教后记 三角形的稳定性教学反思
在教学三角形的稳定性时，我利用多媒体引导学生探寻三角形稳定性的数学含义，进而用三角形的稳定性解释“为什么不易变形”，再回归生活，运用三角形的稳定性解释为什么要用上三角形和用三角形解决生活中的问题。学生清楚地认识到“不易变形”是三角形的稳定性的一个表现，一种应用。而不是将三角形的稳定性与“不易变形”划等号。这样的教学既使得学生对稳定性有了正确清楚的认识，也为以后进一步学习三角形的稳定性和“全等三角形”的判定方法奠定了认知的基础。
第二篇：7下7.3《三角形的稳定性》教学反思
《三角形的稳定性》教学反思
联系生活实际，以学生身边熟知的常常忽视的物体为教学素材，使他们认识到三角形在生活中有着广泛的应用，而教师始终在激励和唤起学生主动求知的欲望，并让学生在动手实验中主动学得三角形的稳定性这一特性。
课堂教学的有效性的核心问题是：学生是否愿意学，会不会学，能否积极主动地学。激发学生积极主动参与数学活动，使他们在自主探索和合作交流的过程中，总结和掌握有关的数学知识与技能。培养了学生应用意识和创新精神，具体表现在以下几个方面：
1．激发学生探求数学知识的欲望。本课联系生活实际，充分考虑学生对三角形的已有认识，通过稳定性教学内容，从而调动起学生的学习兴趣，增强其主动求知的欲望。
2．注重培养学生自主探究的能力。教师引导探索、发现三角形的稳定性，并使学生知道其在生活中的广泛应用，通过小组合作探究、交流汇报很直观地感受到教学难点。这一环节的设计旨在引导学生应用自己所学到的知识分析问题和解决问题，在自主探索中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。