《皇帝的新装》

教学目标：

1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

3．培养复述课文的能力。

教学重点：

1通过语言和细节描写分析人物性格特点

2 童话的想象和夸张的艺术特点

教学课时：二课时

课前准备：

教师：1、查阅资料，进一步了解安徒生。

2、准备好投影仪、幻灯片。

3、布置学生做好预习。

学生：朗读课文，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

教学过程：

第一课时

一、导入

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。

二、交流预习

1．作者简介

安徒生（1805~1875）全名是：汉斯?克利斯坦?安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

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2．简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

3．正字正音

生字词：滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差 爵士 御聘

多音字： 更衣 随声附和 自称 圈定 系上

三、分析课文

(一)先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、两个骗子怎样设的圈套？

３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？

他又是如何汇报的？

４、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

５、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？

６、 最后谁说出了真话？

７、 最后结果如何？

（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并 为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

（二）分析段落，概述段意。

这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。 第一部分（第1段）皇帝爱新装。（故事的引子）。

第二部分（第2至4段）骗子“做”新装。（故事的开端）。

第三部分（第5至18段）君臣看新装。（故事的发展）。

第四部分（第19至32段）游行穿新装。（故事的高潮）。

第五部分（第33至36段）揭穿假新装。（故事的结局）。

（爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）

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（三）分角色朗读（或听朗读录音）。

根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

四、布置作业：

1．写生字，理解词义。

2．用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

第二课时

教学过程：

一、分析皇帝的性格

请同学在文中划出最能体现皇帝性格的语句，并说说反映了皇帝的什么性格？

在同学发言的基础上出示投影片总结：

1第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？在全文中起着什么作用？

2皇帝为什么会相信骗子的话?

3 皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？

5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写（请同学表演）

6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？

小结皇帝的性格特点：

爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

二、分析、归纳课文的主题思想：

通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。

１、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请 大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。

２、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。

３、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？

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４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）

学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

５、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐 证”，他的选择会是什么？——说假话。

６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）

７、但最后还是有人说出了真话，是谁？ ——一个孩子。为什么孩子能说真话？

明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。

8、找出在故事情节发展中起着关键作用的语句，想想为什么骗子可以行骗成功？

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中

起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的

昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓

住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那 为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音” 在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。

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（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

三、布置作业

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

要求：a．大胆想像，勇于创新。 b．书写规范、工整。 c．字数300字左右。

四、板书设计

皇帝的新装

安徒生

老大臣

官 员

皇 帝 自私 被骗

老百姓

小 孩 无私 揭骗

教学反思：

接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。

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第二篇：皇帝的新装

26.《皇帝的新装》

一、说教材

《皇帝的新装》在七年级上册第六单元中，第六单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。《皇帝的新装》是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。

二、说学情

1、大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。

2、学生初次接触童话，很必要了解童话的有关知识，同时还要了解童话的讽刺意义。

三、说目标

知识能力目标：

1、理清文章结构；

2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；

3、续写课文，进行想象思维训练。

情感、态度、价值观目标：

让学生深切体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。

四、说重难点

1、感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；

2、引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

（二）自主学习，整体感知

（三）合作探究，品读赏析

（四）精讲点拨，深层感悟

（五）主题阅读，拓展延伸

（六）板书设计，梳理脉络

具体操作如下：

（一）创设情境，导入新课

课前要求学生百度搜索童话《卖火柴的小女孩》的视频片段，并观看，激起学生的求知欲望，营造学习氛围，然后导入安徒生及童话《皇帝的新装》，同时展示目标。

【百度搜索】/show/tl4hla9KxKEwumQ4kyM9PQ...html

（二）自主学习，整体感知

1. 学生百度搜索并观看课本剧《皇帝的新装》，学生通过观看课本剧对课文情节有了大体的了解，对文中的几个人物有了初步的印象，对想象夸张有了了解。

【百度搜索】/u45/v_NDQzMDIyMzk.html

/v_show/id_XMzM4NDgyOTky.html

2.让学生课前对课文进行了充分预习的前提下，在观看课本剧的基础上，让学生模仿课本剧《皇帝的新装》，自选文中的一个片段以小组为单位上台表演课本剧。

3、表演完后师生评价。

设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在活动中受益，为深入理解课文作了铺垫。

4. 理清故事情节

1)看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用知识树勾连故事发展的梗概。（学生可上网搜索）

【百度搜索】/z/q290771278.htm

/jajx/rjb/cys/200905/34028.html

2)有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？

设计意图：以上环节旨在锻炼学生的概括能力和表达能力，同时也帮助学生理清故事情节。

（三）合作探究，品读赏析-----品味朗读，感悟形象

你对故事中的哪个人物最感兴趣？每个小组选择自己喜欢的情节，然后分角色朗读课文，并说出对人物的评价。

设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理活动的语句分析人物形象的能力。 分角色朗读前，教师要强调读音准确、正确表达语气，并出示投影展示文中的几个重点片段，为学生选择场景提供参考。

学生分角色朗读后，教师出示学法指导，人物的评价示例：

请分析“皇帝”的形象，说说自己对“皇帝”这一人物形象的理解。

文中有关段落：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”

一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。

（1）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。

（2）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。

通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。

仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。 设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象。

（四）精讲点拨，深层感悟-----领悟作品内涵

1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人为什么不说真话，小孩为什么敢说真话？文章反映了什么中心 思想？

2、文章对你有什么启发？

设计意图：在讨论交流中，只要是学生个人的见解，都应该予以鼓励和引导，使学生个性得以彰显，从而领会童话的深刻内涵。 （五）主题阅读，拓展延伸

皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结尾。

【百度搜索】/view/3967521810a6f524ccbf8588.html /question/356455716.html

设计意图：保持和发展学生的兴趣，培养他们的写作能力创新思维以及加深对课文的理解。

（六）、板书设计，梳理脉络

设计意图：主题突出，力求精简，使学生更形象直观地把握课文的主题、线索、情节的发展脉络。 六、教学反思

《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生的一篇著名童话，在授课的时候学生的学习积极性很高。本课我确立的教学重点为：理清文章结构；抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；续写课文，进行想象思维训练。教学难点确定为：感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。我的导语设计、课本剧的表演都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。写作巩固和加深了课内知

识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，比如学生在进行课本剧的表演时由于受条件的限制，不能做到声情并茂，因此，课堂效果不是很理想，在以后的教学中，我还要继续进行这方面的探索。

教师姓名：张少美 工作单位：云门山回中

职称：一级教师

联系方式：山东省云门山回中