方法去独立阅读短文，进行口语交际和写作能力。
《新课程标准》强调的是学生的主体性，也就是尽可能地让学生自主地学习。因此，本课的设计着重体现了这一点。坚持引导学生自主、合作、探究性学习，让学生自己发现知识的规律，掌握学习方法；让学生主动交流收获、体会，从而培养学生的独立阅读能力，提高学生的口头表达能力，培养良好的语言习惯以及提高学生的习作能力。
教学目标：
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
6．展开想象，编写童话。
重难点分析：
教学重点：
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．展开想象，编写童话故事。
教学难点：
展开想象，编写童话故事。
课前准备：
1．阅读童话故事，并选择适合五年级学生阅读的童话故事在家演练，准备 回校试讲。
2．收集课外的歇后语。
教时：4课时
教学过程：
第一课时：
一、导入新课
今天这节课我们将一起学习《语文百花园一》。
板书课题。
二、学习“温故而知新”
过渡：我们现在先到百花园中的第一个景点——“温故知新”园看看。
（一）学习“语言与标点”。
1． （展示课件三）指名学生读。
2．这段话要我们思考什么。
3． （展示课件四）出示句子，学生齐读，问：你发现了什么？
4．学生交流。
5． （展示课件五）顺势出示课文小泡泡的话和插图，指导学生理解“什么是提示语”“提示语提示些什么”。
6．学生再读课件三的句子，交流发现提示语后面标点的正确使用。 （展示课件六）
提示语在前，用冒号、双引号。
提示语在中间，提示语后用逗号。
提示语在后，提示语后用句号。
7． （展示课件七步骤一）学生实践、运用。
8．教师点拨
（1）齐读练习，观察、判断提示语所处的位置。
（2）按照总结出的提示语在不同位置不同标点的方法加标点。
集体反馈。 （展示课件七步骤二）重点指导第三句提示语在中间的标点。（因为老师的话没有说完，意思没有表达完整，所以引号里的话后面要加逗号。）
（二）拓展与交流。
1．过渡：离开了“语言与标点” ，我们又来到了“拓展与交流”这个景区，这次我们又将学习些什么呢？
2． （展示课件八） ，指名学生读。
3．问：这片景区中我们要学习些什么呢？
4．学生自由朗读宁宁和丫丫的话。
5．学生概括宁宁、丫丫说的读书方法。
6．学生回忆学习本单元时好的读书方法。
（1）问：我们还有什么好的读书方法，谁来介绍介绍。
（2）学生交流自己独到的见解，教师给予肯定。
（主要引导学生从课文的理解、体会作者感情、阅读文章的方法等方面进行交流。）
三、作业
1．将“拓展与交流”的内容用文字写下来。
2．预习“阅读平台”。
第二课时：
一、复习
（展示课件九）学生练习。
（一）给下面的句子加上标点符号。
1．行 小陈说 我这就去
2．他计算了一下时间 说 安排不到时间了 我明天一定要回北京
3．家乡的变化真大啊 我忍不住赞叹
（二）指名学生交流阅读方法。
二、继续学习“温故知新”
（一）学习“阅读平台”
过渡：刚才我们介绍的读书方法非常好，下面我们就让我们掌握的读书方法来阅读《蚂蚁和蜘蛛》这篇短文。
1.学生带着问题默读短文。 （展示课件十）
2.学生交流：你是怎样读懂这些内容的？用了什么方法？
3.引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法来体会道理。
（一个是想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不间断，使学生了解童话介绍给我们的动物生存的常识，明确故事的道理：只有不间断地努力工作，才能更好地生存，想一劳永逸，是不可能的。）
（二）学习“积少成多”。
1． （展示课件十一）学生朗读。
2．你有什么发现？谁认识他们呢？
3．引导学生认识歇后语。
（歇后语是由两个部分组成的一句话，前一部分是一种比喻的说法或形象表现，很像谜语的谜面；后一部分是对前一部分的解释和说明，很像谜底。）
4．引导学生认识歇后语的两种类型：谐音歇后语和比喻的歇后语。
（比喻的歇后语就是用打比方来表达意思；谐音的歇后语，就是利用同音词暗示本意。）
5．学生朗读歇后语，区别哪些是比喻歇后语，哪些是谐音歇后语。
6．学生背诵歇后语。
7．学生交流自己课外积累的歇后语。
三、作业
1．背诵歇后语。
2．收集歇后语。
第三课时
一、谈话导入活动内容
（一）谈话：
1．师：同学们，这个单元我们学习了多篇童话故事，还记得是什么故事吗？这些故事告诉了我们什么道理？
2．学生回答。
3．师：童话故事以离奇的故事，丰富的想象，生动的语言，让我们遐想，给我们启迪，是我们成长路上的好伙伴。今天这节课，我们就召开一次童话故事会，一起来分享一下我们读过的童话。
（二）引入活动内容。
1．板书课题：童话故事会
2．提出活动的奖项：本次故事会将选出“故事大王”和“优秀评论家”。
二、明确活动任务：
（一）出示“活动建议”和“活动评价”。
1．指名学生读“活动建议”和“活动评价”，问：活动建议和活动评价对讲故事的同学和听故事的同学提出了什么建议？
2．学生回答。
（二）师生共同研究，引导学生明确活动要求。 （展示课件十二）
讲故事者：
（1）仪态：大方、有礼貌。
（2）情感到位。合理运用动作和表情。
（3）语言：普通话准确，吐字清楚。
（4）故事情节完整。交代清楚故事发生的时间、地点、人物和故事的开头、发展、高潮和结局。
（5）时间：不能超过五分钟。
听众：
（1）认真倾听，把握故事的主要内容。
（2）边听边想，理解故事的道理。
（3）提出建议。对故事的内容可进行补充和质疑，也可以对讲故事者的发言进行评议，意见要准确，并能用例子加以说明。
三、开展活动
（一）小组交流：
1．将学生分成四人为一小组，一个人在讲故事，其他三人听，听后进行交流。
2．教师巡视，有针对性指导。
（二）全班交流：
1．推荐两名学生上台讲故事。
2．全班学生评价。
四、总结活动情况
（一）评选“故事大王”和“优秀评论家”。
（二）教师对活动进行总结。
第四课时
一、对话导入，激发兴趣
（一）师生对话。
1．师：我们读过许多童话故事，你们知道有哪些童话故事的人物呢？
2．学生回答。
3． （展示课件十三）出示书本上的彩图。
4．师：今天老师带来了许多好朋友，大家快看看，他们是谁？
5．学生回答。
6．师：对，这些就是我们这个单元童话故事中的人物，谁还记得他们有一些什么特点呢？
7．学生回答。
（二）激发兴趣。
1．师：这么多童话故事人物聚集在一起，一定会发生许多有趣的故事的。这节课，我们一起来当一回童话作家，学编一编童话故事。
2．板书课题：自己编童话
二、审题，明确题目意思
（一）学生默读“习作讨论平台” ，思考：此次作文的要求是什么？
（二）学生回答，教师相应板书：
1．确定人物以及人物之间的关系。
2．想一想故事的大意。
3．表达什么思想。
4．编写完整的童话故事。
三、指导写作
（一）确定人物。
1．你会选那三个人物？他们之间会发生什么故事？
2．指名学生回答，根据学生回答适当给予
提示。
（人物是原课文的，一定要把握他们各自的特点，因为这是形成三个人物之间关系、展开故事情节的依据。也可以根据人物原有的特点，在原故事上受到教育、启迪，改变了人物的面貌。）
（二）确定写作目的。
1．你打算通过这个故事表达怎样的思想感情？或者说明什么道理？
2．四人小组合作讨论。
3．指名学生回答，师生共同指正。
（三）创编故事。
1．学生分四人小组讨论故事的大意。
2．指名学生创编童话故事，其他学生认真听，听后进行评价。
四、学生习作
学生课堂习作，教师巡视指导。
五、作业
完成习作。
反思：