初中政治复习课教学反思
《九年级政治教学反思》-
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在21世纪,教育现代化的呼声日益强烈.作为教师就要正确运用现代教育技术以实现课堂教学的最优化。因为,现代教育技术是促进教学课程科学化和教学手段现代化的重要途径。而计算机多媒体教学是现代教育技术的一种表现形式.应当引起我们教师足够的重视。
一、 多媒体教学能够提高政治复习课的课堂效率。政治课程理论性强,且复习课的内容较多,那么,在教学时间缩短的情况下,我们就要充分利用多媒体存储量大、速度快、 直观性强等特点来制作多媒体课件，它使我们的复习课教学过程极为紧凑，为我们节约了大量的板书时间，教学效果有明显提高。例如：我们在复习课有关人口问题、资源问题、环境问题的建议题时，我们就可以利用计算机中的Powerpoint对每个材料题制成一张幻灯片，并配音乐，画片。针对环境问题，我们还可以播放北京等地方出现的沙尘暴的录像片，让学生再次感到环境形势的严峻性，促使学生认真思考，应该用什么方法解决这一问题呢？这既增强了学生的环保意识，又对学生进行了较好的思想教育。材料题目的答案也可以制成幻灯片，以便教师小结时播放。
二、多媒体教学有助于发挥学生的主体作用。当前，政治课普遍存在学生不感兴趣、不愿学习的倾向，要改变这种状况，就是要激发学生学习政治的兴趣。兴趣是人们认识某种事物或某种活动的积极心理活动。兴趣是最好的老师。皮亚杰说：“教师的任务应该是一个良好的辅导者，激发学生的首创性和探索性。”在思想政治复习课中，运用多媒体教学技术制作课件，能够创建出适合复习课的情景和意境，从而唤起学生的注意和兴趣，营造平等气氛，以充分调动学生的学习积极性，使学生的被动学习变为愉快学习，有助于学生积极参与教学，以培养学生的表达能力、组织能力、创新精神和实践能力，从而达到更好的复习效果。
三.、多煤体教学有助于复习 教材的重点。为了强化复习重点、难点,可在多煤体课件制作中将问题生动、有趣的一面展现给学生，将抽象的定义、概念、重点、难点通过、光、形、色、音“形象化”地发展在学生的面前，还可通过动画模拟，给学生身临其境的感觉，就容易记住这些知识。如：我们在复习初二的 “违法与犯罪”时，运用多煤体课件，使学生对违法与犯罪的区别和联系有更深刻的了解。从而培养了学生比较、辨别和记忆的能力。
四、多煤体教学能优化政治复习课的课堂结构。爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”到了初中三年级的最后一段时间，综合复习课要突破框与框、节与节、课与课、甚至年级与年级的内容，如果用传统的教学方法，就使教学枯燥、呆板，激发不起学生的求知欲；也就阻碍了学生独立思考和独立判断的 能力。而多媒体教学可以突破这个限制，扩大学生的视野、充实复习内容、丰富感性材料、有助于跨越式复习教学。从而更好地优化课堂结构。
总之，计算机多媒体教学能将很多优秀的教育资源广泛地用于课堂教学中，有助于我们在思想政治课中实施素质教育，使每个学生都能得到更好的发展。因此，我们作为政治教师应该
把多媒体教学技术同政治复习课教学相结合，以达到省时、高效、优质的教学效果。 ------------------------
初中思想品德课教学反思
合肥42中 梁俊红
在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。
一、要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1．坚持学习。在当今知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展，这就要求老师绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要，所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。
2．勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的
业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。虽然“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。
3．为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的语速快，讲课时我就提醒自己注意，学生也能及时指出帮助我改正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。
4．尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。在多年的课堂教学中，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较幸福的事了。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率
初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“融入新集体”的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，这样，既使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到
升华，从而激发学生对社会的认识和追求，又能有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。
关于思想品德开卷考试教学浅探索的教学反思
合肥四十二中 周艳艳
近几年来初中思想政治实行开卷考试，这项改革的目的在于深化初中思想政治课教学的改革，充分发挥思想政治课的德育功能，引导教与学双方注重联系实际，注重培养能力，避免死记硬背；在于培养创新精神，提高人文素养，为高一级学校选送具有学习潜能的新生。为此笔者从一下几个方面做了尝试： 第一， 更新观念，重视平时教学
开卷考试的题目，突出社会热点和学生的思想实际，突出知识的应用能力，突出对学生的觉悟水平和实际行为等方面的考察，所以，传统的教学思想和教学方法已不能适用了。新《课程标准》在教学模式上，倡导自主、合作、探究式的教学方法，要求学生学会创造性的学习和创造性的运用。为了适应开卷考试的需要，体现新课标的要求，在教学实践中，笔者具体做法是：
1、上课“四步走”。第一步，以每课的框题内容为单位，出好相应的导学提纲印发给学生，让学生自主预习、读书找答案；第二步，在新授课上，就本课堂上要学的内容，请学生相互合作将思考题分组讨论并作答；第三步，师生共同联系实际进行分析、探究、讨论；第四步，归纳总结，收获知识。这样举一反三的组织教学，不仅使学生摆脱了以往“老和尚念经式”的背诵，而且容易使学生掌握所要学的基础知识，充分体现了新课标自主、合作探究的思路。
2、精心设疑，激发学生兴趣。根据学生特点和认知水平精心设计问题。问题应具有一定的层次性，力争做到人人参与、人人有收获。
例如：在初四政治课，我设计了这样一道题：
材料一：温家宝总理说：“中国有十三亿人口，不管多么小的问题，只要乘以十三亿，那就成为很大很大的问题，不管多么可观的财力、物力，只要除以十三亿，那就成为很低很低的人均水平。这是中国领导人无论什么时候都必须牢牢记住
的。”
材料二：温家宝总理访美期间，在哈佛大学演讲时曾深情地说：“作为中国的总理，每念及还有3000万农民同胞没有解决温饱，还有2300万领取最低生活保障金的城镇人口，还有6000万需要社会帮助的残疾人，我忧心如焚、寝食难安。” 请问：1、温家宝总理的“十三亿乘除法”说明了什么问题？
2、作为中国的总理，为什么每念及这些人群就忧心如焚、寝食难安？
3、请你针对材料中反映出来的问题，为总理献计献策。
此题不论从材料到设问，都充满着较强的感情色彩，通过对温家宝总理的谈话这一情境的设计，吸引学生自主地进入角色，学生们在群情激奋之下，不但主动去查询材料，还积极去寻找相关的报道。问题也在一层层地得到解决，同学们的能力得到了培养，同时也加强了他们的社会责任感。
第二，改革复习方法，重视复习教学
开卷考试，学生可以带教材进入考场。然而，要使学生在短时间内查找、教材准确的找到答案，必须通过复习课的专门训练才行。我在教学实践中，采用了以下复习方法：
第一轮，分课复习法。即将每课的内容归纳出几个大的问题，用“关于......”的问题出现，请学生围绕着某个大问题去阅读理解、讨论回答这个大问题中包含着哪些小问题，每个小问题中又包含着哪些小问题。例如，在复习初四思想政治第三颗“人民当家作主”中，我列出了“人民是如何当家作主的？”这一个大问题，学生们能够根据要求列出“人民如何行使管理国家权力的；人大又是如何行使权力的”“作为国家的小主人应该如何为发展民主做贡献”等小问题。同时，也能列出每个小问题中所包含的小小问题。这种由大到小，逐层深化的复习方法，既可以弥补学生平时学习的不足，巩固并掌握了每课的知识点，又能加深学生整体理解每课内容的印象，为下面的复习奠定了基础。
第二轮，专题复习法。专题复习则是对总复习方法的改革，即教师对一年所教的全部内容进行系统、完整的分课复习后，再通过综合归纳，找出整个教材中有内在联系的重要内容，列出多个专题一一进行复习的方法。通过专题复习，把教材中相关的重要理论和知识点连贯起来，形成一体，并使之条理化、系统化、深刻化。这种复习方法打乱了课与课之间的界限，要求高，难度大。它是根据某一专题的知识体系，进行跨度较大的综合性演练，在相应的情况下，可以保证复习的质量，提高复习的效果。例如在20xx年中考政治复习期间，依照新课标的要求，我将复习内容专门做成十几个专题：即《食品安全问题》《神七问天》《西藏问题》《共同应对金融危机》《民生问题》《关注三农 建设社会主义新农村》《展中华风采 铸奥运辉煌》《纪念改革开放30周年、建国60周年》等，实践证明，教师在复习过程中，针对教材的内容，精心设计一些专题进行复习，可以突出复习的针对性和实效性。
第三， 直击中考试题，重视专项训练
综观近几年来各地的中考试题，一般具有以下几个特点：一是突出社会热点，紧密联系学生学习生活实际，考查学生学习思想政治课的实效性。二是试卷的知识点覆盖面广，较好的体现了对知识考查的全面性、系统性和综合性。三是突出能力方面的要求，淡化对知识的机械记忆要求，较好的体现了由考查知识为主，到考查能力和思想觉悟为主的转变，体现了学生的参与性。四是试题的灵活、多样、新颖，增大了主观性试题的比重，给学生提供了较大的答题空间，体现了试题的开放性。针对这些特点，在复习过程中，必须重视对不同题型的专门训练。
一、要明确训练的指导思想。进行试题训练，我们不主张搞“题海战术”，而应该选择一些有代表性的题型和题目，有的放矢的进行。这就要求教师在研究各地中考试卷的特点上，精心挑选和设计一些题目新、材料广、问题宽、答案活的试题，让学生通过做题，促使学生学会学习、学会答题。同时，要把试题训练看成是一种集强化记忆、加深理解、熟练技巧培养能力为一体的有效复习方法之一。
二、要有计划的进行训练。根据以上二轮复习的不同要求，必须制定相应的训练计划。第一轮复习，应以基础性的试题以每课的小综合训练为主。第二轮，应以综合性的试题为主，着重培养运用知识分析问题和解决问题能力。
三、训练后要及时批改和评讲。试题做得再多再好，如果不给予及时的批改和评讲，或者只是把答案印发给学生，或者只是简单的说一下答案，都达不到训练的目的。事实上，教师通过批改，可以了解学生掌握知识的情况，及时补救复习过程中的不足；教师通过评讲，可以加深学生对知识的深刻理解，指导学生答题的规范性准确性和完整性。
最后，进入中考冲刺阶段，我的做法是列举典型题，着重讲解解题的思路及方法，例如我们设计了解题“四步法”：（1）仔细审题（2）回归教材（3）理清思路，组织答案（4）对照检查。同时我们设计了各类题型的具体解题思路，例如行为分析类、认识看法类、反映观点类、价值判断类、建议打算类等。
总之，中考开卷考试对广大教师来说既是机遇又是挑战。只要我们始终以培养学生的创新能力为目标，不断更新教育观念，在政治教学的改革和实践中努力探索，开拓创新，常教常新，一定能在政治教学上有所建树！
，读《行知教育论著百篇》有感
最近读了陶行知的一本书才知自己的教育教学理论是那么的贫泛。作为一位老教师，甚感惭愧。那我现在谈谈读后的体会：本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓,从“教学合一”、“学生自治” 等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想.
一、陶先生的文章是师德培训的活教材
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。陶先生认为道德是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格
上有着大的进步，显出水到渠成的进步。
作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。” 俗话说：“活到老，学到老。”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。一个有强烈使命感的人，应有一种危机感。怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢？答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。正如陶先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能??我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。”
二、“生活即教育”
生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是 “生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
三、“教学做合一”
陶先生提出“教学做合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。如今，新课程倡导的也正是这种教育理念。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”的确，选择了教育，就选择了
奉献。有人将教师比作园丁，园丁的梦境，常常是花的芳香，叶的浓荫，教师的梦境，常常是雅甜的笑脸，朗朗的书声。”“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”没有爱就没有教育。“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”作为一名年轻教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
教学反思：
在本课教学中，因采用现代化的教学手段及运用灵活多样的教学方法，总体效果自我感觉良好。能紧紧围绕教学目标和与学生生活，知识背景紧密相关的内容创设教学情景，这体现了新课程理念的要求，本课的教学设计从学生生活实际出发，从激发学生情感体验切入，教师、学生在积极、和谐的情境中，合作、交流、探究、互动。较好地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观的有机融合，概括起来有以下几个特点
一、创设情境，激发学生兴趣。
在很多人眼中，思想品德课历来是一门枯燥无味的课程，书中都是一些枯燥的概念、原理，生动不起来。然而，教育学家布鲁纳曾说“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。教学中，我多处巧妙地创设情境，如学生表演小品《超生游击队》，诗画欣赏，把单调、呆板、枯燥的思想品德教育用灵活生动、新颖多变的形式组织起来，增加了教学的趣味性，让学生想学、乐学、积极主动地参与到教学中，真正成为学习的主人。
二、尊重学生体验，注重能力的培养。
本课教学以学生学习、体验为主旨，充分展示学生学习的主体地位，以学定教。在教学中，以学生活动为主线，把知识训练、技能的培养，与动手操作探究等实践活动贯穿起来，让学生得到大量动脑、动口、动手的机会。如在教学中，开展了四看活动，让学生在活动中发现问题、解决问题。体现和感受生活，培养实践能力和动手能力。符合新课程理念，体现了基础教育课程改革中提到的“强调学生形成主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”的新思想。
三、以人为本，关注全体学生。
在教学中，通过运用抢答、比赛等方式，让每一个学生都参与其中。体现了新课程改革的真谛。变过去的精英教育为全面教育，让每一个学生都得到锻炼的提高。