教学反思

学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中处处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，教师不仅是让学生初步认识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正认识平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简单的平移和旋转的图形，所以在教学中更特别注意培养学生观察和思考，和动手操作的能力和兴趣。

一、在动手操作中，认识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中安排了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。

三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。

通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明了“学习兴趣就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。

平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转 90 度。在教学这部分内容时，让孩子们观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的？一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探索图形旋转的特征和性质。最后画旋转图形是本节课的重难点。刚开始学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详详细细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。

在本节课的教学中，我认识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平时所说的“只能意会，不能言传”吧！

第二篇：旋转教学反思

本次区青年教师基本功比赛课堂展示部分要求教学20分钟图形的旋转。备课时一直在反复思考20分钟的课到底可以完成哪些教学任务。在认真分析了教材，权衡了学生的实际情况后决定把20分钟的课划分为两段。前十分钟让学生充分认识、理解旋转的三个要素“中心、方向和角度”。后十分钟引导学生画出直角三角形旋转90°后的图形。教学中发现前十分钟旋转三要素的教学比较顺畅，学生掌握情况较好。第二部分画出旋转后的图形，学生有一定困难，原因图形旋转后是什么样子，学生心中不明确。为了解决这个困难，在教学时设计了以下环节分散教学难点。1、让学生动手实践利用三角形的纸片进行旋转，在头脑中构建旋转后图形的表象。2、师生交流旋转过程，通过教师在电脑上实际操作，让学生明确怎样确定旋转中心，如何判定旋转了90°。3、学生尝试画出旋转后的图形。交流时注重引导学生自主探究出画图的步骤，先确定两条直角边旋转后的位置，最后连接斜边。

这节课上完之后，我感觉成功之处在于：

1、利用了传统媒体和现代媒体的有机结合为学生创设生动、直观、形象、快捷的学习情境，为学生所喜爱，较好地完成了教学任务。

2、能根据新课程标准要求，引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。

不足之处：

尽管在画图之前让学生通过实物旋转建立了旋转后图形的表象，但画图时仍有部分学生无从下手。可在之前设计画线段的旋转的环节，让学生慢慢的掌握线段旋转的画法，头脑中逐步建立旋转的概念。学生有了线段旋转的基础，再来画三角形的旋转，只是将与旋转中心相连的两条线段按要求分别旋转再连接。学生能较容易地探究出画图的步骤。