声音的特性

【教学目标】

  1. 知识与技能

(1)了解声音的三个特性。

(2)知道不同发声体发出声音的音色不同，声音的音调跟发声体的频率有关,响度跟发声体的振幅有关。

2. 过程与方法

通过做“音调与频率有关”的实验和“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习研究物理问题的方法——控制变量法、转换法。

3. 情感态度和价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学。

【教学重点】

(1)让学生在探究中体会和理解音调、响度、音色。

(2)通过实验探究音调与频率、响度与振幅的关系。

【教学难点】

音调与响度的区分

【教学资源】

器材：鼓、音叉、铁架台、细线、乒乓球、纸板、梳子、橡皮筋、钢尺等

多媒体资源：Powerpoint软件、Realplay播放器、音频文件

【教学过程】

一、  创设情境导入新课 ：

    

播放一段音乐视频和一段噪音视频。

问：听两段视频感觉有何不同?声音为什么会有这些差异呢？（设计意图：激发学生的学习兴趣）

二、进行新课

1、音调

播放歌曲《青藏高原》，让学生感受音调的高低；

学生 试唱乐谱1.2.3.4.5.6.7.i。让学生感受：从低音“叨”到高音 “叨”各个音有什么不同？
讲：物理学中，用音调来表示声音的高低。音调的高低跟什么有关呢？请同学们进行下列探究

学生探究实验1：

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。

操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。

观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？

实验记录：

结论 ：振动的越快 发出的声音越高（音调越高）。

学生探究实验2：

将硬纸片从梳子齿上划过，第一次较慢的划过，第二次较快的划过，比较两次硬纸片振动的快慢及其产生音调的高低。

结论：较快划过时，硬纸片振动的快，产生的音调高 。

可见，声音的高低跟发声体振动的快慢有关系，那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？

请同学们阅读教材32-34页，试着回答下面的问题：

（1）．频率的物理意义是什么？什么叫频率？

（2）．在国际单位制中，频率的单位是什么？

(3)．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？

(4)．大多数人能够听到的频率范围是多少？

（5）．什么叫超声波？什么叫次声波？

（以上问题通过多媒体展示）

老师先引导学生回答，再讲解：

（1）．频率：是用来描述物体振动快慢的物理量。

物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。

（2）．在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：Hz

（3）．实验表明：频率决定声音的音调：物体振动快──频率高──音调高；物体振动慢──频率低──音调低。

（4）．大多数人能听到的频率范围：20赫兹～20000赫兹（其中最敏感的频率是3000赫兹；老年人的听觉会衰退；20赫兹是听觉下限～20000赫兹是听觉上限）

（5）．超声波：高于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。（这两种声，人是听不到的）

超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的发射和接受超声波或次声波的器官。

超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗。

次声波如：大象（解释章首图），狗的听觉很敏锐因为它的听觉范围比人的听觉范围大。

在故事中，让学生懂得动物是人类的朋友，要保护我们的生存家园。

学生练习：

（2）、某种昆虫靠翅膀的振动发声，如果这种昆虫的翅膀在2S内振动了700次，频率是多少？人类能听到吗？

2、响度

（1）学生活动：用手轻敲桌面，再重敲桌面，感受两次敲击声有什么不同。

可见，声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。在物理中，用响度来表示声音的强弱。那么声音的响度跟什么有关呢？先引导学生猜想，再引导学生进行实验探究。

学生探究实验：用不同的力敲击音叉，然后将发声的音叉靠近小球，观察小球被弹起的距离。

结论：振幅大，响度大；振幅小，响度小。

（2）、想想议议：

A、如果你要喊住你前面的同学，是他离你近的时候他容易听到的你的喊声，还是他离你远的时候？这说明什么呢？

说明：人听到声音的响度除了跟发声体的振幅有关以外，还跟人距发声体的距离有关。

b、图中的两个情景有什么共同点呢？

学生回答：减少声音的分散，增大声音的响度。

课堂练习：

（1）、蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

（2）、下列词语中的“高”分别是指声音中的哪个特性：

引吭高歌、高声喧哗、男高音歌手。

3、音色

多媒体播放：分别用二胡与小提琴演奏的乐曲《化蝶》，让学生闭上眼睛欣赏，然后再判断是用什么乐器演奏的。

为什么能通过声音判断发声体呢？是因为声音还有另外一个特性，那就是音声。音声跟发声体的材料、结构有关。

观察波形

音调和响度相同、音色不同的声音，他们的波形有什么区别？

音色体现的是声音细微的差别，所以音色是由发声体自身结构决定的。

课堂练习：

（1）、“震耳欲聋”是指_______很大，“声音刺耳”是指_______很高。

（2）． 《红楼梦》中林黛玉进贾府时，有一段对王熙凤的描写：“只听后院中有人笑声，说：我不曾迎接远客！”黛玉只见得一听此声音，仆人们个个敛声屏气，恭肃严整，原们人们都知道这是人称“凤辣子”的王熙凤要进来了。“不见其人，先闻其声”也能判断谁在说话，依据是（    ）

A．说话的响度不同          B．说话的音调不同

C．说话的音色不同          D．说话的语气不同

三、课堂总结

　1．声音的音调与什么有关？它们之间的关系是什么？
　　2．声音的响度与什么有关？它们之间的关系是什么？
　　3．音色与什么因素有关？
　四、达标检测：
　　1．请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？
　　（1）对不起，请您讲话声音高一点（ ）
　　（2）李宁唱歌的声音真好听（ ）
　　（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（ ）
　　2．有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（ ）不同。
　　A．音调 　B．响度 C．音色 D．都不是
　　3．用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。
　　4．寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有将门打开（ ）
　　A．说话声的响度B．说话声的音调C．说话声的音色D．敲门声音的不同
　　5．拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速时，你能听到（ ）
　　A．音调变高 B．音调变低 C．响度变大 D．响度变小
　　6．音乐会上男低音独唱时由女高音轻声伴唱，下面说法正确的是 （ ）
　　A.“男声”音调高，响度大；“女声”音调低，响度小
　　B.“男声”音调低，响度小；“女声”音调高，响度大
　　C.“男声”音调高，响度小；“女声”音调低，响度大
　　D.“男声”音调低，响度大；“女声”音调高，响度小
　　7．钢琴中C调do的频率是261.6 HZ，钢琴中的发声体在5 s的时间里振动了____________ 次。
　　8．探究：音调与响度
　　（1）提出问题：音调与响度与什么有关？
　　（2）猜想：______________
　　（3）设计：进行实验：
　　器材：断钢锯条、硬纸片。
　　步骤：①左图所示，用硬纸片在钢锯齿上滑动，滑动速度越大，硬纸片的频率_______，发出的声音的音调________，这说明音调是由_________决定的。
　　②右图所示，用一只手将钢锯条压在桌沿上，另一只手轻拨锯条一端，听其响度；再用力拨动锯条，这时锯条的振幅_________，听其响度_______，这说明响度与________有关。                                                                      

五、作业

完成“助学”上的本节习题。

【板书设计】

第二节声音的特性

一、  音调：声音的高低

频率：hz

二、响度：声音的强弱

响度决定于振幅、距发声体的远近

三、音声决定于发声体本身

【教学反思】

一、案例的“亮点”

(1)突出学生探究活动。本节课安排两个难度不大的探究——音调和响度分别由什么因素决定。在这两个探究活动中，进行了大量的对比实验，给学生充分的自主学习、体验过程的机会，得出结论更可靠。

(2)注重联系实际,从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特性在生活中随处体现，探究器材随手可得，使学生感觉物理就在身边,生活即是物理。

二、教学中易出现的问题
由于学生探究性实验较多，时间安排上易出现问题。学生对于具体实例中声音的三个特性区分不清。

第二篇：声音的特性

声音的特性教案